资源简介

《制取氧气》教学设计
教学目标：
1、知识与技能
（1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取新物质的方法，培养学生的实验技能。
（2）认识催化剂及催化作用。
（3）理解分解反应，并会实际运用。
2、过程与方法
通过实验进行科学探究，在过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力。
3、情感态度与价值观
激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
教学重、难点：
1、重点： 氧气制法的探究
2、难点 ： 催化剂的概念的理解
教学用品：
试管、试管夹、酒精灯、药匙、火柴、氯酸钾、二氧化锰、小木条等
教学过程：
进 程 【教 师 活 动】 【学 生 活 动】 【设 计 意 图】
1. 复习知识 在之前学习过程中，我们学习了混合物和纯净物的概念。那么洁净的空气是纯净物还是混合物？ 混合物，因为空气中包含了氮气、氧气、二氧化碳、以及稀有气体等。 既为了复习纯净物和混合物的概念，也为下面的新课知识打下埋伏。
2.课题引入提出问题获得结论 那么其中氧气对于我们而言或者说对于动植物而言，起到了什么样的作用？如果没有氧气的话，我们人类以及动植物便无法生存。既然氧气有那么重要的用途，那我们怎样才能制取氧气呢？这一节课我们就这个问题来进行学习和探究。这是什么？有同学在医院里面见过吗？氧气瓶除了在医院里使用，还可以在潜水的时候使用，登山的时候使用，那么你们知道氧气瓶内的氧气是液态的还是气态的？现在告诉你们答案，氧气瓶内的氧气是气态的。那么怎么得到气态氧气呢，这里就要提到一个方法。分离液态空气法 原料是空气，实验原理是通过液氮和液氧间沸点的不同来分离，我们把书翻到第49页，首先将我们看不见摸不着的空气降温到-200℃，就变成了液体空气，再升温到-195℃，通过查表什么气逸出，再升温到-183℃，我们所需要的氧气的得到了，那么在记笔记的时候想一想，我们学校并不是工厂，没有那么先进的设备以及仪器，我们也想制氧气那怎么办？之前，我们在哪里做的实验？所以还有实验室制取氧气。实验室制氧气的方法有好多，今天我们来探究氯酸钾制氧气，为什么氯酸钾能制氧气，我们来看他的化学式KClO3，里面含有氧元素，我们通过加热的方式可以将化合态的氧元素转变为游离态的氧元素，下面我们来进行实验。 供给氧气氧气瓶液态、气态氮气化学实验室 让学生带着问题进入新课题。希望同学们结合课本能够知道分离业态空气法的原理，以及了解为什么氯酸钾能制取氧气。
3.学习探究活动1 将氯酸钾加热至融化，把带火星的木条伸入装有氯酸钾的试管，观察木条是否复燃？ 对该项实验的观点，并经过讨论 希望同学们能观察到在加热一段时间后，带火星木条复燃的现象，培养观察能力，并为下面的实验结论提供依据。
学习探究活动2 向上述试管中，加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管。观察发生的现象。 带火星的木条迅速复燃。 希望同学们能够与探究①、②的实验相结合，得出“同种物质在不同的条件下会发生相同的变化”的结论，并且可以通过一些方法来改变过氯酸钾放出氧气的速率。
4.引导探究提出问题获得结论 请同学们把自己在实验中观察到的现象和得出的结论说出来。最后由教师进行归纳，并得出“在实验室里，常用氯酸钾来制取氧气”的结论。 在探究活动③加热只含有二氧化锰的试管，把带火星的木条伸入试管。观察发生的现象。最后教师要补充说明：在这个实验前后二氧化锰的质量是没有发生改变的。 学生回答并进行必要补充。带火星的木条不复燃 通过小组回答，完整有关探究活动中的实验现象，提高同学们的观察能力。 培养学生的实验分析能力，并明确这就是实验室制取氧气的其中一种方法。 让学生知道，在这个变化的过程中，二氧化锰的作用一直都没有改变。推导出催化剂的概念。
5.知识过渡 实验室制氧气的方法是否仅此一种呢 非也。实验室可用多种方法来制取氧气，我们还常常用分解过氧化氢或高锰酸钾的方法制取。演示过氧化氢和二氧化锰的混合物的方法制取氧气 学生听讲。 引出后面知识点培养学生观察实验现象的方法
6.小结知识 通过本节课的学习我们知道，实验室制取氧气通常用加热氯酸钾和分解过氧化氢溶液两种方法。在用氯酸钾制取氧气时，通常用二氧化锰作催化剂，它在这里起催化作用。了解分解反应类型，学会用分类的方法进行化学的学习。 学生记忆、思考 对所学知识作进一步巩固
板书设计：
氧气的制取
1、 工业制氧气 3、催化剂
分离液态空气法 一变：化学反应速率
2、 实验室制氧气 二变：质量，化学性质
氯酸钾制氧气 作用：催化作用
实验原理：2KClO3→2KCl+3O2↑ 4、分解反应：M→A+B+C……
教学反思
在教学中，教师可以通过学生熟悉的一些生活现象和熟悉的物质创设问题情景，使学生迅速融入到课堂教学中来。让学生在这一系列活动中了解氧气的制取方法，明确氧气制取时的注意事项。此外，教师要注意充分发挥学生的主体作用，增强他们对化学的好奇心，培养他们对科学的探究精神。

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