资源简介

第六单元 碳和碳的化合物
课题3 二氧化碳和一氧化碳 第1课时
一、教学目标
1.知识与技能：了解二氧化碳的物理性质和化学性质，了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义和用途。
2.过程和方法：让学生通过实验的方法认真观察现象并获取信息，再用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理和总结。
3.情感、态度与价值观：培养学生对化学现象的好奇心和探究欲，激发学生对化学的学习兴趣。逐渐渗透辨证唯物主义的观点。
二、学情分析
1.在第二单元已经学习过氧气的性质，对物质的性质的学习方法已经有一定的基础；同时在前面的化学实验操作中，学生具有基本的动手能力 ,便于学生在本节课的学习中更好的完成相应的实验探究并进行总结反思。
2.二氧化碳的性质较容易通过实验探究直观地掌握总结，但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应等知识点由于缺乏必要的学科知识，不易理解。
三、教学重点和难点
重点：二氧化碳的性质及其应用。
难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。
四、教学策略
这一节课，教师用“引导—探究—实验—观察—归纳”的教学模式和学生合作交流的学习方法。在学生动手做实验的同时，运用多媒体辅助模拟一些实验过程，通过“创设情景——提出假设——实验探究——合作交流→归纳总结”等环节，引导学生自主学习，确立学生合作探究的学习方式，促成学生学科知识、实验技能和价值观的形成。
五、教学资源与工具：
仪器：胶头滴管、试管、烧杯、水槽、集气瓶（玻璃片）、阶梯型铁皮架、软塑料瓶、镊子等。
药品：醋酸、澄清石灰水、一小瓶雪碧、蜡烛等。
教学工具：多媒体课件。
六、教学方法：
实验探究法、对比实验法、合作交流法、归纳总结法等。
七、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
上节课我们学习了二氧化碳的制取，并要求每个小组制取两瓶二氧化碳然后密封好留到这节课用。今天就让我们一起来回顾一下二氧化碳的制取过程，并进一步研究它的性质。 各小组拿出提前制备好的两瓶二氧化碳气体 1、师生共同回顾实验室制取二氧化碳的方法。通过提前制备两瓶二氧化碳气体的小作业来调动学生的积极性。
一、二氧化碳的物理性质1、探究二氧化碳的颜色、状态、气味。 学生认真观察自己收集的二氧化碳气体的颜色和状态，并用适当的方法闻一闻，作好记录。 培养学生的观察能力。从实验中得到结论：二氧化碳是无色无味的气体。
2、探究二氧化碳的密度。按照课本上的图示动手做实验。 分组做实验：按图组装仪器，点燃两支小蜡烛，把提前准备好的一瓶二氧化碳气体沿烧杯壁缓缓倒入烧杯中。 让学生从实验中得到结论：二氧化碳的密度比空气大。
【小组讨论】我们还能找到其它能证明二氧化碳的密度比空气大的依据吗？ 1. 收集二氧化碳时，用的是向上排空气法。2. 二氧化碳的相对分子质量比空气的平均相对分子质量大。3.地下菜窖里二氧化碳的浓度比地面上大。 培养学生思考问题的能力和合作交流的能力。
你还能用生活中的事实或者设计一个实验说明二氧化碳的密度比空气大吗？（动画播放）“屠狗洞”的故事提问：你知道杀死小狗的凶手是谁吗？ 观看“屠狗洞”的故事并分析原因：杀死小狗的凶手就是二氧化碳。因为二氧化碳的密度比空气大，并且二氧化碳不能供给呼吸。 让学生运用所学知识解决生活中的现象。
3、探究二氧化碳的溶解性。请同学们动手做一做二氧化碳的溶解性实验。 拿出提前准备好的另一瓶二氧化碳气体，倒入约1/3体积的水。观察现象并得出结论。 培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验现象—塑料瓶变瘪了得到结论：二氧化碳能溶于水。
【小组讨论】假如老师给你一瓶二氧化碳气体和一定量的水，你能自己设计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水吗？ 1.向集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片充分振荡，用手试试玻璃片是否容易拿开？2.向集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片充分振荡，将集气瓶倒置，看玻璃片是否掉下来？ 培养学生的探究能力，调动学生的学习兴趣。
二、探究二氧化碳的化学性质1、二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。 从倾倒二氧化碳的实验中得到的其他启示：二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。 培养学生多方面多角度地思考问题的能力。
进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对人的生命构成威胁？播放一段动画。 看关于灯火实验的动画，得出结论：若蜡烛熄灭则证明二氧化碳浓度太大，会威胁到人的生命。 培养学生知识的迁移能力，并通过联系生活实际调动学生的积极性。
2、二氧化碳与水的反应。做一组关于纸花的实验。观察四朵花的颜色变化。完成课本115页表格。【小组讨论】通过四个实验中的纸花的颜色变化说明二氧化碳的什么性质？将变红以后的第四朵小花烘干，你能观察到什么？这又能说明二氧化碳的什么性质？（学生讨论，然后老师讲解，要求重点掌握） 取四朵用石蕊染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸，观察到纸花变红。第二朵小花喷上水，观察到纸花不变红。第三朵小花直接放入盛满CO2的集气瓶中，观察到纸花不变红。第四朵小花喷上水后，再放入盛满CO2的集气瓶中。观察到纸花变红。将变红以后的第四朵小花烘干，观察到小花又变回紫色。讨论交流：二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。化学方程式：CO2 + H2O = H2CO3 碳酸不稳定，受热以后又分解成CO2和H2O，化学方程式：H2CO3 = CO2↑+ H2O 通过对比实验，师生共同探究，从实验中得到二氧化碳能与水反应的事实。
3、二氧化碳与澄清石灰水的反应仔细回忆我们是如何检验二氧化碳气体的，请同学们动手做一做“向澄清的石灰水中吹入二氧化碳气体”的实验，告诉老师你观察到什么？为什么会有这个实验现象，书写出有关的化学方程式。 完成“向澄清的石灰水中吹入二氧化碳气体”的实验实验现象：澄清的石灰水变浑浊。原因是：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O 联系以前所学知识，进一步验证二氧化碳能与石灰水反应的事实，并练习化学方程式的书写。
【问题与情境】长时间敞口放置的石灰水表面会“长出”一层“白膜”，该“白膜”其实是什么，其产生的原理是什么？【实验探究】如何证明一瓶雪碧中溶解有二氧化碳气体？ “白膜”其实是CaCO3，其产生的原理是CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O打开雪碧瓶盖，在瓶子的上方罩一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯，可以观察到石灰水变浑浊。 巩固所学知识。实现从学习知识到应用知识的跨越。
三、二氧化碳的用途。二氧化碳都有哪些用途呢？先讨论交流，说出你的认识。观看一段关于舞台云雾的视频。然后解释：固态的二氧化碳叫“干冰”。干冰升华时吸收大量的热，从而使周围的水蒸气冷凝成小水滴而形成云雾缭绕的效果。利用这个性质干冰还可以用作制冷剂或用于人工降雨。 促进植物的光合作用，灭火，化工产品的原料，气体肥料，制冷剂，制作汽水… 通过前边对二氧化碳性质的认识，让学生明白物质的性质决定用途，而用途又反应了物质的性质。让学生做到学以致用，联系生活实际。
四、课堂小结本节课你都学到了什么？请你将二氧化碳的物理性质、化学性质和用途归类小结，并填写在导学稿上。 填写导学稿。归纳总结二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。 对本节课知识进行总结。做到知识的系统化。
五、课堂练习完成导学稿上的相关检测题，并及时订正。 完成练习，师生互动共同订正答案。 检查学生对本节课知识的掌握情况。
六、课后作业 课本119页—120页课后习题第1题 第3、4、7、9题 巩固所学知识。
八、板书设计
课题3 二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳的性质：
1、物理性质：无色、无味气体，密度比空气大，能溶于水。
2、化学性质：
（1）不燃烧也不支持燃烧，不能供给呼吸。
（2）二氧化碳能与水反应：CO2 + H2O = H2CO3
（3）二氧化碳能与澄清石灰水反应：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O
二、用途：
灭火、化工原料、人工降雨等。
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