资源简介

走近老师
教学目标
1、知识与技能
（1）多方面了解老师，认识老师这一职业、身份；
（2）能够尊重、理解老师，并明确师生良好沟通的重要性及方法；
（3）了解、评价身边老师，认识自己对于老师的期待和评价标准。
2、过程与方法
（1）“你演我猜”活跃气氛，导入主题；
（2）角色体验，感受老师心理；
（3）“我心里的老师”，帮助学生回忆老师，情感过渡到下一环节。
3、情感态度与价值观
（1）鼓励学生讲真话，吐露心声，真实交流；
（2）帮助学生换位思考，体验老师内心感受和工作不易之处，接纳和欣赏老师；
（3）“来自老师的一封信”，促进情感交流，升华课堂。
重点难点解析
1、重点
本课的重点帮助学生尊重、理解老师，接纳和欣赏老师。每个老师都是一个独立的个体，都有自己的优点，但并不能被所有同学都看到。老师的精力有限，不能很好地顾及班上所有孩子的每一个变化和特点，需要同学们多去睁开自己美丽的眼睛，去发现老师的优点。关注一个人的优点，也就是对这个人进行了积极关注，积极关注可以让被关注的人充满力量、更有动力，也可以让主动关注的人对生活充满期望。培养学生积极关注他人的思维习惯，有助于学生热爱生活。同时，鼓励学生接纳老师的不足。人无完人，每个人都有自己的缺点与不足。帮助学生找出老师的优点后，学生会更能接纳老师的不足。因为他们能够理解老师。
2、难点
本节课的难点是走近老师，体验老师内心感受和工作不易之处。真正的走近老师还需要情境体验和亲身感受。“我来做老师”活动帮助学生体验不同情境下老师的心理感受，更深入认识老师这一社会角色。角色体验在心理课中经常被用到，因为课堂效果很好。但容易被学生理解为“小品”，易带着玩耍的心态进行，这要求老师合理引导，对老师挑战较大。“我心里的老师”通过与老师面对面亲身采访，坦诚相待，真正地去了解老师，多方面认识老师，通过采访这种沟通形式走进老师内心，感受老师的不易之处。将学生埋藏内心许久的，关于老师的困惑全都解答出来。同时，也帮助学生深刻认识到，老师也是从学生时代一路走来，在很多方面拥有共鸣，拉近师生心理距离。
【设计说明】
初中生在身心巨变的同时，独立意识大大增强，认识能力和自我意识进一步发展，使得他们在小学时对老师的权威性感受、对老师的服从性及认为老师的话绝对正确的看法，都发生了本质变化。初中生对老师有新的认识、更多的要求，但对师生关系的变化，老师工作的特点、立场处境认识不多、理解不够，容易造成师生关系的紧张。
本活动让学生通过自己的成长经历体验教师工作的特点,体会老师的多重角色，体会老师的辛劳，理解老师的立场、处境，从而激发感激、尊敬老师的情感。最关键的是引导学生正确对待老师的表扬和批评。让学生明白相互理解是化解冲突的良策。懂得同理心的作用与应用，将有利于学生将来的待人处事，有利于其更好地融入社会。
【活动设计】
引入课题：画一画：
一个活动组（6人一组），一支笔，一张纸，共同完成一幅画：我们的班级。规定每人画10秒钟，第一个同学画完，后面的同学接着画。（听老师指令）
请学生评画并引入话题：
备一：我们看到画中都画到了老师和同学，看来老师和学生的关系很重要啊！今天就让我们走近老师，了解老师，体会当一个老师的酸甜苦辣。
备二：我们都画了我们的班级，看看我们的画中还缺少了什么啊？（老师）是啊，在我们的班级里，怎么能少了老师呢，对吧？今天就让我们走近老师，了解老师，体会当老师的酸甜苦辣。
活动一：心灵追踪
播放：《每当我走过老师的窗前》及师生相处的系列画面。
师：在音乐的海洋里，你的回忆之河流淌出了哪些片段、哪些画面？
生：我们想起了老师，想起老师的教诲、老师的关爱、想起了和老师一起的快乐时光，脑中闪现出许多与老师相关的片段、画面。
师：但在我们的生活中，与老师相处的片段、画面并不都伴随着温馨的回忆。其中，也有一些不和谐的声音。
活动二：情境扫描
（一）小组讨论以下各个情境。
1.听一段录音。问：听了这段对话，你有什么话想说？（生起来发表自己的看法）
【附材料】：
放学一回到家，小强就把书包往沙发上一甩。
小强：“唉，我们的老师呀！”
妹妹：“哥，你们老师怎么了？”
小强：“我们的老师真烦！什么事都要管。”
妹妹：“都管，不好吗？我们的老师什么都管，像妈妈一样。我们同学都喜欢！”
小强：“我才不喜欢呢！像个管家婆。我们一点自由都没有……”
老师小结：听到同学们的感言，看来和这位哥哥有同感的还是大有人在哦。
2.看一段录像。
老师：我们平时在学校里也许看到过这样的一幕，有的同学自己犯了错，被老师批评后，还不服气，还在背后议论老师，那么，作为学生，你希望你的老师怎么做呢？假如你是老师，你会怎么做？
【附材料】：
这天，又轮到小明这一小组做值日了。平常，小明总是在后面拖拉，大多是同学帮他扫地。今天，其他同学不愿帮他了，其中一个对着他喊“小明，余下的值日工作归你做了，我们回去了。”
小明看着教室后面横着的扫帚及没有清理的垃圾，自言自语道：“又不是我一个人值日，我也走。”背起书包就冲出了教室。不料，在教室门口却与刚刚走过来的李老师撞个满怀。李老师瞥了教室一眼，“咦，小明，卫生都没打扫好，你怎么走了？快回来，打扫干净再走。”
小明扯着嗓子喊：“又不是我一个人的错，干吗非得我一个人做？”而后，一溜烟地跑了。
第二天，李老师在教室狠狠地批评了他。
老师走后，同学们围住了挂着眼泪的小明。小明又委屈地说开了：“明明不是我的错，真冤枉！李老师真偏心……”
3.小组讨论：
话题一：作为学生，我们希望我们的老师是怎样的？
话题二：假如我是老师，我会怎么做？
（二）小组选派代表上台交流讨论结果，教师给予适当指导与点评。
交流：
甲：老师应该有耐心，当同学犯了错误时，不应该一味地批评。
乙：要给学生更多的关心，尤其是需要关注的人，更多关注他们。
丙：老师对犯错误的学生要宽容一些，不要告诉家长。
……
（三）学生就刚才的讨论结果，归纳与老师相处的方法。
（四）师生小结：
如何与老师沟通（沟通的基本方法）：
1.从老师角度看问题，设身处地为老师着想，理解老师的想法。
2.正确对待老师的批评与表扬，表扬是爱，批评也是爱。
3.原谅老师的错误。用恰当的方式指出老师的错误。
4.礼貌待师。
5.注意场合。
活动三：自我训练
1.师：同学们都对老师有很多的期盼，现在我们把角色互换一下，我们请同学来扮演一个耐心的老师，老师来扮演那个调皮的学生。（出示简单情节，分配角色）
①看完这段表演后，同学们心里有什么感想？（先请演老师的学生说说感受）
②老师：看来老师也不好当啊，他们也有他们的烦恼。我在课前进行过一些调查，收集了一些老师的烦恼：
父亲住院了，没时间去看望 ； （2）学生的安全问题；
（3）为学生的成绩而烦恼； （4）为维持课堂纪律而烦恼；
（5）早起晚归,还有很多家务没做； （6）解决学生的思想问题；
（7）学生多次犯错,总不改正； （8）班级卫生问题；
（9）老师孩子的学习问题； （10）学生作业迟交，上课迟到
（11）老师自己病了，没时间去看医生；（12）老师得不到学生的理解而烦恼……
同学们，哪些烦恼是我们可以帮助老师解决的呢？（学生发表看法）
老师小结：对啊，老师也有很多的烦恼，我们也可以通过我们的努力，减少老师的烦恼，这样，老师就可以每天带着微笑和大家一起学习了。
2.读老师写给学生的话（信封）
师：此时此刻，你想对你的老师说些什么呢？
用心说话：
①在小卡片上写自己想说的心里话。
②把写好的小卡片挂到米兰上。
③挑一些卡片读一读。（同学们，以后我们如果学习上、生活上遇到什么事都可以多去找我们的老师沟通。）
④师：同学们，朝这儿看，这盆米兰上已经挂满了我们的愿望，充满了希望与色彩。是不是觉得它更美了？
结束语：
（放音乐《我爱米兰》）
师：同学们，走近老师，让我们体会老师的酸甜苦辣；走近老师，让师生的心声飞扬。愿在座的同学和老师们都能够架一座最美的心灵之桥。同学们，你可以做到吗？
最后送给大家“心灵鸡汤”：
老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。
把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨；亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。（多媒体出示）
【注意的问题】
1.指导学生体验与老师角色互换时，可以向学生介绍角色互换和空椅子技术，让学会换位思考，替老师着想。
2.需要提醒学生，改变想法可以改变对教师批评的看法，这可以调节情绪；但还需要积极地和老师进行沟通，在沟通中解决问题。
3.活动中要避免课堂成为学生的诉苦会，要引导学生化解矛盾和烦恼，主动与教师沟通。
【参考资料】
1.老师对我们成长的作用。
“捧着一颗心来，不带半根草去”是对老师诲人不倦、无私奉献的真实写照。老师对学生的爱体现在许多方面。在我们的人生道路上，我们的每以步成长都浸透着老师辛勤的汗水和劳动，老师对我们的成长起着可替代的重要作用，师爱浓浓体现在以下几点中：
（1）老师是我们学习生活的指导者。他们用渊博的学识和创造性的劳动，帮助我们掌握科学文化知识和技能，培养我们的创新意识和实践能力，教给我们科学的思维方法和学习方法，把学习的金钥匙交到我们手里，引导我们学会学习。
（2）老师是我们成长道路上的领路人。老师教会我们学会做事，学会做人，引领我们走好人生之路。当我们遇到挫折的时候，老师帮助我们撑起前进的风帆；当我们遇到困惑与迷茫的时候，老师为我们指点迷津；当我们取得成绩而骄傲的时候，老师会及时点拨让我们清醒……我们的成长离不开老师的引导和帮助。
（3）老师的工作不只是传授知识，他的巨大力量在于做出榜样。培养我们高尚的人格。
2.所谓角色互换，就是人际交往中学会从他人的角度看问题，从他人的角度看他人，从他人的角度看自己，想象体验他人的情感与观点，进而顺利地与对方交流。
准备两把椅子，自己做在一把椅子上，想象对面的空椅子上坐着与你发生冲突的人，从自己的角度看冲突，你是怎么想的，把你想对他说的话全都说出来。然后坐到对面的椅子上，扮演那个与你发生冲突的人，替对方说话，为对方辩解，体验对方的情感。依此轮流扮演自己和他人，直到能充分地体验对方的情感、理解对方为止。空椅子技术可用来帮助我们更好地理解他人，进入设身处地的境界，帮助我们理智地分析冲突，有效地解决问题。

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