资源简介

元 素
（第一课时）
【教学目标】
知识与技能：
(1)、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(2)、了解各种元素在地壳里的含量及在生物细胞中的含量
过程与方法：
(1)、学会从反馈练习中及时发现知识疑点，学会对关联的概念进纳和对比。
(2)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；
情感、态度与价值观：
(1)、进一步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，领悟自然界基本组成的简单性，形成化学变化过程中元素不变的观念，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。
(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
【 教学重、难点】
教学重点：元素的概念。
教学难点：元素概念的形成，元素与原子的区别.。
【课时安排】
课时安排：2 课时
【教学方法】
教学方法：对比探究、合作讨论相结合的启发式教学
【教学媒体】
教学媒体：: 多媒体教学平台
【教学过程】
(第一课时)
教学流程 教师活动 学生活动 教学意图
【投影图片】【提问】 加碘盐，含氟牙膏，钙铁锌口服液，药品饮料的说明书等等广告中提到“钙”和“锌”，以及这些物品中提到的“碘”、“氟”、“铁”等指的是什么呢？ 观看，议论 从生活入手，激起学生的兴趣。
【过渡】【投影】 为了弄清楚这些问题，也为了更好、更明白的生活，今天，我们有必要学好 “课题2 元素” 的有关知识第四单元 物质构成的秘密课题3 元素 思考，聆听 激发学生学习欲望。
【提问】【投影】 1、什么是相对原子质量？其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子？这说明有没有别的碳原子呢？2、从表格中你发现了什么“怪现象”？质子数中子数碳原子66碳原子67碳原子68质子数电子数氧原子88氧离子8103、根据“我们将质子数是6的一类原子统称为碳元素”“我们将质子数是8的一类原子统称为氧元素”，你能总结出元素的定义吗？ 学生讨论学生讨论：都是碳原子，他们的质子数一样都为6，中子数不同学生讨论：都是氧原子，他们的质子数一样都为8，中子数不同学生讨论，归纳 注意从学生已有的知识出发“温故而知新”。 让学生亲自观察体验，从中得出结论。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学生的总结、归纳能力。
【投影】【小结】 一、元素1、概念：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。 学生理解，记忆,书写。 对知识进行深化理解
【讲解】【提问】【投影】 由于元素是一个“总称” ，所以元素是一个宏观概念。例如： 庄稼，蔬菜都是总称，庄稼是农作物如玉米，小麦，水稻等的总称，而蔬菜呢是白菜，萝卜，黄瓜等这些物质的总称。2、特点：元素只讲种类，不讲个数例：只能说“只能说水（H2O）是由氢元素、氧元素两种元素组成。”不能说“水（H2O）是由两个氢元素和一个氧元素组成。” 学生思考，判断，归纳，总结。思考，聆听 从生活中最常见的物质出发，可激发学生的求知欲。使抽象的概念具体化，大大降低了难度，更便于学生理解通过具体实例加深对概念的理解
【投影并提问】【投影】 质子数中子数碳原子66碳原子67碳原子68碳元素和氧元素本质区别是什么？决定元素种类的是什么呢？质子数中子数氧原子88氧原子89氧原子8103、不同种元素的本质区别是质子数不同 （决定元素种类的是质子数 ） 学生观察，讨论并回答：质子数不同决定元素种类的是质子数学生思考，讨论，回答 通过观察比较，进一步理解概念的内涵，培养学生的观察、分析、总结、归纳能力。通过及时的练习，加深学生对概念的理解
【提问】【投影】【投影练习】 1、通过元素概念的学习，我们可以发现元素和原子联系很紧密，那他们有没有区别呢？ 原 子元 素区别 1、是化学变化中的 ___粒子。属于微观概念。2、既讲种类，又讲个数3、从微观角度描述分子的构成或物质的构成如：氧分子由 _____构成金属铁由 构成 1、是___的一类原子的总称。属于___ 概念2、 3、从宏观角度描述物质的组成 如：氧气由______ 组成联系 原子与元素是个体与总体的关系，元素是同一类原子的总称，原子的 _______（即核内的质子数）决定元素的种类实战演练： 1．请用“元素”或“原子”填写下列空白(1)二氧化硫(SO2)是由 和氧 __________组成的。 (2)１个氧气分子(O2)是２个氧 构成的。(3)一氧化碳（CO）和二氧化碳（CO2）两种物质中含有相同的 ____种类。 2．判断下列说法是否正确⑴二氧化碳（CO2）是由1个碳元素和2个氧元素组成的。⑵二氧化碳（CO2）是由碳原子和氧原子构成的。⑶二氧化碳（CO2）是由氧元素和碳元素组成的。⑷一个二氧化碳分子是由一 个碳原子和两个氧原子组构成 根据表格内容分组讨论，各小组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的各项内容。学生讨论，练习 培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确使用元素、原子的概念。练习中让学生体会宏观概念和微观概念的不同，并能初步判断使用。
【过渡】【投影并提问】 通过元素的学习我们知道，物质都是由元素组成的，虽然，自然界中物质的种类多达几千多万种，但组成这些物质的元素却只有一百多种，那么这一百多种元素在自然界中是如何分布的呢？展示地壳中的元素含量图片及生物细胞中的元素卡片地壳中含量最高的前四种元素依次是： ；生物细胞中含量最高的前三种元素依次是： ；空气中含量最高的前两种元素依次是： ； 聆听，思考观看图片，说出地壳中，生物体中和空气中元素的含量。并用谐音帮助记忆 生动、形象的归纳有助于学生的记忆。
【提问】【投影】 世界上的物质不是静止的，好多都在不停地变化着，有的还在发生化学反应，生成新物质。变来变去，元素的种类会增多吗？一起来探究 ：在下列化学反应中，反应物和生成物比较，分子种类是否发生了变化？原子种类是否生了变化？元素种类是否发生了变化？过氧化氢 水 + 氧气硫 + 氧气 二氧化硫 分组活动，得出结论。 创设讨论研究的情境让学生进一步从宏观和微观两个角度分析化学变化。
【总结与归纳】 通过本节课的学习，你有什么收获？ 学生讨论，归纳 培养学生的总结、归纳能力
【作业布置】 完成学案上的课后练习 边理解，边整理 课后复习有据可依
【板书设计】
课题2 元 素
一、元素
1 、定义：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
2 、特点：元素只讲种类，不讲个数
3 、元素种类的区分：元素的种类是由质子数决定的
4 、元素在自然界中的分布
⑴ 、地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁（养闺女贴)
⑵ 、生物细胞中含量较多的元素：氧、碳、氢（氧探亲)
⑶ 、空气中含量较多的元素：氮、氧
二氧化锰
二氧化锰
PAGE
5

展开更多......

收起↑