资源简介

课题 课题2 元素（第二课时） 计划课时 1
授课人 授课班级 九（1）
教学内容分析 本课题包括元素、元素符号、元素周期表简介三部分内容。本节知识是在学生已掌握分子、原子知识的基础上进行学习的，此时学生认识到物质是无限可分的，学生能够应用自己丰富的想象力，用微观领域的思维方法去认识物质的微观世界。在原子的构成的学习中，学生已经知道了同种原子具有相同的核电荷数，而不同类原子的根本区别在于核内所含的质子数不同，在前面的学习中，已为“元素”的概念的建立进行了知识的铺垫。元素符号的学习又是为了后面学习化学式及化学方程式奠定基础，所以本课是将宏观及微观联系起来的重要内容，是承上启下的化学基础概念。
教学目标 知识与技能1．了解元素的概念及其内涵；2．熟记常见元素的符号；3．了解元素符号的意义。过程与方法1．通过对比的方法了解元素的概念，以及元素与原子间的区别和联系； 2．通过微观想象、分析、讨论认识到化学变化中元素种类不变；3．通过趣味游戏增强学生对元素符号的认识和记忆。情感态度与价值观1. 步建立科学的物质观，增强物质的微观构成和宏观组成的认识；2. 养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
教学重难点 教学重点：元素概念及其内涵、元素符号及其意义；教学难点：元素与原子间的区别和联系。
教具学具准备 人教版九年级《化学》教材、多媒体影音播放设备、多媒体教学课件。
教学设计思路（含教法设计、学法指导） 通过回忆旧知引出化学变化前后元素种类不变，并引导学生讨论，微观角度分析为什么化学变化前后元素种类不变，通过练习加深学生的理解。提出如何表示元素，中国可以用汉字表示，引导根据汉字结构将元素分类。创设外国人看不懂汉字的情景，介绍元素符号的由来。通过小游戏加深学生对元素符号的记忆。以氧元素的元素符号为例，讨论元素符号的意义，通过练习巩固学生对元素符号意义的理解。指导学生阅读元素周期表，认识元素周期表的重要性，学会使用化学工具的方法。化学用语是初中化学的难点，学生不容易掌握，因此，要培养学生学习使用化学用语的兴趣和习惯，加强学生记忆化学用语的方法。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
复习创设情景新授交流讨论达标检测 一、复习提问二、元素符号1.元素符号的写法、读法2.元素符号的意义3.元素的分类三、元素周期表简介 1．什么是元素？2水由什么组成？水由什么构成？而水分子由什么构成？师：通过上述学习我们对元素已经有了一定的了解，那我们如何表示元素呢？师：在中国，我们可以用汉字来表示元素。（屏幕：常见元素的名称）师：如果外国朋友来到我们的实验室，就看不懂我们用汉字表示的物质了。（屏幕：外国人在中国实验室看不懂用汉字表示的物质。）（屏幕：介绍元素符号确定的历史及常见元素的名称及元素符号。）指导学生阅读教材，了解元素的表示方法，归纳元素符号的读法和写法。完成练习1、2。元素我们可以用元素符号来表示，那元素符号都能代表哪些意义呢？我们以氧的元素符号O为例来研究。（屏幕：O所标示的意义。）师：3Fe又有表示哪些意义？（屏幕：20所标示的意义。）师：他是否还能表示元素？为什么？师生共同归纳元素的意义。并举例说明。指导学生完成练习3。指导学生再次阅读常见元素名称。符号，能不能将元素进行分类呢？说说你分类的标准。大屏幕展示元素分类方法。介绍俄国著名化学家门捷列夫。指导学生阅读元素周期表，你能从表中获得那些信息？师生共同归纳元素周期表中获取的信息。投影达标练习归纳总结本课新知。 学生回答。观看大屏幕。分析水的组成；水的构成；及水分子的构成。学生阅读课本75页表4-3，读写记忆常见元素的名称和符号，归纳元素符号的写法、读法。思考回答：表示一个氧原子，表示氧元素思考回答：表示三个铁原子。思考回答：不能，因为元素只论种类不论个数。学生完成练习。观察，分析，归纳：根据名称特点进行分类。学生阅读元素周期表，同桌共同研究，分析研究成果。同桌为一组进行探究，学会使用元素周期表。 创设此问题引导学生讨论，使学生认识物质、元素、分子、原子之间的关系。通过外国人看不懂中国字，引出元素符号，引起学生的好奇。通过小游戏活跃课堂气氛，学生愉悦的对元素符号进行记忆。通过讨论氧元素符号“O”的意义，使学生了解元素符号的意义。并巩固元素与原子的区别。通过介绍中国用汉字来表示元素，根据汉字组成特点，引导学生将元素进行分类。
作业设计 识记常见元素名称，符号，能说出它表示的意义。区别元素种类的依据是原子核内质子数。以选择、填空形式的题型考查物质、元素、原子、分子几个重要概念的区别与联系。完成课本77页习题1～4。
板书设计 课题2 元素元素的概念元素符号 三、元素周期表简介⒈元素符号的写法⒉元素符号的读法⒊元素符号的意义⒋元素的分类
课后反思

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