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5.3 二氧化碳的性质和制法
第1课时《二氧化碳的性质》教学设计
一、教学目标：
知识与技能：
1.通过课堂实验及讨论分析，了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2．课后归纳二氧化碳的用途。
过程与方法：
1．通过活动探究，培养学生学会动手、观察、判断、推理和综合分析等能力。
2．通过合作学习进行知识拓展，培养学生的发散思维和知识归纳能力。
情感态度和价值观：
1.学生能主动地与他人进行合作与交流，能清楚地表达自己的观点。
2. 形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。
二、教学重点和难点：二氧化碳的化学性质
三、教学方法：实验探究法、讨论法、归纳总结法
四、教学活动设计：
教师活动 学生活动 教学意图
[引入] 前面学习了碳单质和CO，今天我们来学习碳的另一种氧化物CO2性质。[板书]二氧化碳的性质阐述探究活动的内容及注意事项。探究活动一首先让同学们观察实验台上收集好的二氧化碳气体，联系空气的色味，以及从集气瓶的放置方法可推断出二氧化碳有关性质。 学习二氧化碳有关知识 进行分组实验完成探究活动一~四，并组内讨论推测CO2性质，各组代表展示结果讨论结果，并说明推测依据。（无色、无味，气体，密度比空气大） 通过复习引入本节课的学习内容 通过观察实验认识CO2性质。
探究活动二 向烧杯中燃着的蜡烛倾倒二氧化碳[板书]二氧化碳物理性质：无色、无味，气体，密度比空气大二氧化碳化学性质：一般CO2不燃烧，也不支持燃烧引导学生思考该性质在实际中的应用提出问题：北方常用于储存大白菜的菜窖，小胖下去拿白菜，可是竟然晕倒在菜窖下面，为什么呢？[板书]二氧化碳不供给呼吸 [讲解] 二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。刚才故事中的低洼地段有较大量的二氧化碳，由二氧化碳密度大引起，因此，难于扩散。在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。思考：进入久无人至的山洞、废弃的枯井、菜窖，如果冒然下去就会有生命危险，请同学们想一想：用什么方法知道进入是否安全呢？探究活动三用软塑料管向盛有澄清石灰水的试管中吹气。实际应用：久置空气中的澄清石灰水的试剂瓶内壁有白色固体生成，这是什么物质？提问：实验室保存澄清石灰水应注意什么问题？探究活动四向装有二氧化碳气体的矿泉水瓶中倒入水，盖好瓶盖振荡观察[板书] ：CO2可溶于水用胶头滴管吸取矿泉水瓶中的液体滴入小试管中的紫色石蕊试液中[知识视窗]：紫色石蕊试液是一种指示剂，遇酸性溶变为红色。如：盐酸、醋酸可以使石蕊试液变红色（向小试管里的紫色石蕊试液中滴几滴盐酸，变红） 将变红的紫色石蕊试液加热提出问题：是什么物质呈酸性使紫色石蕊试液变红？引导学生进行假设，并依据预测进行设计实验证明自己的预测演示实验1．将紫色石蕊浸润的干花放入盛有干燥的二氧化碳气体的集气瓶中2.向紫色石蕊浸润的干花喷洒蒸馏水3. 向紫色石蕊浸润的干花喷洒蒸馏水，然后放入盛有二氧化碳的集气瓶中[板书]CO2与水反应： CO2+H2O=H2CO3（碳酸）联系实际拓展与迁移： 汽水的制作，称汽水为“碳酸饮料”。碳酸不稳定，常温下就可以分解，加热分解速率更快。[板书] H2CO3 = CO2↑+H2O 完成课堂检测 教师点拨答案 作业：1.阅读课本140——142页： 观察并描述现象： 蜡烛由低到高依次熄灭 进行分组讨论，得出结论： 1. CO2的密度比空气大 2. 一般CO2不燃烧，也不支持燃烧。学生思考后回答：灭火 学生讨论得出 3.CO2不供给呼吸引导学生思考该性质在实际中的应用：进入久无人至的山洞、菜窖、干涸的深井前，一定要做“灯火试验”学生观察实验现象：澄清石灰水变浑浊 回忆在学习“我们的呼吸作用时用来检验呼出的气体中是否有二氧化碳”的方法，联系此现象，总结出二氧化碳可以和氢氧化钙反应 学生讨论并得出结论。 密封保存观察现象： 塑料瓶变瘪引导学生思考原因得出结论 CO2可溶于水，造成塑料瓶内外气压差。紫色石蕊试液变红。学生分析得出酸性物质使紫色石蕊变红的溶液由红色变回紫色 引导设计实验方案，共同分析确定实施方案 学生观察现象1.紫色小花不变色2.紫色小花不变色紫色小花变红色 学生讨论并得出结论：（1）酸溶液能使紫色石蕊变红。（2）CO2、水各自都不能使紫色石蕊变红（3）CO2和水反应生成了一种酸，能使紫色石蕊变红。 完成课堂检测，学生讨论交流并纠错 学生完成作业时先进行课后反思，并列出自己的疑惑和收获 培养学生理解并应用物质性质与用途的关系 养成善于思考的好习惯 通过生动的化学故事将学生引入奥妙无穷的化学世界，同时也培养学生分析和归纳知识的能力 联系实际，学以致用 培养学生通过知识的回顾归纳物质的性质 学以致用 让学生学会从实验探究中认识化学知识 初步认识石蕊这种指示剂及其变色情况。巩固石蕊试液遇酸变红，运用所学知识解决问题。通过对比实验，师生共同探究，从实验中得到二氧化碳能与水反应。培养学生分析问题能力。 物质性质与用途的联系 培养学生归纳小结能力 对本节课知识进行检测，评估课堂效果 对本节课知识总结和延伸，让学生学会自主学习和关注我们生活的环境，培养环保意识
板书设计
5.3 ( 1 )二氧化碳性质的探究
1．物理性质：
（1）通常情况，是无色、无味的气体
（2）ρ（CO2）>ρ（空气）
（3） CO2可溶于水
（4）固体CO2叫干冰，干冰易升华
二．化学性质：
（1）一般不燃烧，也不支持燃烧，
（2）不供给呼吸
（3）与水反应
（4）与澄清石灰水反应（变浑浊）
(检验CO2)

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