资源简介

课题 二氧化碳的性质和制法（第1课时）
教材分析 课标要求 一级主题：身边的化学物质二级主题：我们周围的空气
地位作用 通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此在初中化学中占有一定的地位。
教学目标 知识和技能目标 1、认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质;2、了解二氧化碳的物理性质和主要用途;3、能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程和方法目标 通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。
情感态度和价值观目标 通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。
教学重点 二氧化碳的性质及用途
教学难点 二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理
学情分析 本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
教法分析 1、情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。2、实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。3、问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。
学法指导 1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质2、指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。3、引导学生定势思维为发展思维，达到对知识的深层理解和运用。
教学流程 创设情境 探究活动
教学过程教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
【创设情境】意大利有一个“死狗洞”，当游客牵着狗进入洞中时，狗就会晕倒在地上，而人却安然无恙。人们长期不得其解，后来科学家才弄清那是二氧化碳在作怪。这到底是怎么一回事呢？让我们共同走进二氧化碳的世界吧！ 倾听并思考 通过生动的化学故事将学生引入奥秘无穷的化学世界
【新课讲授】活动一：展示一瓶CO2气体（指导学生分别从颜色、气味、状态、密度四方面进行回答）思考：为什么在拥挤的人群中，蹲着比站着难受？活动二：探究CO2的水溶性活动三：阅读P135第一自然段 【板书】 一、物理性质 色、味、态：密度：水溶性：三态变化： 观察并对的物理性质进行描述学生动手实验：向预先准备好的集满CO2塑料瓶中注入约1／3的蒸馏水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象、分析原因、得出结论阅读总结概括CO2存在三态变化学生小结 培养学生观察并能准确描述实验现象能力。拓展学生思维，把化学知识引入实际生活，打开学生思路，培养学生观察和应用知识能力培养学生的实验能力调动学生学习兴趣，从实验中得到CO2溶于水这一性质培养学生自学能力培养学生归纳总结的能力
活动四：教师演示【实验5-5】【板书】二、化学性质1、通常状况下，CO2既不能燃烧也不能支持燃烧引导学生回顾CO2溶于水的实验，思考CO2只是溶于水吗？ 观察现象、分析原因、得出结论
活动五：将塑料瓶内液体倒出2ml，滴紫色石蕊溶液，振荡。观察现象并讨论这个现象说明什么？（引导学生猜想：是什么物质使紫色石蕊变色的呢？）【板书】2、CO2与水作用思考：大家都知道呼吸作用是吸入氧气呼出CO2，可是如何证明呼出的是CO2呢？【板书】3、CO2与石灰水作用【回顾】在生物课中是否接触过二氧化碳？【练习】 动手实验、思考、讨论1、猜想：1）CO2 2）H2O 3）CO2和H2O反应生成的新物质2、设计实验3、学生操作实验4、分析对比得出结论5、写出反应中涉及的化学方程式学生动手实验：【实验5-7】观察实验、得出结论、书写化学方程式4、二氧化碳参与光合作用5、二氧化碳不供给呼吸 创设问题情境，引导学生经历“提出问题、猜想、设计方案、实验探究、获得结论、解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究意识和形成科学探究的方法培养学生实验操作、实验观察能力以及书写化学方程式能力要让学生意识到各学科间的知识渗透巩固强化
思考：物质性质决定物质用途，通过我们对CO2性质的了解，你能说出的哪些用途？【板书】三、用途 通过对CO2性质的理解，联系生活实际，联想推断出CO2的用途 让学生注意到生活中的化学知识，知道化学来源于生活，运用于生活
思考：CO2有如此多的用途，那么CO2是不是越多越好呢？ 结合已有知识回答问题 培养学生树立保护环境的意识
【小结】 总结本节课的收获
教学反思 在本节课的教学中，我主要倡导学生以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生不但要“学会”，还要“会学”“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。但是由于本课时的内容较紧凑，实验较多，部分后进生思维可能会跟不上，所以，我将通过课后辅导来加深这些同学对知识的消化能力
板书设计
物理性质
与水作用
二氧化碳的性质
的性质
导入
化学性质
与石灰水作用
练习
小结
- 2 -

展开更多......

收起↑