资源简介

教学设计
基本信息 名称 元素
执教者 课时 1课时
所属教材目录 人教版第三单元课题3
教材分析 元素这节课内容是九年级化学课本第三单元、第三节的内容，它处于全书的中心位置，具有承上启下的重要作用。它是初学化学者第一次接触到的化学用语，是学习化学用语的基础。本课时教学的主要内容有两个方面，元素符号和对元素周期表的简单认识，元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学重点。它又包括三个部分，即元素符号的概念，读写，含义。其中元素符号的读写和它的含义，要通过反复练习，学会其正确运用。元素周期表也是学习化学的工具，由于学生所学知识有限，只能进行简单的了解。元素符号大部分不谐音，记忆有一定困难，容易将元素符号读成英文字母音；元素符号的书写不规范是学习过程中易犯的错误，应注意纠正。
学情分析 九年级学生对于字母和字母组合并不陌生，短时间记住元素符号的问题也不大，教师可采用多种方法让学生记忆。关键是学生在应用中容易和英语字母相混淆，出现读错现象。元素符号的书写问题很大，主要原因是学生习惯于字母小写，九年级学生英语作业多，书写潦草已成习惯，大小写混为一团。而元素符号大小写要求极为严格，且有些元素符号之间很相似，如果一开始不养成良好的习惯，很容易出错。元素符号的含义，学生较难理解，特别是元素符号含义的应用，学生易出错，应加强练习。元素周期表系统性很强，九年级学生理解有困难，不宜做深入引导，只能做浅显的了解，能利用元素周期表查取一些简单的信息即可。
教学目标 知识与能力目标 1.让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类。2.学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。初步认识元素周期表。
过程与方法目标 通过微观想像、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生改变。
情感态度与价值观目标 使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。
教学重难点 重点 掌握元素的概念，元素符号记忆与书写，元素符号的意义。
难点 元素概念的理解
教学策略与 设计说明 1、从引发学生的好奇心, 从学生已有的知识水平和认知特点,从学生存在的问题出发设计化学教学2、从化学知识在日常生活中的应用设计化学教学
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图
一、预习案⑴什么是元素？找出元素定义中的关键词，并在书上圈划。⑵ 质子数为26、中子数为27的原子和质子数为26、中子数为26的原子是同种元素吗？ ⑶决定元素种类的是原子结构中的（ ）部分，与中子数有无关系 不同种元素的本质区别是（）不同。⑷读课本73页图4-4，了解不同元素在地壳中的分布情况。在地壳中含量占前四位的元素（ ），生物体中含量最多的元素（）,地壳中含量少，作物生长大量需要的元素是（），所以作物要施肥。 (5)元素与原子的区别和联系是什么？二、教学案（一）自学质疑1、O2、O3、H2O、H2O2等物质中都含有相同的什么元素 2、O2、O3、H2O、H2O2等物质的分子中都含有氧原子,这些氧原子中什么是相同的 我们把质子数为8的一类原子统称为什么元素 3、H2、H2O、H2O2等物质的分子中都含有氢原子,这些氢原子中什么是相同的 我们把质子数为1的一类原子统称为什么元素 4、什么是元素？原子的什么决定了元素种类？5、到目前为止，已经发现组成物质的元素有100多种，地壳中含量较高的前4位元素是哪些？生物中，海洋中含量较高的元素分别是哪些？6、图4-5中外国人遇到了什么问题？你想到了什么？7、书写元素符号的方法是什么？8、元素符号表示的意义有哪些？9、元素与原子的区别和联系是什么？ 交流展示元素的概念1.元素的种类由原子的质子数（即核电荷数）决定。2.地壳中的前4位元素是氧、硅、铝、铁3.国际上需要用统一的符号来表示各种元素-------- 元素符号4.元素符号书写方法5.元素符号的意义6.元素与原子的区别和联系精讲点拨1.化学变化中（分子会发生分裂），分子种类改变2.化学变化中（原子不会发生分裂），原子种类不变3.化学变化中（原子种类不变），元素种类不变4.元素是宏观概念，用于描述物质的组成，只讲种类不讲个数；原子是微观概念，用于描述物质或分子的构成，即讲种类又讲个数。 互动探究1.对比观察化学反应前后，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？2.元素与原子的区别和联系是什么？矫正反馈1.元素是宏观概念，是对物质的组成而言的。元素就是具有相同____________即____________的一类原子的总称。决定元素种类的是____________；不同种元素之间最本质的区别是_______ 2.判断下列叙述的正误，并说出理由。(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。_____ (2)二氧化碳是由一个碳元素和一个氧元素组成的。______________ (3)二氧化碳是由一个碳原子和一个氧分子组成的。_________ (4)一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的。3.下列说法中，正确的是( ) A.水是由一个氧元素和两个氢元素组成的B.水是由氧和氢两种元素组成的C.水是由氧和氢两种单质组成的D.水分子是由氧分子和氢分子构成的 在原子结构信息的引导下，让学生发现它们的异同点，然后导出元素概念；再次呈现两组原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义；接着自学地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素，认识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观；通过阅读元素符号的表格，归纳元素的简单分类；学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号；最后，通过字母组合游戏、元素与健康、物质中的元素组成练习来加深本节课知识的学习。
课堂小结2分钟 通过本节课的学习，你有哪些收获？还有哪些问题？
布置作业1分钟 课时练
板书设计 课题2元素一、元素的定义二、地壳中，生物细胞中的元素三、书写元素符号的要求 四、元素符号的意义五、元素与原子的区别与联系
教学反思 1、这个自学讨论经过了精心设计：问题典型，能切中元素概念的要点，有讨论价值，渗透了学法指导。2、自主学习：学生带着自学讨论中的问题阅读教材，思考讨论。这样设计便于以问题为载体，思考元素的本质，克服元素概念的理解这一难点。能使学生在自主探究中获取新知，经历知识的获得过程，体验探究成功的乐趣，这个过程中培养了学生良好的自学习惯、品质和能力。3、精讲点拨：教师根据自学中出现的问题进行精讲点拨：学生能解决的问题尽量让学生自己解决，重点解决学生解决不了的问题。教师讲解过程中，尽量得多让学生积极思考，培养分析问题、解决问题的能力。

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