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课题2：如何正确书写化学方程式（教案）
教学目标：
1、了解书写化学方程式应遵守的原则。（了解）
2、能使用最小公倍数法配平化学方程式。（应用）
3、能正确书写简单的化学方程式。（应用）
教学设计：
预备活动：创设情境、引入新课（2分钟）
播放视频：木炭和铁丝在氧气中燃烧的视频（学生实验）
活动一：复习旧知、温故知新（5分钟）
一、化学方程式表示的意义
问 题1：木炭在氧气中充分燃烧的反应可以用两个式子来表示：① 碳+氧气→二氧化碳
② C + O2 点燃 CO2 你更愿意使用哪个式子？简要说明理由。
设计意图：通过比较文字表示式和化学方程式，让学生认识化学方程式的优点并认同它。
问 题2：下列化学方程式能提供给你哪些信息？（提示：从反应物、生成物、反应条件、质量等方面考虑）
S + O2 点燃 SO2 H2 + CuO 加热 Cu + H2O
设计意图：通过具体的实例，让学生进一步理解化学方程式表示的意义，特别是量的意义。
小 结：化学方程式不仅包含文字表示式的所有意义，更重要的是它还能表示各物质之间的质量关系，而且是国际上通用的，因此化学方程式是重要的化学用语，是以后我们学好化学的基础。
过 渡：那么，如何正确书写化学方程式呢？书写时要遵守哪些原则呢？这就是本节课我
们一起学习的内容。
活动二：先学后教、以学定教（7分钟）
二、书写化学方程式遵守的原则
自 学：阅读课本第99页的内容，完成学案活动二中的练习3、4
问 题3：在化学方程式中“= ”有哪些意义？
设计意图：通过实例，让学生明白书写化学方程式时一定要遵守质量守恒定律。
练 习：完成学案活动二中的练习5
小 结：化学方程式反应化学反应的客观事实，因此，书写化学方程式要遵守两个原则。
过 渡：并不是所有的化学方程式像C + O2 点燃 CO2 这么简单，直接用化学式替代物质名称而得到。
活动三：师生探讨、共同提高（8分钟）
三、化学方程式的配平
问 题4：写出氢气在氧气中点燃生成水的文字表示式，再把各物质的名称换成化学式，这样得到的式子是该反应的化学方程式吗？为什么？
设计意图：通过实例，让学生明知道书写化学方程式并不是一个简单的替换过程。
讲 解：结合课件，以氢气在氧气中点燃生成水为例，讲解化学方程式的配平。
练 习：采用最小公倍数法，完成学案活动三中的练习6
问 题5：在配平过程中能不能改动物质的化学式？为什么要配平化学方程式？
设计意图：让学生意识到在配平化学方程式的过程中，只能在化学式的前面配上系数，而不能随意改动物质的化学式，否则就违背了以客观事实为依据的原则。
小 结：化学方程式的配平就是在式子的左、右两边的化学式的前面配上适当的化学计量数，使得每一种元素的原子总数相等。最常见的方法是最小公倍数法。
过 渡：下面，以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，看看到底如何正确书写化学方程式。
活动四：小组合作、消化吸收（10分钟）
四、书写化学方程式的步骤
自 学： 阅读课本第100页的内容，完成学案活动四中的练习7
问 题6： 反应条件有哪些？催化剂是不是反应的条件？反应条件应标在什么地方？
设计意图：让学生知道反应条件是化学反应发生的条件之一，必须正确标注。
问 题7：在化学方程式①2KMnO4 △ K2MnO4 + MnO2 + O2↑ ②C + O2 点燃 CO2
③2NaOH + CuSO4 === Cu(OH)2↓ + Na2SO4 ④Fe + CuSO4 === FeSO4 + Cu
同样是气体，为什么①中O2的右边有↑符号，而②CO2 的右边确没有？ 同样是固
体，为什么③Cu(OH)2的右边有↓符号，而④Cu的右边却没有？
设计意图：通过对比，让学生知道正确使用↑符号和↓符号（无中生有）
小 结：正确书写化学方程式的步骤：写→配→注→标→等。
活动五：当堂训练、检测达标（8分钟）
五、当堂训练、检测达标
练 习:根据正确书写化学方程式的步骤，独立完成学案活动五中的练习8
活动六：课堂小结、感悟反思（3分钟）
六、课堂小结、感悟反思
（1）本节课我学懂了什么。
（2）本节课我还有哪些疑虑？
（3）我的问题是 。
课外作业：课本101页第1、2、3题。
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