资源简介

燃烧条件和灭火原理的探究
[设计思想]
实验探究是中学化学课的一种重要课型和教学方法，是充分发挥学生主动性、创造性的重要途径，也是培养学生实践能力的一项重要手段。本节探究实验课的设计，我通过一个化学魔术引领学生去学习化学知识，储备化学技能。本节探究课我为学生提供各种探究仪器和药品，创设一个面 对真实事物进行探究的环境。由学生小组讨论，独立设计实验步骤，并进行实验操作从而得出结论。本节内容更能体现学生主体性，增加学生的参与度，既有利于学生基本知识技能的形成，又有利于培养学生的科学方法和精神。
[教材分析]
《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
[学情分析]
在本单元之前，学生主要接触的是各种化学物质的性质，制取以及物质的结构等偏重化学学科本位的知识，相对来说对相关社会科学部分的知识匮乏，
解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。我校是市级重点中学，学生有较高的综合素质。实验的动手能力强，讨论的思维活跃。同学们非常适应和喜欢教师通过引导探究法学习和掌握新知识。
我校学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，增加内容的趣味性。使学习内容和社会生活相互渗透。真正做到化学与生活实际紧密联系。更能激发了浓厚的学习兴趣和求知欲望。
[教学目标]
1、知识与技能：
（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法
（2）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题
2、过程与方法：
通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。培养学生合作学习的方法。
3、情感态度与价值观：
（1）培养学生合作交流意识和探索精神
（2）激发学生学习化学的热情，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
[教学重、难点]
重点：燃烧的条件和灭火的原理
难点：对着火点的理解
[教学方法]
引导探究法：这节课的主要学习方法是引导探究法。中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目的。引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。
[学习方法]
1．实验探究法：通过实验探究出燃烧的条件和灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
2．合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
3．自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。
[教学流程]
情境激疑——实验探究——归纳总结——解决问题——拓展延伸——学以致用
[教具准备]
1.PPT
2.仪器和药品：
演示：坩埚钳、50%酒精、纯棉手绢，镊子、酒精灯、火柴、碳酸钠、盐酸等。
分组：小蜡烛、水、镊子、酒精灯、烧杯、棉花、小石子、小木条、剪刀等。
[教学过程]
教师活动 学生活动 设计意图
[问题设置，引入探究] 同学们大家好，大家一定期待我们今天来实验室要做什么实验，或者探究什么问题。其实我想请同学们帮个忙。我昨天买了瓶“魔水”想知道这魔水是什么？请同学们帮助探究和初步确定。首先为了了解“魔水”的魔法。请2 位同学来完成一个魔术。[过渡] 演示小魔术，设问“为什么手帕烧不坏”。导入对燃烧条件的探究。[实验探究] 下面各小组动手设计实验并探究物质燃烧的条件。教师利用合适的物质分类，引导学生设计实验时，注意形成对比。[展示归纳]请各小组派代表，展示设计，并操作，得出相应的结论。[归纳总结]大家的实验都很成功，从实验中我们得到结论：物质燃烧需要的条件。[提出问题]那么从燃烧角度分析，魔水中有什么物质呢？请同学探究。[问题过渡]为什么手帕没有燃烧，火熄灭了？灭火的原理又是什么？[实验探究]1、 引导学生讨论与交流。2、 指导学生分组进行实验。并引导学生分析实验现象，理解燃烧与灭火的关系，从而得出灭火的原理或方法。3、我行我动（学生动手尝试）组织学生进行讨论与交流，并对每个生成问题资源进行小结。。[提出问题]魔水成分最终揭秘：魔水配方：2体积95％的酒精， 1体积水混和组组成。[课后延伸]用纸杯能够烧开水么？讨论，并解释，实验。[小结回顾]师生总结与回顾 [实验演示]请同学演示小魔术“烧不坏的手帕” （教师用纸张单独提示操作要点）活动与探究一： 1、分组实验：利用身边的物质探究物质燃烧的条件。可能的实验设计：（1）用镊子分别夹取一根小木条（棉花）和一块小石子，在酒精灯上点燃。（2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻；点或者不点小木条。（3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。………………[展示归纳]各小组展示设计，并操作，其他小组补充，得出结论。2、完成实验报告
实验方案 实验现象 实验结论（1）（2）（3）3、交流与讨论：通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？[归纳总结]讨论得出：物质燃烧需要的条件。（略）学生观察，闻气味，得出初步结论：魔水组成中有可燃物：酒精。活动与探究二：1、讨论与交流：在日常生活中，同学们有过灭火的经验吗？谈谈你在生活中采取的一些灭火措施。2、分组探究：分别点燃三支蜡烛，用你手中的工具和方法将蜡烛熄灭。可能出现的实验设计：在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸；用剪刀剪灭蜡烛，吹灭蜡烛……观察现象并分析总结蜡烛熄灭原因。3、填写探究报告。（略）[学以致用]解决实际问题。…………对照总结燃烧与灭火原理 创设情境，从设计魔术出发，从“魔水”出发，精心设置问题，激发学生求知欲，引出本节课需要探究的问题。通过学生亲自参与的实验的设计、操作，学生学会观察、思索，能够从亲身实践中得出探究结果，加深对化学学习的兴趣。体现了团队意识和合作意识。老师的的引导给予必要的引领作用。对学生的探究结果表示认可，并给予表扬。同时趁热打铁归纳出物质燃烧的条件。提出问题，再次引起思考，并产生强烈的探究欲望。再次设疑启发学生深入思考，激发学生深入求知的欲望给定实验目的，请同学们自主设计实验。开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力。分组合作，进一步加深了同学们的合作精神，培养了大家的默契，为以后的探究学习打下基础。使学生体验学习化学的成功和快乐。引领学生总结提高升华知识体系
板书设计：“魔水”？？？一、燃烧的条件①可燃物②与氧气（或空气）接触 缺一不可③达到着火点二、灭火的原理⑴清除或隔离可燃物 ⑵将可燃物与空气或氧气隔绝 破坏其一⑶将温度降低到着火点以下
附件：探究导学报告：
燃烧和灭火的探究
小组成员
【探究活动一】燃烧条件的探究？
物质准备：石子，棉花（干燥和蘸水），木条，蜡烛，酒精灯，火柴。
请讨论并设计方案，动手实验证明“妙招”中提供的方法是否有效，将你的实验方案及结果及时填写在表格内。
实验方案 实验现象 实验结论
物质燃烧所需要的条件： 。
【探究与讨论】魔水配方： 。
熊熊烈火是哪种物质燃烧产生的 手帕为什么没有燃烧
【探究活动二】灭火方法的探究？
点燃蜡烛，试着用不同的方法将它熄灭。讨论并设计方案，动手实验证明“妙招”中提供的方法是否有效，将你的实验方案及结果及时填写在表格内。
实验方案 实验现象 实验结论
灭火的原理： 。
【探究与讨论】魔水配方： 。
【学以致用】用纸杯能够烧开水么？讨论，并解释，实验。
【反思与交流】
通过本节课的学习：1.你知道物质燃烧所需要的条件是什么？
2.灭火的方法有哪些？
3.还知道了哪些科学的实验方法？
自我评价
学习感悟
课后反思
完成本节实验探究课后，对我的启发：教师无论在教学设计，教学进行，还是课后作业的设计上都要善于思考，用思想去进行教学。因此我在教学中，真正让学生动起来，以学生为主体进行相关知识的学习与掌握，而教师的地位应当只是辅助和引导。完成一个教学过程需要尽可能多样化地对自己的教学设计进行探究和反思，不断修正和改进自己的教学方法和教学手段，树立正确的教学观念，与时俱进，最终设计出合乎学生成长与学习的教学设计方案。
本节设计，我从魔术出发，始终以“魔水”为探究主线，力争使一节课有自己的层次感和核心力，从魔术出发，让学生做魔术，揭示魔术的奥秘，容易引起学生的共鸣，增强课题活力和主动性。基本做到教学环节的设计有的放矢。在小组的探究中与学生的交流的同时也能增加师生的感情，令课堂气氛活跃，愉快，以更好地促进师生互动，增强教学效果。此外我还多留意教学过程中的细节和课堂生成资源的合理使用，为学生打下扎实的化学知识基础和实验基础，同时也增强了学生的合作能力、创新能力和动手能力。
此外我将作业由课堂内，留到生活中，后置小实验的设计既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了更大的发展空间。

展开更多......

收起↑