资源简介

课 题 水的净化和纯化
教学目标 知识技能 1.通过本课教学，使学生知道沉淀、过滤、蒸馏等三种净化水的方法。 2.培养学生设计实验的能力，了解沉淀、蒸馏和理解过滤实验的操作原理。
过程 方法 1.通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。 2.通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度 1.通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。 2.通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
教学重点 水净化的几种方法、过滤操作的原理及实验。
教学难点 过滤操作与原理
教师活动 学生活动 设计意图
创设情境引入新课【展示】鲁滨逊流落图片。提问： 1.鲁滨逊从池塘中盛的水能喝吗？ 2.你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？ 3.肯定学生的回答，进一步问，这样得到的水就纯净了吗？ 【讲解】由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除，我们要选择卫生、健康、安全的饮用水，今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。 【实验】将所展示的3杯相同的浑浊的天然水中的其中2杯中加入明矾，并且进行搅拌，之后放置一会儿，观察现象 一、净化水的常用方法 【讲解】这3杯水放置一会，上层水会更清澈，这种方法，可以称为——静置沉淀法。而加入明矾后的过程，称为吸附沉淀，明矾在这个过程中起的作用——吸附其周围小的沉淀颗粒然后逐渐变成大颗粒，当达到一定重量时，沉到容器底部，我们把明矾称为——絮凝剂。 【板书】1、静置沉淀法：通过静置的方法使不溶性杂质沉降下来。 2、吸附沉淀法：加入絮凝剂或活性炭除去不溶性杂质、色素、异味等 【提问】1.那么沉降下来的这些不溶性的杂质我们要如何将它们分离出呢？ 2.大家从自己的感性认识觉得在自己的生活中有哪些是过滤？ 【归纳】茶壶的漏斗、施工现场的漏沙、淘米、豆浆机里剩下的豆渣 【讲解】化学中的过滤是指固体和液体的分离。 【板书】3、过滤 【演示】教师演示过滤操作 【思考】 1、过滤用来分离哪类杂质？ 2、实验中用到哪些仪器？ 3、过滤操作有哪些注意事项？ 引导学生归纳过滤操作注意事项：一贴、二低、三靠。 【提问】通过沉淀、过滤操作此时所得到的水是否为纯净物？ 【讲解】经过滤后的水还含有一些可溶性杂质。如：颜色、异味、一些可溶性的物质。 【提问】颜色和异味我们要如何除去呢？大家回想下，我们家的冰箱里所放的除臭剂是什么？ 【展示】活性炭净水器示意图 【介绍】活性炭——吸附剂活性炭利用其自身疏松多孔结构，将有颜色和气味的分子储存其内。所以可以用于除臭和除颜色。这种方法称为——吸附 【板书】4、吸附 （提问）同学们知道我们所用的自来水的水源来自于何处？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢？ 【播放】自来水厂的净水过程影片。 【展示】自制简易净水器。 【练一练】 1. 某化学兴趣小组为了探究“水的净化”过程，从护城河中取了水样，观察到：水样呈黄色，有异味，浑浊，有固体小颗粒。现对水样进行如下处理： ①向水样中加入明矾溶液，搅拌，静置，一段时间后，进行___________(填操作名称)，该操作需要用到的仪器有___________。 A．带铁圈的铁架台 B．酒精灯 C．漏斗 D．玻璃棒 E．量筒 F．烧杯 实验过程中发现该操作比预期的时间长得多，可能的原因是 __________________。(写出一条即可) ②再向滤液中加入活性炭，利用其___________性除去水样中的颜色和异味，该过程属于___________(填“物理”或“化学”)变化。 2．右图是某同学用来除去水中难溶性杂质时所采用的过滤装置图。试回答：⑴写出标号仪器的名称： A B 　 c 　　　　⑵该图中存在的三处明显错误是：① 　　 　　② ③ 观看图片回答：不能，因为水中有杂质、细菌，饮用后会生病。回答：可以把水静置一段时间。可以用家里的棉布或纱布来过滤水。（学生可能会有不同答案）思考、回答：不纯净，细菌、病毒，还有一些物质可能溶解在水中。聆听。请一位学生上台观察并描述实验现象：加明矾的两杯水比没有加入的更加清澈。倾听，理解。答：过滤联系生活举例生答：滤纸、漏斗、玻璃棒、烧杯 铁架台（带铁圈）观看操作并动手制作过滤器归纳。答：不是答：活性炭：让学生自己回家自制这样的简易净水器。口答欣赏观看。简要说出自来水厂的净水过程。学生思考问题，并作答教师给予适当点评 从解决生活问题入手，联系学生生活旧经验，引入新课程，激发学生学习兴趣。明确本课题的教学内容。培养学生观察能力及描述实验现象的表达能力增加学生生活经验的同时，使学生认识到沉淀是净化水的一种方法通过联系生活实际，让学生体会化学与生活息息相关。培养学生观察思考能力。培养学生的归纳能力。让学生在生活中找到学习化学的奥妙让学生进一步理解了化学在生活中的重要作用。学生通过思考、独立完成练习的过程，对本节知识加以巩固
板书设计 水的净化水的净化方法 1、静置沉淀 2、吸附沉淀 3、过滤
教学反思 “用课本教，而不是教课本”，先充分体现课堂教学的生活性，通过设计问题引导学生思考和探究的方法，使学生积极地参与问题的研究。让每个学生都参与到研究中来，“显隐促成”是教学的基本任务。 当一个教师学会倾听学生时，学生也就会听到他们自己的答案。关于水的净化，对于每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验，学生的这些经验就是一个很好的课程资源，只要我们充分利用就可以将各个学生的原认知显现出来，再通过教师的引导、点拨、告诉，以及师生和生生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。 本课时指导学生学习关于水的净化的知识和技能；从能力培养来看，属于“实验设计和实验操作能力”的系列。其中常见的水的净化方法是教学重点。由于过滤和蒸馏等实验设计和操作要求比较严格，所以如何引导学生开展探究实验装置的设计，以及让学生学会规范化的操作都是教学必须要面对的难题。

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