资源简介

奇妙的二氧化碳教学设计
三维目标
1、 知识与技能
（1） 认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质
（2） 认识化合反应和分解反应的特点
（3） 了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义
2、 过程与方法
（1） 通过观察、实验等方法获取信息，初步学会运用归纳概括等方法对获取的信息进行加工；
（2） 能合理使用课本资料，并会利用这些资料归纳概括所需的信息
3、 情感态度与价值观
（1） 激发学生的好奇心和探究的欲望，发扬勤于思考的精神
（2） 强化保护环境，解决环境问题的意识。
教学重难点：二氧化碳的化学性质
课前准备：石灰石、稀盐酸、石蕊试液、澄清石灰水、试管、塞子、导管、试管夹、酒精灯、火柴、镊子
教学过程：
[创设情景] 故事导入：一个人带着一条狗走进一个山洞，走着走着，狗突然倒在地上，原来狗已经死亡了。那么导致狗死亡的原因是什么呢？
[思考回答] 因为山洞下充满二氧化碳或者缺氧
[教师讲解] （小结）几位同学猜的很对，是由于山洞下的下层充满二氧化碳气体的缘故。那么二氧化碳到底有什么样的性质和用途呢？这节我们就来学习二氧化碳的有关知识。
[创设问题] 根据前面所学的回忆空气中的各种气体的体积分数？
[回忆回答] 氧气21%，氮气78%，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%
[教师分析] 二氧化碳的在空气中的含量虽然很低，但也是人类生存不可缺少的物质。那么大气中的二氧化碳气体是如何产生和消耗的呢？同学们根据已有的知识和日常生活经验，把表2-4填写完整。
[交流讨论] 交流讨论，结合课本图2-15，并总结
[教师讲解] 结合图2-15，我们知道大气中二氧化碳的产生途径有（1）呼吸作用，包括人的呼吸，动物的呼吸，植物的呼吸（2）微生物的分解作用（3）煤、石油、天然气等化石燃料的燃烧产生的二氧化碳等，二氧化碳的消耗途径通过植物的光和作用。
[创设问题] 是否产生的二氧化碳与消耗的二氧化碳能够维持平衡呢？
[思考回答] 根据平时对环境的关注情况自由发言
[教师分析] 随着工业生产的发展和人们生活水平的提高，煤、石油、天然气的消耗量急剧增加，释放的二氧化碳越来越多，而吸收二氧化碳的森林因为滥砍乱伐而不断减少，使得空气中的二氧化碳气体含量上升，当大气中二氧化碳或某些其他气体的含量升高时，会增强大气对太阳光中红外线辐射的吸收，阻止地球表面的热量向外散发，使地球表面的平均温度上升，这就产生温室效应
[创设问题] 那么温室效应会对我们的生存环境产生哪些不良影响呢？
[讨论回答] 自由发言：气温上升导致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没等
[创设问题] 如何减缓温室效应给环境带来的危害呢
[思考回答] 植树造林，减少化石燃料的利用，开发新能源
[教师分析] 同学们说的方法都可以，那么这种能引起地球温度升高的二氧化碳气体到底有什么样的物理和化学性质呢？接下来我们一起来学习二氧化碳的物理性质和化学性质。
[教师讲解] 根据学习氧气时我们知道在学习一种新的气体时主要从颜色状态气味密度溶解性等来研究它所具有的物理性质。那么根据所学的知识，同学们是否可以推测二氧化碳具有哪些物理性质呢
[思考回答] 无色无味气体
[教师总结] 二氧化碳也是一种无色无味的气体，密度比空气大
[创设问题] 怎样判断二氧化碳的密度比空气大呢
[思考回答] 可以称重
[教师分析] 根据刚开始的故事，狗死亡了而人却没有变化就可以说明二氧化碳的密度比空气大，或者用托盘天平称量同样体积的二氧化碳和空气进行比较。
[创设问题] 二氧化碳的状态呢？它是否也存在三态变化呢？
[学生回答] 二氧化碳也有三态的变化
[教师分析] 二氧化碳和氧气一样存在三态的变化，通常状况下是气态。
[创设问题] 大家知道用于人工降雨和制造舞台云雾的是什么物质吗？
[学生回答] 是固体二氧化碳
[教师分析] 用于人工降雨和舞台制造云雾的是固态二氧化碳，固态二氧化碳就是我们常说的干冰，那么干冰是如何得来的呢？
[学生回答] 常压下温度高于-78℃时，雪花状的固态二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。
[接着提问] 干冰制造舞台云雾的原理是什么呢？为什么它可以用来制造舞台云雾或者人工降雨呢？
[学生回答]（教师引导学生看书，并根据书本上的表述回答）干冰在气化时要吸收周围环境中的热量，使周围环境中的温度降低，空气中的水蒸气凝结成小水滴，形成人造云雾，甚至形成降水。
[创设问题] 那么液态的二氧化碳有什么应用呢？
[学生回答] 灭火器
[教师小结] 二氧化碳存在三态变化，固态二氧化碳俗称干冰，可以用来制造舞台云雾或者人工降雨，液态二氧化碳可以用来做灭火器。
[创设问题] 二氧化碳是否能溶于水呢
[学生回答] 有的回答可以有的回答不可以
[教师分析] 实际上二氧化碳能溶于水，大家知道我们平常喝得可乐、雪碧都是碳酸饮料，这也能证明二氧化碳能溶于水。
[创设问题] 为什么打开碳酸饮料瓶时，会有许多二氧化碳气体冒出呢？
[学生回答] （根据课本描述）回答，必要时教师给予引导。
[教师讲解] 二氧化碳能溶于水，压强增大，溶解得更多，生产汽水等碳酸饮料商就利用了这一性质，在加压得条件下将二氧化碳压入饮料瓶中。打开饮料瓶，压强减少，溶解在饮料中的二氧化碳就会外逸，就可以看到许多气泡从饮料中逸出来。
[教师总结] 二氧化碳的物理性质：无色无味气体，密度比空气大，能溶于水
[过渡] 接下来我们一起来看下二氧化碳的化学性质
[创设问题]既然二氧化碳能溶于水，那么二氧化碳是否会与水发生反应呢？
[学生思考] 自由发言，教师引导得出结论
[演示实验] 将二氧化碳通入紫色石蕊试液,观察颜色的变化。
[教师分析] 实验之前我们先认识一种新的物质，紫色石蕊试液，石蕊试液是一种酸碱指示剂，它遇到酸性物质会变成红色
[演示实验] 石蕊试液与盐酸混合，石蕊试液变红色。
[现象] 紫色石蕊试液由紫色变为红色
[教师分析] 盐酸、醋酸等酸性物质与紫色石蕊试液混合，石蕊试液由紫色变成红色。
[演示实验] 将二氧化碳通入紫色石蕊试液,观察颜色的变化。
[现象] 紫色石蕊试液由紫色变为红色
[创设问题] 为什么紫色石蕊试液变红？发生了什么变化？
[学生回答] （根据书本描述）紫色石蕊试液遇到酸性物质会变红
[教师分析] 二氧化碳遇到紫色石蕊试液的水中，生成酸性物质碳酸，它是溶解于水的少部分二氧化碳与水发生反应的产物。
二氧化碳+水→碳酸
[设问] 如果给含石蕊的二氧化碳水溶液加热会有什么现象呢？
[实验] 加热含石蕊的二氧化碳水溶液
[现象] 红色又变成紫色
[思考] 这一现象说明了什么？
[学生回答] 加热后有二氧化碳放出。（教师引导）
[教师分析] 碳酸是一种不稳定的物质，加热容易分解成二氧化碳和水，二氧化碳从水中逸出，石蕊试液重新变成紫色
加热
碳酸 → 二氧化碳+水
[创设问题] 观察上述生成碳酸和碳酸分解的两个反应，他们有什么显著的区别？
[思考回答] 自由发言，教师引导，得出结论—生成碳酸的反应，反应物有两种，生成物只有一种；碳酸分解的反应，反应物有一种，生成物有两种。
[教师分析] 这里我们引进两个新的名词：化合反应和分解反应
化合反应：由两种或两种以上物质生成一种新物质的反应。即由多变一
分解反应：由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应。即由一变多
[创设问题] 根据前面几节课的学习，请同学们举一些化合反应和分解反应的例子
[交流讨论] 列举一些分解反应和化合反应的例子，说明反应特点
[创设问题] 学习氧气时我们知道用带火星木条可以检验氧气，那么二氧化碳呢？如何检验某一瓶气体是二氧化碳气体呢？
[思考回答] 通入澄清石灰水中，二氧化碳会变浑浊
[演示实验] 将二氧化碳气体通入澄清石灰水
[现象] 澄清石灰水变浑浊
[创设问题] 为什么澄清石灰水会变浑浊呢？
[教师分析] 这是因为二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应，生成白色的碳酸钙沉淀，我们可以用文字的形式表示出这一反应：
氢氧化钙+二氧化碳 → 碳酸钙+水
[创设问题] 生活中经常使用二氧化碳灭火器，在很多公共场合都有，知道二氧化碳为什么可用作灭火剂吗？下一节课我们继续探究二氧化碳的化学性质和它的实验室制法。
板书设计
奇妙的二氧化碳
1、 自然界中的二氧化碳
产生途径 消耗途径
呼吸作用
化石燃料的燃烧 光和作用
微生物的分解作用
减缓温室效应的措施：植树造林
减少化石燃料的燃烧
开发新能源
2、 二氧化碳的性质
1、 物理性质：无色无味气体；密度比空气大；能溶于水；存在三态变化，固态二氧化碳：干冰
2、 化学性质：
（1） 二氧化碳与水的反应
二氧化碳 + 水 → 碳酸
CO2 H2O H2CO3
加热
碳酸 → 二氧化碳+水
H2CO3 CO2 H2O
化合反应：由多变一
分解反应：由一变多
（2） 二氧化碳与澄清石灰水的反应
氢氧化钙 + 二氧化碳 → 碳酸钙 + 水
Ca（OH）2 CO2 CaCO3 H2O

展开更多......

收起↑