资源简介

《构成物质的基本微粒》教学设计
一、教材分析
本节课是在学习了氧气、二氧化碳等物质的性质之后，从宏观物质步入微观世界的开始。对于学生能否初步建立“微粒”的观点，至关重要，为进一步学习分子、原子，探究“物质构成的奥秘” 奠定基础，也为以后学习质量守恒定律、物质的溶解现象，做好铺垫,起到了承上启下的作用。
二、学情分析
九年级学生正处于思维活跃、好奇心强、探究欲望极其强烈的阶段。在小学科学和初二物理的学习中，已经知道分子的扩散等知识；在前两章的学习中也掌握了一定的实验操作技能；他们最感兴趣的莫过于化学实验、科学探究，而这正是学习化学的重要手段。
针对学生实际情况，让学生通过自主学习，分组实验和交流讨论的方法进行学习，以激发学生学习化学的兴趣，不断感受实验探究的魅力，使其真正成为教学活动的主体，成为课堂的主人。
三、教学目标
1．知识与技能
（1） 了解微粒的基本性质。
（2）能用微粒的观点解释某些常见的现象。
2. 过程与方法
利用分组实验，合作交流的方法进行实验探究。
3. 情感态度与价值观
（1）通过对微粒性质的实验验证，让学生体验发现问题和解决问题的乐趣。
（2）通过分组实验和交流讨论，增强学生的自主学习能力和小组协作精神。
教学重点
了解微粒的基本性质，能用微粒的观点解释某些常见的现象。
教学难点
“微粒观”的建立。
四、教学流程图
环节1：情景引入，观看“茫茫宇宙”到“分子原子”短片，建立微粒初印象。
环节2：自主学习，了解微粒的基本性质。
环节3：科学探究，实验验证微粒的基本性质（包含一个演示实验，三个分组实验）。
环节4：问题分析，加深对微粒性质的理解。
环节5：当堂反馈，巩固提高，学以致用。
环节6：畅谈收获，自由交流，探讨得失。
五、教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
情 境引入 【视频】茫茫宇宙到微观世界【讲述】从茫茫宇宙到显微世界，再到分子、原子，你看到的是一个怎样的世界？导入新课 欣赏思考领悟 创设教学情境，实验引入，激发学生学习的兴趣和求知欲
实验探 究 实验探究 1、【演示实验】高锰酸钾的扩散现象：展示实验装置，请四位学生上前演示2、实验结束后，思考以下三个问题：（1）直玻璃管中的实验现象是什么？（2）证明了微粒的哪一个性质？【分组实验1】实验步骤：(1)将玻璃管平放，用胶头滴管向标有数字的长纸槽中滴入酚酞试剂，抬起右端，使酚酞沿着纸槽流向左前端。(2) 向灯帽中滴入几滴浓氨水，迅速套在玻璃管的右端，将玻璃管树立（灯帽端在下！），(3) 再将灯帽浸入盛有热水的小烧杯中，继续观察现象，记录到达数字。思考：该实验证明了微粒的哪个性质？【总结板书】微粒是不断运动的，温度越高，微粒运动的速度越快。【分组实验2】投影实验步骤：(1)用注射器向装置中加入水，至结点位置。(2)再沿着上端细管内壁慢慢注入滴加红墨水的酒精（要做到明显分层！）至完全加满 。(3)用手指堵住玻璃管口，上下颠倒装置，使酒精和水充分混合后静置，观察现象交流讨论：上述实验说明了微粒的什么性质？实验中，在细玻璃管中观察液面变化的好处是什么？【分组实验2】取两只塑料瓶，一只充满空气，另一只装满水，盖紧瓶盖，分别用两只手用力挤压瓶子。交流小结：(1)上述实验说明了微粒之间是有 空隙的。(2)固体和液体物质的微粒间空隙 （填“大”、“小”）， （填“易”、“不易”）被压缩，气体物质的微粒间空隙 （填“大”、“小”）， （填“易”、“不易”）被压缩。 仔细观察实验现象，分析、思考回忆分子的扩散现象，总结结论小组分工协作，共同完成实验观察现象，记录到达数字。思考、讨论、分析归纳、跟着老师认真操作，不能过快注意协调配合观察现象，分析思考、讨论归纳动手操作，感受并会交流描述交流小结得出结论 从静态跳跃到实验的动态，直观明了地掌握知识与实验能力，激发学生学习兴趣和求知欲。培养学生的动手能力，表达与交流能力。培养学生的动手能力，表达与交流能力。培养学生的动手能力，表达与交流能力。
归纳总结学以致用 【表达与交流】让各小组组长代表小组进行总结本节课的收获，组员可适当补充。【当堂检测】见导学案，快速作答，小组评比 小组成员积极讨论，梳理本节课知识内容交流讨论畅谈得失 培养学生归纳，总结的科学方法和交流表达能力学生学以致用，联系实际，将化学融入生活中去。
六、教学设计反思
本节课的整体构思是让学生透过短片，分组实验，观察实验现象，从感性认识过渡到理性认识，激发学生的学习兴趣和求知欲。从宏观世界到微观世界，培养学生的抽象思维能力、综合分析能力，在充分发挥学生已有知识和能力的基础上，进行实验探究、小组交流等获取新的知识。
本节课重点发挥了创新实验在化学教学过程中的重要作用，以提高学生学习化学的兴趣。采用“理论先行、实验验证”的教学模式，在实验探究中提高学生学习的能力。促使课堂由“满堂灌的”被动学习模式向“自主学习，学讲结合”的学习方式转变；促使学生进行小组交流、互帮互助、协作学习。不断地激励学生、增强学生的自信心，鼓励学生不仅要“学进去”还要勇于“讲出来”，要做课堂的主人，做课堂的主角。此外，本人在实验设计过程中处处注重环保、节约观念的注入，培养学生的环保意识和节约思想。

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