资源简介

制取二氧化碳教学设计
教学主题 制取二氧化碳教学设计
一、教材分析
本节内容位于科学版九年级化学教材第五章第二节，主要是通过实验室制取二氧化碳的反应原理研究气体制备时发生装置的选择和收集装置的选择。因学生在第三单元已经学过实验室制取氧气的反应原理及发生装置和收集装置，已有一定气体制备的基础，气体制备属于中考中重点考察的内容。因此，本节内容主要以自主—合作—探究模式进行。
二、学生分析
通在学习二氧化碳的实验室制取之前学生已经了解了二氧化碳的相关知识，对二氧化碳的性质和用已经有了一定的认识，而且学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能已经得到了发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉，对相关气体的制取思路也有了认识，但是由于学生来自农村，他们实验时的动手能力、分析能力较弱，我采用情境诱导、实验探究的方法，通过电子白板的交互性，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来他们获取知识，激发学习兴趣，培养严谨的科学态度。
三、教学目标
知识与技能 （1）能通过探究实验了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理；（2）能通过对比氧气的实验室制法，学会实验室制取二氧化碳的装置选择、操作、收集及检验方法；（3）能利用所给仪器组装出的实验室制取二氧化碳的实验装置，并能分析改进装置的优点。过程与方法（1）探究实验室制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳；（2）利用交互式电子白板的功能学会对仪器的使用和组装以及观察实验现象的方法；（3）通过探究活动过程体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法（4）初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。情感态度与价值观 （1）创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验；（2）激发学生探究的兴趣和学习化学的动机，培养学生开阔的思维和思想。（3）养成互相交流，勇于实践的良好习惯。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □√交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，信息来源有限而且缺乏灵活性、方便性和交互性。我们可以利用现代信息技术，通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息用于课件制作，或直接取材于因特网，大大丰富了课件内容和表现形式。通过精心准备，教学中可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，增大课堂语言流量及容量，从而可以优化数学课堂教学，提高教学效果。利用计算机教学可展示优美的图象、动听的音乐，有趣的动画，创设良好的教学情境，最大限度地激发学生学习兴趣。利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。应用多媒体可以变静为动，加强对概念的理解；可以多方面，多角度地演示；可以变静为动，突破教学重难点；可以变静为动，培养学生求异思维。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
[情景引入] 通过对二氧化碳的用途的进一步认识知道二氧化碳与生产生活的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣。 以赞美二氧化碳的诗句：“她营造了云雾缭绕的仙境，她驱散了炎炎夏日的暑气，她奋不顾身扑向熊熊烈火，她带给大地勃勃生机…”让学生感悟二氧化碳的用途。 利用希沃电子白板选择化学模式制作课件，并改变背景颜色； 在希沃电子白板的控制模式下，利用白板庞大，便捷的资源库插入图片，并可将图片以合适的比例在页面上展示，并利用锁定工具将图片锁定，并可以同一页面上展示多张图片，进入窗口模式，同时点击画笔转换为注解模式将屏幕变为背景，用手写笔选取不同颜色进行注解和标注。
[明确目标] 用明确的学习目标来明确学习任务 展示学习目标。 利用白板导入PPT文档，来实现已有素材在课堂中的利用。
[提出问题] 以生活中熟悉的鸡蛋壳滴上食醋有少量气泡为实验原形，设计实验将鸡蛋放稀盐酸中的现象来提出问题，引入新课二氧化碳的实验室制法。 展示鸡蛋放入稀盐酸中的实验视频，让学生在真实验的实验场景中学会观察实验现象，并从中产生质疑，让学生给实验起一下形象的名称“鸡蛋生气”激发进一步的探究欲望。 利用白板功能导入视频，并拖动到合适位置，点击视频窗口将窗口扩大，便于学生清晰观察，视频展示既注重了实验的直观性、真实性，更能排除学生在演示实验中其它因素对现象观察的干扰。
[新知探究] (一)利用微课对本堂的一个教学难点进行突破，从而不影响整堂课教学重点和任务。 展示《二氧化碳实验室制取原理研究》微课，并对制取药品选择的原因和原理有更清晰的认识。 利用白板资源库导入《二氧化碳实验室制取原理研究》微课，利用微课对教学难点进行突破。
(二)对原理进行重点讲解，让学生知道石灰石与稀盐酸发生了化学反应生成了二氧化碳。 展示药品和原理，并书写化学方程式，让学生会写实验室制取二氧化碳的化学方程式。 利用白板手写功能进入注解模式，将化学反应的过程用化学方程式展示出来，并注重书写方法，同时利用白板的交互性，让学生利用小工具板中板再次书写，实现课堂的互动。
(三)通过过氧化氢和二氧化锰制取氧气的回顾，让学生对比探究出实验室制取二氧化碳的实验装置，并利用所给仪器进行组装。 让学生小组合作完成课本138页的表格，并在屏幕上展示该表格，让学生自主完成，让学生分小组讨论课本139页内容，完成活动要求。展示不同的发生装置与收集装置，进行评价。 利用白板导入表格，在注解模式下利用白板的交互性让学生用手写笔填写内容，并用不同颜色的画笔进行纠正和注解，最大限度地实现课堂的交互功能。利用板擦工具对错误擦除，并重新改正。利用白板资源库插入部分所需仪器，让学生利用拖动工具，进行装置组装，并用屏幕录制功能对学生组装过程进行录制，并保存，再次播放，让学生对组装过程中存在的问题进行清晰地发现，并能改正。利用实物展台功能，展示下面同学们组装的装置进行交流。利用遮屏工具重点对比两套装置的仪器，特点及优点。利用放大功能对装置的不同之处放大进行对比评价，并在批注模式下进行注解。
[课堂小结] 利用导入功能导入二氧化碳的实验室制取步骤PPT，并与控制模式相互功换，展示实验步骤。并在PPT放映模式下白板手写功能进行批注。利用资源库插入二氧化碳的实验室制法Flash动画，通过反复播放，对整个实验在理论上有一个清晰地认识，并用截图工具将整个装置截图在白板上拖动放大，并利用聚光灯功能对整个实验过程中的重点内容进行强调。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
利用希沃电子白板之后，在教学当中，师生都是有着显著变化的。首先在教师方面，课前准备好的课件、图片、文字、视频、音乐等通过白板展现给同学们，使自己的课有声有色，在屏幕上就能够完成课堂的整个过程，方便快快捷，这样也大大提高了师生、生生之间评价的时间，真正提高了课堂效率。从学生方面利用白板的交互性，激励学生在课堂中大胆思考，使用白板工具完成老师分配的课堂任务，激发了学生的学习积极性，让课堂真正成为师生互动的场所，体现了学生的主体地位，更大限度地参与的课堂当中，完成了课堂学习目标。

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