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教学目标 知识技能 知道不同的元素可以组成不同的单质，同一种元素也可以组成不同的单质；了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；知道木炭和活性炭具有吸附性。
过程 方法 通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系；通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法
情感 态度 通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍，学生能以发展的观点看待碳的单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性；
教学重点 物质的结构、性质和用途之间的相互关系。
教学难点 理解碳单质的微观结构与它们物理性质之间的关系。
教学内容及过程设计 学生活动 设 计 意 图
【导入主题】前面学习了洁净燃料—氢气体，我们今天开始学习煤、木材、石油、天然气等组成燃料的主要元素——碳。碳元素在自然界里的单质【提出问题】我们已经知道，物质由元素组成，由同种元素组成的纯净物叫做什么？【追问】由不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？大家讨论。能举例说明吗？【小结】同种元素可能组成不同的单质。【设问】碳元素能否组成不同的单质？研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。【学生自读】学生阅读P138——P139【提问】通过此小品你知道了什么？【播放视频】展示金刚石的结构、性质和用途。【设问】金刚石其他的性质是怎样的？它有何用途？自主学习教材104页。【总结归纳】引导学生归纳金刚石的物理性质和相应用途，填写板书表格。【活动探究】布置学生将铅笔削好并刮下一些粉末，告诉学生铅笔芯是由石墨和黏土制成。指导学生观察粉末，用手捻搓。并思考由此得到石墨的哪些性质和用途【图片展示】6B、HB、6H铅笔的笔迹。补充铅笔上的“H” “B”代表的意义。【演示实验】铅笔芯导电实验 使学生明确学习内容。回答：单质思考讨论，说出见解：可以举例：氧元素就能组成氧气和臭氧两种单质。磷元素可以组成白磷和红磷。回答：金刚石非常坚硬，所以可以用来裁割玻璃。折光性好可做装饰品。带着问题、自主学习。归纳金刚石的物理性质、用途活动探究，体会观察，得出结论。观看。观察实验、得出结论。 从理论上明确同种元素可以组成不同的单质。，领悟金刚石的“坚硬”性。有利于激发学生的学习愿望和参与动机。紧密联系学生的生活实际，学生活中的化学，学身边的化学，才能让学生更好地体悟到化学的无处不在：“生活处处皆化学”。补充知识，学以致用，激发兴趣。
【总结】引导学生总结石墨的物理性质和相应用途填写板书表格。【视频】石墨性质和用途录像。（神六火箭的通风管、电刷、、石墨坩埚……）【投影】比较金刚石和石墨的性质和用途【设问】金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，物理性质为什么差异这么大呢？【投影】金刚石和石墨的微观结构模型【讲解】金刚石的碳原子在空间构成连续、坚固的骨架结构，所以坚硬。石墨的碳原子呈平面层状结构，层与层之间的作用力小，所以很软，能导电，有滑感。【结论】物质的结构决定其性质。【石墨制金刚石】观看视频【过渡】生活中我们还常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它们主要由石墨的微小晶体和少量杂质构成，是含杂质的碳单质。展示实物。【提问】“碳”和“炭”有何区别？【演示实验】（留出对比液体）1、描述你看到的现象。2、结合实际和教材内容分析为什么木炭和活性炭具有吸附色素的能力呢？3、这种性质叫什么？属什么变化？【展示】防毒面具（滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的）。【实验】收集炭黑。点燃一支蜡烛，把冷碟子放在火焰的上方【解释】这就是炭黑，可用于制造油墨、油漆、鞋油、颜料以及橡胶轮胎的填料。大家回去后也可做这个实验。焦炭的主要用途是冶炼金属，是工业上冶炼生铁的一种原料，我们在后面的单元里将会学到它。【讲述】科学家发现一些新的以单质形式存在的碳，发现较早并在研究中取得最重要进展的是C60分子。大家看书，C60的分子结构和什么相似？【提问】猜测这种足球结构的碳分子性质是否稳定？为什么？C60中60表示什么？ C60是单质还是化合物？【讲述】目前，人们正在进一步研究C60分子的结构和性质，以及在材料科学、超导体等方面的应用。C60具有广泛的应用前景，谁能说说这方面的信息吗？ 总结石墨物理性质和对应用途观看一起对比表格思考观看理解在教师引导下的到结论观察几种物质分析比较，会区分二者。描述现象：液体颜色变浅。阅读、讨论回答：疏松多孔的结构。吸附性，属物理变化。认识防毒面具。观察到碟子上有黑色物质生成。了解。归纳总结并填写表格对无定形碳有更全面的了解回答：和足球相似。思考回答：很稳定，由其结构决定。一个C60分子中含有60个碳原子。是单质个别学生说出知道的信息。 培养归纳总结能力，体会性质决定用途。增强民族自豪感。。初步体会结构和性质间的关系。了解物质之间的转换并掌握是化学变化通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。体会炭黑的存在，认识它的用途。非重点内容简单介绍让学生了解。进一步说明物质的结构决定其性质。拓宽知识面，激发学生涉猎课外知识的兴趣。
【播放视频】介绍C60短片【总结】随着科学技术的发展，碳单质不断被发现，碳单质的用途也将不断扩大。通过对几种碳单质的结构性质和用途的学习，总结三者的关系（见板书）【升华迁移】学了这节课，大家有什么感受和反思吗？观看石墨烯的制作和用途激发学生对新物质的探究精神。【巩固练习】【课堂小结】【作业布置】1、通过网络了解碳元素组成的材料。2、通过生活中现有素材进行探究。3、完成相关练习。 观看分析讨论。总结得出结构、性质与用途的关系。讨论，发言。1、化学一是门与生活联系非常紧密的科学，例如铅笔芯、防毒面具等。2、化学是一门不断向前发展的科学，化学新技术使我们的生活变得更加美好。3、物质的结构决定性质，性质又决定用途。学生提问完成学生提问完成课后完成。 激发兴趣，了解前沿科学。通过对几种碳单质的碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系。给学生充分的整理知识的时间，并给他们表达机会，锻炼思维和表达能力。了解学生对本节知识的掌握情况。
板书设计 组成燃料的主要元素——碳（第1课时) 多样的碳单质 一、 由碳元素组成的单质金刚 石墨 C60外观 无色透明正八面体状晶体 深灰色鳞片状固体光泽 加工琢磨后有夺目光彩 略有金属光泽硬度 最硬 较软 导电性 无 良好 极好原子排列 坚固的骨架结构 平面层状结构 足球结构用途 钻头、刻刀、装饰品 电极、铅笔芯、润滑剂等 材料科学、超导等得到启示：二、含杂质的碳单质木炭、活性炭、焦炭、炭黑 （具有吸附性）（ 冶金）
教学反思 本节是同课异构由孟爱梅、田彩香和我共上这节课，通过这次活动使我对教学方法及教学设计及讲解有了更深的认识，学习了不少知识，现归纳如下：教学设计通过大量图片和视频设计，使学生在观看的过程中，激发学生的学习兴趣 ，并通过表格的形式归纳总结性质用途，学生更进一步地了解碳单质的相同点和不同点。采用的方法是分总式，给学生自读时间，使学生在自读的基础上善于归纳总结。二、实验探究 化学是以实验为基础的学科，通过实验，才能激起学生的学习兴趣和动机。化学初学者对一些新接触到的知识是非常陌生的，鼓励学生做充分的预习，并通过各种手段查阅相关资料，会对知识形成深刻的初步印象，再通过课堂学习，学生能很快地接受知识。对铅笔、干电池中的碳棒、钻石、木炭、及家中的水净化器观察和掌握其性质，在此基础上学生很容易理解并记忆，激发了学生的探究意识 三、把化学融入社会生活中去在学生的社会生活中，化学物质、化学现象、化学变化无时不在，无处不在，在教学中要设法把学生的课堂学习融入社会生活中，把学生的学习引入广阔的生活实践中，培养学生用化学的眼光来观察世界，用化学科学来实践生活，在生活中学化学，使学生真正体验到知识的价值，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。例如：在学习木炭、活性炭的吸附性知识时，教师鼓励学生设计实验：如果引用水被红墨水污染了，如何将色素出去呢？利用生活用品去尝试。结果学生的想象力非常丰富，他们在家中可用空矿泉水瓶，酸奶瓶做净水器，棉花过滤，吸管做导管，再用教师提供的活性炭、木炭完成了此实验，激发学习兴趣。 四、教学理念的转变 课堂是教学的主要环节，通过这节内容的掌握，激发学生学习兴趣，但这节内容与生活结合紧密，因此本节将由课内走向课外,把学生的学习引入广阔的生活实践中，培养学生用化学的眼光来观察世界，用化学科学来实践生活，在生活中学化学，使学生真正体验到知识的价值。不足及改进1、孟爱梅和田彩香两位老师对教学的设计较好，先提出问题，发挥学生的主体作用，通过自读、小组讨论、师生共同归纳总结，我在发挥学生的主体上做的不够应该学习。2、讲解语速过快，给学生没有思考的时间，应在今后的教学中给学生思考时间，充分发挥学生的主体作用，避免上课好像在放电影。3、教学环节之间过渡不自然，语言不精炼，口语较多，讲解时应尽量避免重复，做到准确而精炼。
组成燃料的主要元素——碳（第1课时)
多样的碳单质（说课稿）
一、教学目标
1．知识与能力
知识目标：知道不同的元素可以组成不同的单质，同一种元素也可以组成不同的单质；了解碳的单质（金刚石、石墨）的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途；了解无定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和C60。了解结构、性质、用途之间的关系。、
能力培养目标：通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系；通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。
2．过程与方法：教师指导学生通过观看视频，学生自读、讨论，共同归纳。
3、情感态度价值观：通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍，学生能以发展的观点看待碳的单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性；通过对金刚石、石墨和常见炭的学习，对学生进行共性、个性关系的认识以及学习方法的培养与教育。培养学生创新意识。
二、重点、难点突破
1．对教材所处地位的理解：本节课位于《第五章燃料》的第第二节，教材内容贴近生活实际。学生在了解了氧气与碳的反应，对碳物质认识比较模糊，木条、木炭燃烧都当作碳燃烧。通过本节的学习，真正对碳单质有本质上的了解，也为下一节进一少学习单质碳的化学性质作准备。
2．重点、难点的确定：重点是金刚石、石墨的重要物性和用途；物质的结构、性质和用途之间的相互关系。难点是金刚石和石墨物性差异很大的原因。理解碳单质的微观结构与它们物理性质之间的关系。
3．处理重点、难点的手段与途径：在教师通过实验及用途的视频资料的基础上并通过学生自读和小组相互讨论的基础上，对金刚石、石墨的性质和用途进行观察、分析，比较。归纳总结庞大的碳家族。
三、学法指导
1．对学生情况的了解：学生对铅笔芯、玻璃刀、钻石、防毒面具、黑火药等特别感兴，不但对书上的知识感兴趣，还有跃跃欲试的想法，课外小实验能让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃，做家庭小实验如石墨的导电性、用铅笔芯粉开久末开的锁、做个简易的净水器等对于好动手的学生来说比较容易，主要难处是如何让学生从原子的排列不同来理解它们性质上的差异。
2．对教学中可能出现的问题的预见及采取的措施：为了让学生感受碳单质的物理性质，在预习课文时，可以让学生削一支铅笔，观察铅笔芯（含石墨）
的颜色、状态，触摸铅笔芯的粉末，体会一下感觉。利用电池中的碳棒作导电性实验一，找几块木炭认真观察，留意木炭中的空隙。还可到玻璃店，观看师傅用金刚钻割玻璃的情景，以增加对碳单质的感性认识。对于碳单质和无定形碳的用途的理解，要结合具体物质抓住关键的性质，如金刚石主要是硬度及特有的光泽，木炭是吸附性，石墨是导电性。考虑到有的学生不好动，课堂上教师应准备好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等，让学生演示它们的物理性质（当心学生的手不要让玻璃划破！）。为了让学生理解它们性质上的差异，通过多媒体图片和视频资料展示，比较金刚石与石墨的原子排列情况，从而明确两者性质上的差异。
3．课堂练习的设计：以实践为主体，通过生活中的具体事例让学生通过观察实验来实现对重点和难点的突破。
四、教学过程设计：
教学内容及过程设计 学生活动 设 计 意 图
【导入过程】前面学习了洁净燃料—氢气体，我们今天开始学习煤、木材、石油、天然气等组成燃料的主要元素——碳。碳元素在自然界里的单质【提出问题】我们已经知道，物质由元素组成，由同种元素组成的纯净物叫做什么？【追问】由不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？大家讨论。能举例说明吗？【小结】同种元素可能组成不同的单质。【设问】碳元素能否组成不同的单质？研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。【学生自读】学生阅读P138-139【提问】通过此小品你知道了什么？【播放视频】展示金刚石的结构、性质和用途。【设问】金刚石其他的性质是怎样的？它有何用途？ 【总结归纳】引导学生归纳金刚石的物理性质和相应用途，填写板书表格。【活动探究】布置学生将铅笔削好并刮下一些粉末，告诉学生铅笔芯是由石墨和黏土制成。指导学生观察粉末，用手捻搓。并思考由此得到石墨的哪些性质和用途【图片展示】6B、HB、6H铅笔的笔迹。补充铅笔上的“H” “B”代表的意义。【演示实验】铅笔芯导电实验 使学生明确学习内容。回答：单质思考讨论，说出见解：可以举例：氧元素就能组成氧气和臭氧两种单质。磷元素可以组成白磷和红磷。回答：金刚石非常坚硬，所以可以用来裁割玻璃。折光性好可做装饰品。带着问题、自主学习。归纳金刚石的物理性质、用途活动探究，体会观察，得出结论。观看。观察实验、得出结论。 从理论上明确同种元素可以组成不同的单质。，领悟金刚石的“坚硬”性。有利于激发学生的学习愿望和参与动机。紧密联系学生的生活实际，学生活中的化学，学身边的化学，才能让学生更好地体悟到化学的无处不在：“生活处处皆化学”。补充知识，学以致用，激发兴趣。
【总结】引导学生总结石墨的物理性质和相应用途填写板书表格。【视频】石墨性质和用途录像。（神六火箭的通风管、电刷、、石墨坩埚……）【投影】比较金刚石和石墨的性质和用途【设问】金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，物理性质为什么差异这么大呢？【投影】金刚石和石墨的微观结构模型【讲解】金刚石的碳原子在空间构成连续、坚固的骨架结构，所以坚硬。石墨的碳原子呈平面层状结构，层与层之间的作用力小，所以很软，能导电，有滑感。【结论】物质的结构决定其性质。【石墨制金刚石】观看视频【过渡】生活中我们还常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它们主要由石墨的微小晶体和少量杂质构成，是含杂质的碳单质。展示实物。【提问】“碳”和“炭”有何区别？【演示实验】（留出对比液体）1、描述你看到的现象。2、结合实际和教材内容分析为什么木炭和活性炭具有吸附色素的能力呢？3、这种性质叫什么？属什么变化？【展示】防毒面具（滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的）。【实验】收集炭黑。点燃一支蜡烛，把冷碟子放在火焰的上方【解释】这就是炭黑，可用于制造油墨、油漆、鞋油、颜料以及橡胶轮胎的填料。大家回去后也可做这个实验。焦炭的主要用途是冶炼金属，是工业上冶炼生铁的一种原料，我们在后面的单元里将会学到它。【讲述】科学家发现一些新的以单质形式存在的碳，发现较早并在研究中取得最重要进展的是C60分子。大家看书，C60的分子结构和什么相似？【提问】猜测这种足球结构的碳分子性质是否稳定？为什么？C60中60表示什么？ C60是单质还是化合物？【讲述】目前，人们正在进一步研究C60分子的结构和性质，以及在材料科学、超导体等方面的应用。C60具有广泛的应用前景，谁能说说这方面的信息吗？ 总结石墨物理性质和对应用途观看一起对比表格思考观看理解在教师引导下的到结论观察几种物质分析比较，会区分二者。描述现象：液体颜色变浅。阅读、讨论回答：疏松多孔的结构。吸附性，属物理变化。认识防毒面具。观察到碟子上有黑色物质生成。了解。归纳总结并填写表格对无定形碳有更全面的了解回答：和足球相似。思考回答：很稳定，由其结构决定。一个C60分子中含有60个碳原子。是单质个别学生说出知道的信息。 培养归纳总结能力，体会性质决定用途。增强民族自豪感。。初步体会结构和性质间的关系。了解物质之间的转换并掌握是化学变化通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。体会炭黑的存在，认识它的用途。非重点内容简单介绍让学生了解。进一步说明物质的结构决定其性质。拓宽知识面，激发学生涉猎课外知识的兴趣。
【播放视频】介绍C60短片【总结】随着科学技术的发展，碳单质不断被发现，碳单质的用途也将不断扩大。通过对几种碳单质的结构性质和用途的学习，总结三者的关系（见板书）【升华迁移】学了这节课，大家有什么感受和反思吗？观看石墨烯的制作和用途激发学生对新物质的探究精神。【巩固练习】【课堂小结】【作业布置】1、通过网络了解碳元素组成的材料。2、通过生活中现有素材进行探究。3、完成相关练习。 观看分析讨论。总结得出结构、性质与用途的关系。讨论，发言。1、化学一是门与生活联系非常紧密的科学，例如铅笔芯、防毒面具等。2、化学是一门不断向前发展的科学，化学新技术使我们的生活变得更加美好。3、物质的结构决定性质，性质又决定用途。学生提问完成学生提问完成课后完成。 激发兴趣，了解前沿科学。通过对几种碳单质的碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系。给学生充分的整理知识的时间，并给他们表达机会，锻炼思维和表达能力。了解学生对本节知识的掌握情况。
板书设计 课题 5.2 组成燃料的主要元素——碳（第1课时) 多样的碳单质 一、 由碳元素组成的单质金刚 石墨 C60外观 无色透明正八面体状晶体 深灰色鳞片状固体光泽 加工琢磨后有夺目光彩 略有金属光泽硬度 最硬 较软 导电性 无 良好 极好原子排列 坚固的骨架结构 平面层状结构 足球结构用途 钻头、刻刀、装饰品 电极、铅笔芯、润滑剂等 材料科学、超导等得到启示：二、含杂质的碳单质木炭、活性炭、焦炭、炭黑 （具有吸附性）（ 冶金）碳单质物理性质不同的原因：碳原子的排列方式不同。
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决定
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