资源简介

课题1 质量守恒定律
教学目标：知识与能力： 理解质量守恒定律以及守恒的原因。
过程与方法： 认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题、分析问题，并通过改进实验来解决问题。
情感态度与价值观：通过对实验的探究，激发学生学习化学的兴趣，形成实事求是的科学态度，通过分组实验，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
教学重点：认识理解质量守恒定律以及质量守恒的原因。
教学难点：提高学生的实验设计能力和质疑精神,培养创新精神。
教学方法： 实验探究法：通过实验探究化学反应前后质量是否守恒，从探究中发现问题，
分析问题，从而想办法解决问题，提高学生的解决问题能力。通过实验装置的改进，提高学生设计实验的能力，培养学生的创新精神。
合作学习法：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学
生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。
仪器药品：第一组实验：托盘天平（1台）、砝码、烧杯（100毫升）、砂纸（1块）、镊子、
硫酸铜溶液、铁钉（3~4枚）；第二组实验：托盘天平（1台）、砝码、烧杯（100毫升）、小试管（2支）、药匙、锥形瓶或吸滤瓶、小气球、细线若干、导管（弯的和直的各1根）、单孔橡皮塞（与锥形瓶相匹配）、碳酸钠粉末、稀盐酸；第三组实验：托盘天平（1台）、砝码、石棉网、坩埚钳、酒精灯、火柴、锥形瓶、橡皮塞、粗铁丝（锥形瓶与橡皮塞相匹配，粗铁丝与橡皮塞连接在一起）；第四组实验：托盘天平（1台）、砝码、玻璃片、集气瓶、橡皮塞、粗铁丝（集气瓶与橡皮塞相匹配，粗铁丝与橡皮塞连接在一起）、酒精灯、火柴。
教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
导入新课：化学变化的基本特征是有其它的物质生成。常表现为颜色改变、放出气体、产生沉淀，同时还伴随着能量的变化。发生化学变化前后物质的质量是否也发生改变呢？对于这个问题早在二百多年前就有科学家研究过，其中具有代表性的人物有波义耳、罗蒙诺索夫和拉瓦锡。老师这里有一个关于他们的小故事。演示图片、资料，放录音材料。 学生观看图片、资料，倾听录音材料。 创设问题情境，从故事入手，既能引起学生的注意力，又让学生意识到科学规律的发现并不困难，但它的发展是艰辛的，还让学生一下子就明确了本课主题。
教师活动 学生活动 设计意图
设疑：上面三位科学家采用不同的研究方法，他们得出的结果也不相同。从中你能发现和提出什么问题？我们是否也可以用实验的方法来探究这个问题呢？ 积极思考回忆科学探究的一般过程 把学生的注意力和思维转移到问题情景中，激发学生的求知欲望。明确探究的问题。
投影：学生探究的问题提出问题：化学反应前后反应物的质量总和跟生成物的质量总和相比较，存在什么关系？引导：对于反应物的质量总和跟生成物的质量总和之间的关系，同学们能否先猜想一下？ 学生思考并回答：①反应物的总质量大于生成物的总质量②反应物的总质量小于生成物的总质量③反应物的总质量等于生成物的总质量 培养学生的科学探究的意识，为下一步打下基础。
指导实验设计：要检验假设猜想是否正确，最好的方法是实验。1、请同学们根据实验报告单和台上的药品以及课本有关的内容完成活动（一）：我会设计小组成员之间交流实验方案。2、以小组为单位汇报实验方案。 学生以小组为单位进行讨论、设计小组内交流并确定本小组方案 使学生明确重要仪器的使用方法以及有关药品的性质和一些预备知识，培养他们的自学意识。为后面进行实验做准备。使学生能充分展现自我，培养创新精神和提高实验设计能力。
3、根据已确定的方案动手完成实验。要求：学生之间分工协作、认真观察现象、作好记录并确定小组发言人。并完成活动（二）：我会实验。 在明确分工的基础上进行实验，并做好记录。 学生相互协助，共同完成实验，培养合作精神，提高动手能力、观察能力、分析能力。
教师活动 学生活动 设计意图
4、以小组为单位向全班交流本组的实验方案和实验结果。５、分析实验结果，得出实际结论。完成活动三：我会分析。 小组发言人汇报本组的实验方案和实验结果。①本组的实验内容②本组的实验方案③本组的观察到的主要现象④本组的实验结论 提高学生小组合作学习的能力和语言组织及表达能力。
过渡：同学门通过自己设计、自己实验得出了相同的结论。老师在课前也做了一组实验，得到的结果和你们是否一样呢？ 学生观看实验录象资料，思考并预测实验结果是否和自己一致。 进一步激发学生的学习激情。为学生创造学习的氛围。
总结：无数实验证明：化学反应前后，反应物的总质量与生成物的总质量是相等的。人们把这个规律叫做质量守恒定律。
板书：课题1 质量守恒定律 一 内容：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 默记质量守恒定律的内容并将关键词语做上记号。 加深对质量守恒定律的印象，为理解其实质作准备。
设疑：为什么物质在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？引导：要解释这个问题我们应该应用分子和原子的知识从分析化学变化的实质入手。下面请同学门观看电解水的微观动画。 观看动画，积极思考老师提出的问题。 从微观的角度利用动画，使学生进一步认识化学反应的实质，从而正确地理解质量守恒定律 。
播放动画并叫学生思考下列问题：1、化学反应中分子有何变化？2、化学反应中原子的种类和数目是否发生改变？3、化学反应的实质是怎样的？ 学生观看动画，回答：在化学变化中分子分解成原子，而原子仍然是原来的原子，原子的种类和数目没有发生改变。 培养学生的分析、推理能力
教师活动 学生活动 设计意图
解释并投影：质量守恒定律的实质：由于在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量也没有改变。所以反应前后质量守恒。 相互交流对化学反应实质的认识。 使学生理解：在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减是质量守恒的根本原因。
课堂小结：本节课我们采用科学探究的一般方法和步骤，对化学反应前后物质的总质量关系进行探究，得出了质量守恒定律。然后又应用分子和原子的知识，从分析化学反应的实质入手，对该定律进行解释。从波义耳到罗蒙诺索夫再到拉瓦锡，质量守恒定律一路走来，充满着创新、机遇和挑战，包含着人类探索知识的智慧和勇气。随着爱因斯坦相对论和质能关系的提出，人们对质量守恒定律的认识又有了新的发展，它在实际生产、计算和科学研究等方面有着重要的应用。
教学后记：本节课采用科学探究的一般方法和步骤，引导学生对化学反应前后物质的总质量关系进行探究。从提出问题、作出假设开始，再到设计实验方案、完成实验，都是以学生为主体，体现了新课标倡导的“自主学习、合作学习、探究学习”的理念。同时在学生设计并完成实验的过程中，老师及时地加以引导，给学生以信心和鼓励；在分析质量守恒的原因时，通过动画演示，使学生从化学变化的实质上理解质量守恒的本质。这些都体现了教师在课堂教学中的主导地位。此外，本节课通过对质量守恒定律的发现史和发展史的介绍，对学生进行文人主义教育，有利于激发学生的探究欲望和热情。
附： 板书设计
课题1 质量守恒定律
一、质量守恒定律
参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
二、质量守恒的原因
原子的种类没有改变
原子的数目没有增减
原子的质量没有改变
在化学反应中

展开更多......

收起↑