资源简介

教案 碳的单质
1、 教学目标
知识与技能
1、了解金刚石与石墨的特性及主要用途，认识几种无定形碳及其主要用途。
2、了解物质的结构、性质和用途之间的关系。
3、 知道一种元素可以因结构不同而能组成几种不同的单质，结构不同则性质不同。
4、认识碳的性质，了解碳和一氧化碳的燃烧及其产物，知道完全燃烧和不完全燃烧的含义。
5、了解CO的毒性及使用煤炉的安全知识。
6、理解碳及其氧化物的相互转化关系。
过程与方法
1、通过活动与探究，对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2、能用变化发展的观点认识碳的单质。会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。
情感态度与价值观
1、体会到只有了解化学，才能利用化学、改造自然，激发学生探求化学知识的兴趣。
2、了解CO的毒性，树立安全意识。
2、 教学重点、难点
【教学重点】明确物质结构、性质与用途的关系，C和CO的性质。
【教学难点】碳的完全燃烧与不完全燃烧，碳及其氧化物的相互转化关系。
3、 教学过程
【引入】铅笔，是生活中常见的工具，那么，同学们知道铅笔可以用来做什么吗？
【学生回答】写字、画画
【叙述】在化学家的眼里，生活中处处有化学。那么，铅笔当然用来完成除了写字、画画以外的事。
【实验演示】1、铅笔芯的导电性实验
2、铅笔芯润滑生锈的锁
【解释】铅笔芯可以在实验中充当电极或是用来做润滑剂，是因为铅笔芯的主要成分是石墨。它是碳的一种单质。
【板书】课题 碳的单质
【提问】那么，铅笔芯的上述作用，体现了石墨具有哪些性质呢？
【学生回答】黑色 软 滑 良好的导电性
【总结】研究物质的思路一：物质的用途推导性质 物质的性质决定用途
【讨论】根据思路一判断石墨的其它性质和用途
【叙述】石墨是碳的一种单质，而在碳的大家族中，还有许多其它的碳的单质。
【介绍】碳的其它单质：金刚石 无定型碳 足球烯
【阅读课本并讨论】1、碳这些单质有哪些用途？
2、这些用途又体现碳单质的哪些性质？
【板书】一、性质→用途 用途→性质
【提问】为什么，金刚石和石墨都是碳的单质，但是，性质却千差万别呢？
【引导】当我们碰到宏观问题没有办法解决的时候，我们往往可以从微观角度分析本质原因。
【动画投影】金刚石和石墨的分子结构（原子的排列方式）
【总结】研究物质的思路二：原子的排列方式（或分子结构）决定物理性质
【板书】二、原子的排列方式→物理性质
【转】钻石的故事——《一颗燃烧的钻石》
【叙述】金刚石之所以可以燃烧，是因为金刚石是碳元素组成的一种单质。这是，科学家经过无数次的实验得出来的结论。。那么，我们站科学巨人的肩膀上也来体验一下科学家的探究过程。
【科学探究】石墨、无定型碳等都是由碳元素组成的单质。
【实验用品提供】氧气 澄清石灰水 酒精灯 烧杯 燃烧匙
【学生活动】设计实验——实验验证——记录现象——分析结论——讨论交流
【总结】研究物质的思路三：产物的组成可以推导反应物的组成，反之，反应物的组成也可以推导产物的组成。
【补充说明】当然，在实验中要证明木炭只由碳元素组成，我们还需要分析反应物和生成物的质量，再推导各元素的质量，这些内容我们以后再进行学习。
【叙述】碳不仅具有可燃性，还具有还原性。
【投影】煤炉里的化学
【叙述】小小一个煤炉，里头发生了多个化学反应。
当氧气充足的时候，碳和氧气生成二氧化碳。体现碳具有可燃性。
当氧气不足的时候，在高温条件下，碳可以和二氧化碳反应，将二氧化碳中的“氧”夺走一部分，生成一氧化碳。这就是碳的“还原性”。
同时，上述两个反应也可以看成是碳在氧气不足的条件下，发生不完全燃烧生成一氧化碳。
【小结一】投影展示本节课的主要知识点，学生以填表形式汇报本节知识。
【小结二】投影展示本节课学习时所使用的思维方法。
【小结三】本节课我们还学习了碳的完全燃烧和不完全燃烧，为了提高燃料的使用率以及燃料燃烧的安全性和环保，我们要促进燃料使用时发生完全燃烧。
【作业】以《我是 》为题，写一篇小短文介绍碳的一种单质。
要求：
1、描述某种碳单质的性质和用途；
2、字数300左右。
4、 板书设计
碳的单质
1、 性质决定用途 用途推导性质
金刚石 石墨 无定型碳
物理性质 硬、折光性好 软、黑、滑、导电性好、耐高温 活性炭：吸附性
化学性质 常温下化学性质稳定可燃性、还原性
用途 贵重饰品勘探钻头玻璃刀轴承等 铅笔芯、电极、润滑剂、冶金坩埚等 木炭、焦炭做燃料、活性炭做吸附剂、炭黑用于写字作画
2、 原子的排列方式决定物理性质
3、 生成物的组成 反应物的组成
课后反思
《碳的单质》教学反思
本节课值得我今后继续坚持发扬之处：1、教学设计可操作性强，授课时脉络清晰、节奏明快，实现了我的设计意图。本节课从生活中常见物质“铅笔”的用途入手，引发学生的好奇心和学习兴趣，很自然地引出石墨的用途和性质，进一步进出碳的各种单质。新课教学设计主要突出不同单质碳的物理性质、可燃性和还原性。为了激发学生学习的兴趣，引导学生思考，在教学中我尽可能多结合实例。例如，将单质碳的可燃性时，我借鉴《一颗燃烧的钻石》的故事，提出贵重华美的钻石原来也只是由碳元素组成。
2、突出强化了化学紧密联系社会生活的功能，如“煤炉里的化学”等。
3、强化了化学的功能价值，重视学生学习思维能力的培养。如，学习不同碳单质的物理性质时，采用从用途推导性质，再列举石墨的性质，学生尝试推导用途的方式，并在学习其它碳单质的性质和用途时，加以巩固这种思路。全课多次对研究物质的思路进行归纳，并在课堂小结中总结。体现了化学的重要功能是研究新的物质，服务社会。
4、采用探究式教学，证明不同的碳的单质都是由碳元素组成的。学生在这个实验中体验了研究物质组成的方法以及科学探究的一般过程。实现课堂教学中实验教学的有效性。
5、注重分析化学概念，如“还原反应”。
6、师生互动好，体现了参与式教学的理念。本节课我和学生互动好，课堂效果好，效率高.练习题的选择富有针对性，能照顾大多数同学，达到了巩固知识的目的。从整个课堂来看，顺利地完成了教学任务，学生的掌握较好，做题的正确率较高。
7、.能够突出以学生为主体，教师为主导，讲练结合。教学中注重对学法的指导，能关注学生对知识的掌握情况。
当然，也有需要值得反思指出：
1、物质组成的探究实验中，还需要补充数据来说明问题，否则学生无法得出碳只有一种元素组成的结论。
2、应该联系平罗的具体实际，如焦炭。
3、应该注意教学的细节，如学生能否看清板书。
4、有重复的现象，如化学方程式的书写。
5、可以适当改变课堂学习形式，如，讨论可以改为竞赛。这样能够更好地调动课堂氛围。
说课稿
《组成燃料的主要元素——碳》（第一课时）说课稿
一、教材分析
【教材的地位和作用】
本节课位于科学版化学教材九年级第五章《燃料》的第二节。本课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的燃烧。今天我主要说一说第一部分的教学内容。这部分主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的软和导电性以及C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义。由于本书第四章化学抽象内容较多，学生学习化学的兴趣有所下降。而本节课教材图文并茂并联系最新科技成就，教学内容紧贴实际生活、生动有趣，可以重新激起学生的学习兴趣和热情。
【学情分析】
根据学生的年龄特点及心理特征，可知他们对新鲜事物有趣的现象具有强烈的好奇心想动手试一试、做一做。而这节课的知识就是学生身边熟悉的事物，比如钻石、玻璃刀、铅笔等，在教学过程中让学生亲手尝试做探究实验如石墨电极和铅笔芯的导电性、触摸铅笔芯粉末、木炭吸附性实验等可以充分的调动起他们的学习兴趣。
二、教学目标 【三维目标】
根据教材的编排特点和学生的知识水平我将本课的教学目标确定如下：
5、 教学目标
知识与技能
1、了解金刚石与石墨的特性及主要用途，认识几种无定形碳及其主要用途。
2、了解物质的结构、性质和用途之间的关系。
3、 知道一种元素可以因结构不同而能组成几种不同的单质，结构不同则性质不同。
4、认识碳的性质，了解碳和一氧化碳的燃烧及其产物，知道完全燃烧和不完全燃烧的含义。
5、了解CO的毒性及使用煤炉的安全知识。
6、理解碳及其氧化物的相互转化关系。
过程与方法
1、通过活动与探究，对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2、能用变化发展的观点认识碳的单质。会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。
情感态度与价值观
1、体会到只有了解化学，才能利用化学、改造自然，激发学生探求化学知识的兴趣。
2、了解CO的毒性，树立安全意识。
6、 教学重点、难点
【教学重点】明确物质结构、性质与用途的关系，C和CO的性质。
【教学难点】碳的完全燃烧与不完全燃烧，碳及其氧化物的相互转化关系。
突出重点的方法：通过多媒体课件的介绍金刚石石墨的视频控件的播放，丰富了课堂内容同时使科学知识变的生动具体形象，，使学生轻松了解掌握金刚石、石墨的性质及用途。同时在教师演示和学生动手操作的基础上，对金刚石、石墨的性质和用途进行观察、分析，比较。
突破难点的途径：通过多媒体课件播放金刚石、石墨的立体结构模拟视频，将抽象的知识形象化，使学生形成立体模型，理解其结构的区别。
三、教法及学法指导
新课标指出教无定法，贵在得法。本节课是以学生活动为主体的多种形式并存的课型。在教学过程中采取课前学生根据学案自学，课堂上采取新颖环节激趣、视频辅助教学、动画模拟微观结构、学生实验探究、交互练习等多种形式。整个教学过程中是以学生的活动为主的，教师是学生学习的组织者、引导者。
四、教学程序
（一）、课前预习
学生根据导学案内容进行课前预习，包括自学课本知识、上网查阅相关资料（铅笔的由来等）。
（二）课堂探究
1、实验导入， 激发兴趣。（3′）
本课是以研究物质的思路为线索的（包括四个环节）。开始设置问题，铅笔可以用来做什么？然后用铅笔芯完成导电、开锁等实验，用学生意想不到的方式和学生惯性思维形成冲突，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2、教学活动环节，环环相扣（27′）
第一环节：研究物质的思路初步养成 （5′）
通过视频和精美图片介绍石墨的性质和用途，学生再通过讨论、比较石墨的性质和用途，总结出 研究物质的思路一：性质决定用途，用途反推性质。
第二环节：用“预测”方式巩固思维 （10′）
通过视频和图片介绍多种碳的单质。并通过阅读加深学生对于文字信息的获取能力，了解碳的不同单质的不同用途。通过讨论和交流学习，学生预测不同碳单质的不同物理性质。 并用表格形式展示学生的讨论结果，使学生的思维立体化、直观化。
第三环节：从微观角度解释问题 （12′）
用动画演示金刚石和石墨的微观构成，使抽象的想象变成直观的模型，培养学生遇到宏观问题时能用微观的观点去思考的习惯。
第四环节：用实验方式验证问题（8′）
首先用神奇的故事使学生的思路从物理性质转到化学性质上。再通过设计实验验证碳单质的元素组成，介绍碳的可燃性。学生在学习知识的同时，掌握了探究物质组成的方法、物质检验的方法、培养了动手能力和总结、评价的能力，形成用实验验证猜想的思维习惯。
3、 本课小结，交流评价 （5′）
本节课你的收获是什么？学生自由回答总结本课内容，教师提示从三维教学目标的三方面进行反思，谈体会、谈收获。（师评、互评、自评）
4、布置作业，巩固知识 （2′）
写一篇有关碳单质的小短文，通过短文评价学生对于碳单质知识点的掌握情况，同时培养学生的表达能力。
五、教学效果预测与反思 【教学效果预测】
本节课的教学知识贴近生活，难度不大。利用多媒体加大教学容量。提供给学
生大量生动的感观材料，大大提高课堂效率。同时利用图像的色彩刺激，视频的动感变幻给
学生以美的享受。 由实验引入课题，激发学生的兴趣，课堂中设计了分组
探究实验，从而能调动他们的探究欲望，成为教学活动的主体。
附Ⅰ：【板书设计】板书设计力求体现知识性和简节性使学生一目了然。
碳的单质
1、 性质决定用途 用途推导性质
金刚石 石墨 无定型碳
物理性质 硬、折光性好 软、黑、滑、导电性好、耐高温 活性炭：吸附性
化学性质 常温下化学性质稳定可燃性、还原性
用途 贵重饰品勘探钻头玻璃刀轴承等 铅笔芯、电极、润滑剂、冶金坩埚等 木炭、焦炭做燃料、活性炭做吸附剂、炭黑用于写字作画
2、 原子的排列方式决定物理性质
3、 生成物的组成 反应物的组成

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