资源简介

《性质活泼的氧气》教学设计
一、总体教学设计思想
将新课程理念融入教材中，营造民主和谐、既严肃又活泼的教学氛围，创建了“创设情境—引出课题—实验探究（教师演示和学生演示）—观察分析—归纳总结—得出结论—自主评价”的教学模式，打破传统教学模式，创造性的把课本、教学案、多媒体课件与演示实验结合起来，体现学生的主体地位，形成一个充满生机严肃而又活泼的课堂！
二、教学内容分析
第一课时分为氧气的物理性质、化学性质和用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要取决于该物质的性质。这是学生第一次深入的以化学的眼光认识自己身边的物质，从教材的编排上看为以后学习二氧化碳的性质作了铺垫，因此要从探究过程上让学生分析归纳出研究气体性质的一般方法和思路。
三、教学目标分析
1.知识与技能
认识氧气的主要物理性质，观察和描述几种常见的可燃物在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质，了解氧气的主要用途，知道氧气与人类的密切关系。
2.过程与方法
通过学生思考与交流讨论归纳气体的主要物理性质所包含的几个方面，通过实验，让学生体会探究物质化学性质的方法，增强对化学现象的探究欲，培养学习化学的兴趣。
3.情感态度价值观
使学生在实验中发展学习兴趣，体验科学研究的过程，提高科学素养，激发学生自主学习相互交流彼此合作的意识。
四、重点难点分析
教学重点：氧气的化学性质
教学难点：有关氧气性质的实验设计
五、教学准备
教学用具：仪器：集气瓶（3个装有氧气的集气瓶，其中有一个底部有少量水）、燃烧匙（3只）、酒精灯等。
药品：木炭、细铁丝、蜡烛，石灰水、氧气。
其它：火柴。
六、教学过程设计
教学步骤和教师活动 学生活动 设计意图
情境创设：展示课件：下列谜语是什么物质呢？无影无形摸不着，火焰见它跳的高。呼吸作用它参加，动物生长离不了。引出课题性质活泼的氧气，并引导学生总结出氧气的产生和消耗途径 阅读并思考，举手回答，在黑板上写出光和作用的文字表达式 氧气的产生途径和消耗途径以谜语的形式呈现，增强学生兴趣，激发学生探究的欲望
【过渡】氧气是我们身边的重要的物质你知道氧气的物理性质吗？展示一瓶用排水法收集的氧气，正放在桌面上根据生活经验抓住关键词“排水法”、“正放”，引导学生交流讨论教师小结出气体的物理性质主要包括：气体的颜色，气味、状态、密度和溶解度，并指出有的气体还有三态的变化，播放视频“液态氧”。【过渡】我们已经了解了氧气的物理性质，你想掌握它的化学性质吗？一般化学性质要通过化学实验来完成【教师演示实验1】如图所示，在燃烧匙中放一块木炭，在酒精灯上加热至发红；然后将木炭插入盛氧气的集气瓶中；等燃烧停止后，向集气瓶中加入少量澄清的石灰水并振荡。观察现象。引导学生观察现象，并指出学生回答实验现象时的不足，比如学生在回答木炭燃烧的现象时会说生成了二氧化碳，教师给予及时纠正，在描述现象时一般不说出生成物质的名称。【教师演示实验2】如图所示，把铁丝绕成螺旋状，并在铁丝的末端系一根火柴，在酒精灯上加热，观察现象。待火柴杆将要燃尽时把红热的铁丝插入盛有氧气的集气瓶中（瓶中预先留有少量水），观察现象。引导学生观察现象，并提醒学生思考，铁丝为什么要绕成螺旋状，为什么要在末端系一根火柴？为什么要等火柴杆将要燃尽时才把的铁丝插入盛有氧气的集气瓶中？为什么要在盛有氧气的集气瓶中放少量水或细沙？【学生演示实验】如图所示，点燃一根蜡烛，观察并记录蜡烛在空气中和氧气中燃烧的现象。在蜡烛燃烧后，观察集气瓶的内壁的现象，并在集气瓶中倒入少量石灰水观察现象并说出蜡烛燃烧的产物 学生交流讨论归纳出氧气的物理性质，并进行相关记录。观看视频，发出惊叹声学生仔细观察实验，回答出木炭在空气中和在氧气中的燃烧现象，并根据现象的出木炭的燃烧产是二氧化碳并在黑板上写出文字表达式边观察边思考，并发出惊叹声，“哇！”。举手回答铁丝在氧气中燃烧的现象，交流讨论教师提出的问题，并分组汇报。并在黑板上写出文字表达式学生动手实验，观察并总结现象并在黑板上写出文字表达式 教给学生一个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，既观察的全面，又起到了对照的作用。此处打破常规，培养学生的分析问题能力激发了学生的好奇心，提高了学习兴趣让学生体会在实验中观察的顺序，并学会归纳实验现象培养学生自主学习，合作学习的精神亲自体会动手实验的过程，在过程中体验，在过程中升华
除了上述物质以外，你也可以选用同一种类的其他物质（当然要先征得老师同意）进行实验，有兴趣的下课可以动手试试，接下来完成教学案表格部分，填一填。【过渡】通过刚才的实验，前面的实验都是某物质跟氧气相互起化学反应，在初中，我们把物质跟氧气的作用称为氧化反应。同学们总结一下物质在空气和氧气中燃烧现象的异同点，相互之间可以交流讨论。【过渡】性质决定用途，氧气具有什么样的用途呢？课件展示图片，氧气可以支持燃烧，氧气可以供给呼吸 学生填写教学案学生之间积极讨论，各抒己见，向老师求助学生观察图片，齐声回答 自主填写，培养他们独立作业的好习惯，将以上实验的可比部分表格化，这种表格化了的描述，将会对学生增长抽象概括能力提供方便。让学生学会归纳总结，学会尊重他人，体现学生主体教师主导的新课程理念水到渠成，活而不乱！
七、板书设计
第二节 性质活泼的氧气
一、氧气的存在
1.氧气的产生途径：绿色植物的光合作用
2.氧气的消耗途径：①动植物的呼吸作用②物质的燃烧
二、氧气的性质
1.氧气的物理性质：通常情况下，氧气是一种无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水，加压降温有三态变化。
2.氧气的化学性质
①可以支持燃烧
②可以供给呼吸
三、氧气的用途
决定
性质 用途
体现
①支持燃烧
②供给呼吸
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