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5.3二氧化碳的性质和制取的教学设计
教学目标
1、知识和技能目标
（1）了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。
（2）了解二氧化碳的用途，了解并关注温室效应。
2、过程和方法目标
（1）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设
计能力。通过观察实验现象，会对实验现象进行观察分析、归纳。
（2）联系并分析生活现象，培养学生运用已学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度和价值观目标
（1）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
（2）培养学生学会由易到难，循序渐进的良好学习品质，正确对待实验的科学 态度。
教学重点
①二氧化碳的化学性质;
②二氧化碳的用途。
难点：二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性。
教学过程：
学习内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、导课二、新课1、二氧化碳的性质(1)多媒体 展示探究目的(2)探究1：二氧化碳的密度，二氧化碳不可燃不可助燃(3)探究2：二氧化碳的溶解性（4）探究3：二氧化碳与水的反应
(4)探究4：二氧化碳与石灰水的反应三、二氧化碳的用途四、课堂小结五、作业 [故事]一探险者带着猎狗和火把进入山洞，越近越深越黑，火势越来越弱，接着狗倒地了。人蹲下，呼吸急促，火灭，人赶快奔出。他说里面有妖气，这到底是什么气体？为什么会这样呢？引出课题[激趣设疑]要揭示其中的奥秘，我们有必要学习课题3 二氧化碳和一氧化碳的第一课时------二氧化碳。[提出问题]你见过二氧化碳吗？如图是制取二氧化碳的装置，思考：怎样检查集气瓶是不是收集满了？请说说你对二氧化碳的认识。[探究目的] 1、探究二氧化碳的密度是否比空气大。2、探究二氧化碳是否支持燃烧。3、探究二氧化碳是否溶于水。4、探究鉴别二氧化碳
[提出问题]你能用什么实验方法探究二氧化碳的这些性质呢？[教师讲解]同学们的方案有的可行，有的不好操作。现在来通过下列实验认识二氧化碳的性质。[实验1]倾倒二氧化碳的实验教师动手操作，学生观察到“二氧化碳使高低不同两支燃着的蜡烛依次熄灭”。[提出问题]这个实验现象，说明二氧化碳具有什么性质 [实验2]在收集了二氧化碳气体的软塑料瓶中倒入水，然后震荡。[提出问题]瓶子为什么会瘪？你能解释吗？[多媒体展示]让学生进行二氧化碳物理性质归纳。[引申提问]矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧化碳溶于水之外，还有没有其他原因？二氧化碳是否与水发生反应？能否用实验来验证？
[提供信息] 石蕊是一种植物的色素，它的溶液呈紫色，在酸性环境下会显现出红色。[实验3：]将软塑料瓶中溶有二氧化碳的水滴入石蕊溶液中，观察现象。然后取少量液体于试管中进行加热后，观察到什么现象？ [教师讲解] 师：你能分析出现这种现象的原因吗？板书：H2O+CO2=H2CO3师：为什么变红色的花加热后又变成紫色？板书： H2CO3====H2O+CO2↑
[延伸实验］使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过实验证明你的说法？教师提示：二氧化碳、水、碳酸三种物质中哪种物质使紫色石蕊试液变红的实验，由你们去进行实验探究。[多媒体展示]学生动手实验，仔细观察现象，完成表格。
[提出问题]怎样证明人呼出的气体中含有二氧化碳？[实验5]请一位学生用吸管往澄清石灰水中吹气[讲解板书]
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O[讨论]为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常常需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？[归纳]二氧化碳的化学性质[多媒体展示] 二氧化碳及固态二氧化碳--干冰的用途。[巩固知识]二氧化碳可用来灭火跟它的什么性质有关？[提出问题]你现在能解释死狗洞内的奥秘吗？找到死狗洞屠狗的原因吗？
[组织讨论]：如何进入久未开启的菜窖呢？如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？进入这些场所前应该怎么办？[归纳小结]通过今天的学习你有什么收获？还有什么疑问？1、夏天，打开汽水盖看到冒出大量气泡。设计实验探究该气体是否是二氧化碳？2、课后题1、2题。 观看故事、产生疑惑。 学生猜想：二氧化碳有毒；二氧化碳不能供给呼吸等等。 学生根据生活经验说出自己对二氧化碳的认识如二氧化碳无色、无味、密度比空气大等。 学生做出许多方案：把充有二氧化碳的气球放在空气中；倾倒二氧化碳等【学生观察实验现象得出结论】二氧化碳不能燃烧，且不支持燃烧。二氧化碳密度空气大。学生观察到“软塑料瓶变瘪”。[分析归纳]
二氧化碳能溶于水。
学生了解相关信息。学生猜想后，设计实验：向软塑料瓶中滴入几滴紫色石蕊，观察实验现象。[观察现象]紫色石蕊溶液变红，加热后又变为紫色。分析有关现象并获知：二氧化碳与水反应生成了酸性物质。该酸性物质不稳定，受热很容易分解。[学生实验] 把浸过石蕊试液的4朵小花分别进行实验对比：（1）喷醋酸（2）喷水（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶（5）把（4）中的小花放在酒精灯火焰上烘烤。 [学生回答][观察现象]依据现象相互讨论。并说出自已的结论：二氧化碳能与氢氧化钙发生反应。[学生思考、归纳出二氧化碳的化学性质]学生阅读课本　观看、了解相关知识]归纳二氧化碳及干冰的用途。[思考回答]二氧化碳不能支持燃烧、，密度比空气大[思考回答]二氧化碳不能供给呼吸、不支持燃烧。学生运用二氧化碳的化学性质很快解释了屠狗洞发生的现象。[思考回答]人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的火把先放入地窖里，如果看到火把燃烧不旺或熄灭，证明里面聚有大量的二氧化碳气体，不宜进入；当看到火把燃烧正常，证明里面的二氧化碳气体较少，可以进去。 [归纳发言]学生自由发言，教师给以适当的点拨。 从故事入手，激发学生的学习兴趣。 为后面的学习作铺垫
从学生切身感受入手，降低学生畏难情绪。
让学生参与知识的探索过程中，培养学生探究能力培养学生观察能力、对信息分析归纳的能力培养学生对信息分析归纳的能力以及用化学知识解决身边问题的能力。
培养学生联系生活实际的能力，学习用化学知识解答身边的现象通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。让学生掌握石灰水变浑浊的原理，使前后知识联系，达到学生新知，巩固旧知的目的培养学生的科学素养和科学探究精神，培养学生的实验能力和获得知识的能力。关注知识获得的过程。联系生活实际体会知识获得的过程。
通过多媒体拓展学生视野，增加学习的趣味性。使学生认识物质的性质决定用途
培养学生自我总结的能力及用化学知识解决实际问题的能力。 。
教学小结与反思：
以故事导入，使每学生以好奇的心情去认识化学知识，激起学生探究化学知识的欲望。在探究二氧化碳与石灰水的反应时，用人呼出的气体入手，使学生从已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。
设置探究问题，拓展了学生的思维空间。本节课设计了如下问题：二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计实验证明你的猜想？矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧化碳溶于水之外，还有没有其他原因？使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过实验证明你的说法？如何进入长久未开的地窖等。这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开发、探究的学习空间，使学生的思维得到了发展，培养了学生的探究能力。
二氧化碳与环境的影响以及干冰的用途等通过视频展现，避免教师口头讲解的枯燥以及学生阅读课本的无味，通过多媒体等多种手段使学生学习充满了乐趣。
在教学中，运用了创设问题情境----提问问题----建立假设---实验探究---得出结论的教学思路和方法。通过猜想探究，结合小组讨论、展示、评价等环节培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让每个学生都有收获。整个课堂教学注重了学生主动参与探究活动，逐步养成终生学习的意识和能力
本节课，由于前面讲解过细，占用了大量时间，导致最后设计的一个题目没有完成，比较遗憾。今后加强自身理论知识的学习，提高自己的语言描述的准确严谨性。授课时一定要善于调动学生的积极性、主动性培养学生的探究能力。

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