资源简介

《二氧化碳的性质》教学设计
【教材分析】本章教材的前两节研究的是碳的单质和单质碳的化学性质的探究，从本节开始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸钙。其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的三气之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。
【学生分析】
学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。在教学中我采取把教师的演示实验改为学生自己动手实验，教师不讲解新课内容，让学生通过做实验学习化学知识，这样学生不仅动手能力得到锻炼，同时动脑能力也得到了加强。
【教学目标】
·知识与技能：（1）了解二氧化碳的物理性质（2）掌握二氧化碳的化学性质
·过程与方法目标：通过教师演示实验和学生的分组探究实验。理解二氧化碳的化学性质，能解释有关问题和现象
·情感、态度和价值观目标：培养学生的观察能力和探究能力
【教学重点、难点】
·教学重点：二氧化碳的化学性质
·教学难点：二氧化碳与水的反应
【教学方法与策略】
二氧化碳的性质实验比较易于操作，故以学生动手操作和分组探究方式进行教学，使学生通过亲身体验，更加牢固的掌握有关内容。其中穿插阅读讨论，相互交流。
【学习方法指导】
1、 采用对比的方法对知识进行分类、整理、归纳。
2、 从生活常识及实验现象中探究问题，获取知识，培养自身的能力
【教学过程及设计意图】
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
引入新课 由几张生活中的图片直接引入新课 集体回答这些图片展示的是二氧化碳，直接进入新课讲解 通过生活中的图片调动学生的学习积极性。
教学内 容 教师活动 学生活动 设计意图
物理性质 进行二氧化碳溶解性的实验【多媒体展示】①提问：为什么塑料瓶变瘪了②回答原因 由一名学生到讲台完成该实验，大家观察现象并描述现象分析原因，得出二氧化碳能溶于水的结论 培养学生动手能力与观察能力、表达能力
进行蜡烛塔实验【投影展示】①提出问题：为什么底层蜡烛先熄灭，上层后熄灭学生总结物理性质②回答问题：讲述“屠狗洞”之谜，请同学解释原因 讨论交流、得出结论：二氧化碳的密度比空气大。学生分析原因 培养学生归纳、总结能力并能处理与物理性质有关的问题培养用学过的知识解释生活中问题的能力
化学性质 提问：由底层蜡烛先熄灭,上层的后熄灭还能得出什么 分析总结：二氧化碳一般情况下不能燃烧也不能支持燃烧 培养学生的拓展与延伸能力
提问：1．怎么验证二氧化碳气体？2 ．为什么石灰水变浑浊 【多媒体展示】①反应的的化学方程式②思考题 回答记录学生讨论、交流、回答 培养学生集体思考的团队精神
提出问题：二氧化碳溶于水是否与水发生了反应？提示信息：教师做一个盐酸滴入紫色石蕊溶液的实验，通过颜色变红，联系以前的酚酞溶液再次讲解指示剂的作用，引导学生设计实验验证二氧化碳是否和水反应以及反应生成了什么样的物质。让学生先做二氧化碳通入紫色石蕊溶液的实验，通过石蕊变色提出问题，“是二氧化碳使石蕊溶液变红的吗？还是其他因素使它变红的？”展开探究活动。组织学生，完成实验探究。引导学生设计实验，可以用紫色石蕊花放入装二氧化碳的集气瓶中，观察是否变色来说明使紫色石蕊溶液变色的是二氧化碳和水的反应产物使它变色的。然后再让学生演示二氧化碳通入紫色石蕊溶液后再进行加热，观察实验现象并进行记录。【多媒体展示】打出化学方程式 利用桌上的仪器、分组探究完成表格并得出结论：二氧化碳与水发生反应 由教师演示变为分组探究现象更加直观，而且能够培养学生动手探究能力增强集体意识，激发学习兴趣
【多媒体展示】二氧化碳的化学性质 学生记录 归纳、总结知识检查学生对知识的掌握情况
巩固基础习题 讨论、交流、完成习题
小结 组织学生小结【多媒体展示】展示本课题小结 分组讨论、小结 帮助学生回顾本节内容，使学生对知识有整体印象
教学反思
现代教学理念是把学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，因此在教学中我尝试引导学生自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合成为我主要考虑的内容。本课题材料丰富,实验多，我采取多种形式的教学方法如：“分组探究式”、“讨论合作式”，充分利用了现代信息技术等学生喜闻乐见的形式。具体做法：
1、现代教学中，学生由被动的知识接受者变为主动的教学参与者。在教学中，我引导学生运用已学的知识，自己动手，有机结合各种活动，逐步获取新的知识，使教学内容合理流动，水到渠成。
2、教学中启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变主动学习为主动愉快学习。
3、CO2是学生较熟悉的物质，因此教学时从学生身边较熟悉的物质或现象入手，容易引起学生对其进一步探究的兴趣。学习CO2 能溶于水时，可以结合生活中常喝的饮料是如何制成的。这样既巩固了已有的知识，也为解决实际问题做铺垫。以上措施使学生在学习了二氧化碳性质的同时也解决了生活中的一些问题，更重要的是他们学会“从特殊到一般的”认识事物的方法。在教学中发现学生的发散思维能力及动手能力还有待进一步加强。我在教学中也存在一些问题，探究意识不强，本来设定的灯火实验也没有提到，高低蜡烛探究密度实验，第一次是失败的，一部分二氧化碳泄露，导致实验效果不明显。在以后的教学中这些都是有待改进和研究的内容。

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