资源简介

第二单元课题3《制取氧气》的教学设计
教学目标：
一、知识与技能：
1.了解实验室制取氧气的初步方法和原理，初步认识实验室制取气体的基本思路，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
2.练习连接仪器的基本操作，学习检查装置的气密性，自主动手在实验室制取氧气并验证氧气的性质。
3.认识分解反应、催化剂和催化作用。
二、过程与方法：
1.通过实验室制取氧气的认识，学习制取气体的基本思路与方法（选择药品→反应原理→选择装置→实验操作→验证气体→气体验满→存放气体）。
2.通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的知识进行加工，从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
三、情感态度与价值观：
通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学生学习兴趣，通过实验，增强学生的探知欲。
教学重点：
1.实验室制取氧气的化学反应原理，
2.实验室制取氧气的基本操作。
教学难点：
1.催化剂的定义和理解，
2.实验室制取氧气的实验操作
教学课时设计：2课时
第一课时教学设计
教学内容：1.实验室制取气体的反应药品、反应原理，
2.催化剂、催化作用
教学重点：实验室用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的原理。
教学难点：催化剂、催化作用的定义和特点。
教学准备：1.ppt课件、导学案
2.教学药品和仪器：高锰酸钾、过氧化氢、氯酸钾、二氧化锰、氧气、水、棉花、试管、试管架、火柴、酒精灯、铁架台、水槽、集气瓶、玻璃片。
教学流程 教师活动 学生活动 设计目的
导入新课 【设问】这瓶氧气是如何制得的了？【设计学生自主探究实验1】验证该气体是氧气【点明】认识实验室制取氧气 学生主动参与自主探究实验探究1，思考讨论氧气的制取方法。 导入新课，同时让学生明白本节课的学习内容，激发学生的兴趣。
新授1.选择实验室制氧气的药品2、展示药品 【提问】同学们，你们已经知道有哪些方法可以获取氧气了？【评价】及时点评学生回答出的制取氧气的方法，引导学生猜想制取氧气的原理【指导阅读】制取氧气的有关资料 讨论交流，说出一些方法（如光合作用、分离空气、加热分解氧化汞等）阅读导学案，猜想出含氧物质可能分解放出氧气 联系已学知识，让学生明白制取氧气的反应物要含有氧元素
【课件展示】实验室制取氧气的三种药品 认识制取氧气的三种药品外观，认识三种物质的化学符号 应用直观实物教学方法让学生认识制取氧气的三种物质，通过分析比较三种物质的化学式认识到制取氧气可分解含氧的物质。演示实验1的目的让学生认识高锰酸钾溶于水后溶液的颜色。
【实物展示】展示三种药品：高锰酸钾、过氧化氢、氯酸钾【演示实验1】高锰酸钾溶于水 认真观察三种药品的颜色、状态等外观特征
加热分解高锰酸钾制取氧气 【展示用高锰酸钾制取氧气的图片】 认真观看图片，认识所用的实验仪器，讨论该如何组装这套装置。 通过教师规范演示实验操作，认识实验操作的基本步骤和注意事项，为实验活动探究1的学习打下基础。
【演示实验】高锰酸钾制取氧气的装置展示，并用排水法收集一瓶氧气 认真观察教师演示高锰酸钾制取氧气的基本方法，认识高锰酸钾制取氧气的反应原理
【小结】高锰酸钾制取氧气的反应原理 书写出高锰酸钾制取氧气的反应原理 确定制取氧气的一种方法，认识到高锰酸钾分解可制取氧气
1.分解过氧化氢制取氧气 【设问】过氧化氢在常温下是否容易放出氧气？【设计学生自主探究实验2】将带火星的小木条伸入盛有5mL5%的过氧化氢溶液的试管中 完成自主探究实验2，观察实验现象，记录在学案中，思考分析实验现象 注意向学生讲明过氧化氢在常温下可分解产生氧气，但速度很缓慢
2.二氧化锰在过氧化氢分解中的作用 【设问】加入二氧化锰，过氧化氢在常温能否容易放出氧气？【设计学生自主探究实验3】将带火星的小木条伸入盛有混有二氧化锰的过氧化氢溶液的试管中 完成自主探究实验3，,观察实验现象，记录在学案中，思考分析二氧化锰在该反应中的作用 认识到过氧化氢可分解产生氧气，同时还生成水，再认识到加入二氧化锰后过氧化氢的分解速度加快，可用于实验室制取氧气。
【设问】二氧化锰在此次实验结束后还能不能继续起到加快过氧化氢分解的作用？【设计学生自主探究实验4】往反应后的试管中再加入少量过氧化氢溶液 完成自主探究实验4，,观察实验现象，记录在学案中。思考分析二氧化锰在化学反应前后化学性质是否发生改变 认识到每次反应结束后，二氧化锰的化学性质没有变化
【设问】对于二氧化锰这个特殊的物质，它在过氧化氢的分解中的作用，大家都认为是催化作用。大家还有别的不同意见吗？ 积极思考，发表意见，提出猜想。阅读导学案的实验事实。认识到二氧化锰本身不产生氧气 个别学生会大胆提出：也许是二氧化锰自己放出氧气。教师可进一步释疑，鼓励学生敢于大胆质疑，想象
【引导反思】1、二氧化锰在该反应中起什么作用？2、该实验能不能得出二氧化锰是这个反应的催化剂？【点明】要证明二氧化锰是该反应的催化剂，应该还需要称量和比较二氧化锰在反应前后的质量是否发生变化。 讨论交流，认真总结二氧化锰在过氧化氢分解中的作用 指出探究实验的缺陷是没有验证二氧化锰反应前后的质量变化，如果称量的话它的质量是不变的，体现科学的严谨性，鼓励学生敢于质疑教材实验设计的科学性和完善性，乐于创新
【小结】1.二氧化锰是过氧化氢分解中的常见的催化剂，2.过氧化氢制取氧气的反应原理。 书写过氧化氢分解的文字表达式，注意二氧化锰的位置 养成规范的书写习惯，注意催化剂在书写的位置
【延伸、设问】1.二氧化锰是不是只能做催化剂？2.二氧化锰是不是唯一的催化剂？【指导阅读】指导学生阅读教材P40的《化学 技术 社会》 讨论交流设问，学生自主发言回答，阅读课本P40页的《化学 技术 社会》，小结出催化剂的定义和特点 养成认真品读概念的习惯，指导学生会分析概念，会扣住概念中的关键词，把握概念的精髓，养成严谨的科学性
【板书总结】明确催化剂的定义和特点 小结催化剂的定义，归纳出催化剂的特点
课题总结 【设问】今天这节课你学到了什么？【点明】1.实验室制取氧气可用加热高锰酸钾的方法，2.分解过氧化氢制取氧气的过程中使用了二氧化锰作催化剂，对催化剂的认识和理解【过渡】实验室还可以用氯酸钾制取氧气，在第二课时我们在详细的学习 分组交流自己本节课的学习收获和疑惑。认真听取教师的总结，回忆课堂内容。 强化每节课所学知识的系统性。让学生养成及时总结每堂课所学知识的习惯，做到每堂懂、每堂清，提高学习的效率
板书设计：
课题3 制取氧气
第一课时 实验室制取氧气的方法
一、药品：
1.高锰酸钾 KMnO4：
2.过氧化氢 H2O2：
3.氯酸钾KClO3：
二、反应原理：
1.高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气
2.过氧化氢 水+氧气
三、催化剂：
1.定义：在化学反应里，能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，又叫触媒。
2.特点：“一变”而“两不变”
①“一变”是指：改变其他物质的反应速率。“改变”：既可加快也可以是减慢反应速率。
②“两不变”是指：本身的质量和化学性质在反应前后保持不变。
教学反思：
1.在设计本节课的教学活动时，我认真的分析了自己所教学学生的实际情况，学校的教学条件，设计了符合自己教学的教案，所以教学效果明显。我的学生们在课堂上就充分的理解了催化剂和催化作用，认识了两种制取氧气的方法。我认为我的这堂课既突出可自己的教学重点，又突破了教学中的难点。
2.在课题2的教学中，我就已经把分解反应和化合反应联系在一起进行了教学，所以本课题的教学中我就能顺利引导学生分析某些含氧物质可能分解放出氧气。
3.我认为本课题内容含量大，课时设计至少要满足2课时才能完成教学（且不包括实验活动1），第一课时讲清楚高锰酸钾、过氧化氢制取氧气，催化剂、催化作用；第二课时讲清楚氯酸钾制取氧气，再比较实验室三种制取氧气反应原理的不同点，带领学生们寻找合适的发生装置和收集装置，准备制取氧气的仪器。实际教学证明，本节课（第一课时）设计的教学内容很紧凑，课堂40分学生都处于思考探究中，最后5分钟的总结都有点仓促。
4.在下次的教学中，我更要把课堂知识在活动中精炼起来，课题语言精练，让学生在30分钟内完成新课的探究思考，余下15分钟总结消化，还有要把课堂检测落实到实处。
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二氧化锰

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