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课堂教学案例设计
学校 设计者
学科版本及章节 人民教育出版社 化学九年 上册第七单元 课题1燃烧和灭火 第一课时 年级 九年级
教学内容分析 本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。
教学对象分析 学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出，并可以学会面临火灾逃生的方法。
教学设计思想 1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。3、学生对白板以及到前面用白板笔进行操作演示非常好奇，并能经过指导准确完成教学目标。
教学目标 1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理；②了解易燃物和易燃物的安全知识。2、过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。3、情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识，培养学生面临火灾冷静逃生的能力。
教学重点难点以及措施 1、教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。2、教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用（2）探究方案的设计与实施
媒体使用及整合说明 教学中，我运用交互式白板的放大镜功能、超链接功能、拖拽功能、遮盖功能、无限克隆、视频播放、幕布、图片与文字组合功能、照相机功能以及探照灯功能、还有白板笔的书写功能，以旧代新，循序渐进，突破教学重点，分散教学难点，从实际生活经验到理论学习，在用于指导实践，在师生、生生间的交流中不断进行着有意义的发现，学习与实践，充分发挥了他们的学习主导地位，并培养了他们学习致用的能力。
课前准备 学生分组：小蜡烛（2支）、小石子、酒精灯、火柴、烧杯
教师演示 白磷、红磷、烧杯（500 mL1只、1 000 mL3只）、铜板、酒精灯、火柴
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
创设情境,激趣引入 燃烧的定义及特征 【创设情景】通过视频天宫2号发射现场引出燃烧定义【教师引导】火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。了解火，用好火显得特别重要。这就是我们要研究的课题《燃烧与灭火》【小结】燃烧定义 利用学生喜爱的动画角色引发学生对燃烧的思考，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣 使用白板视频播放动画，激发学生学习兴趣使用了白板图片与文字组合功能，是学生对燃烧直观认识
实验探究总结交流 探究活动1：燃烧条件 【提问】燃烧究竟需要怎样的条件呢？请根据自己对燃烧的了解，做出一些猜想。【布置任务】同学们桌面上的仪器，提出假设，验证假设，探究出燃烧的条件。【点评】学生探究报告【小结】燃烧的条件【介绍】着火点【黑板板书】燃烧条件 创设情景，让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。 使用了白板的屏幕遮盖、图片与文字组合功能，拖拽强调重点，运用白板批注功能强调燃烧条件缺一不可在强调着火点时运用了白板的放大镜功能，给孩子们耳目一新的视觉感受，更方便于学生观察，描述，既创设了有效的课堂氛围，又达到了课堂实效。在黑板上明确本节内容，实现白板和黑板统一结合
演示实验 演示实验1燃烧条件 【演示实验】，由于该实验会产生有毒物质，因此视频演示减少危险，启发学生讨论现场改进环保装置进行对比，画出装置图 创设情景，让学生根据物质燃烧所需要的条件解决实际问题。让学生在碰撞中激发思维的火花。 实物展台功能让全体学生都可以清楚地观察到实验现象，利用照相机功能拍照并建立化学资源库
实验探究总结交流 探究实验2灭火原理 【布置任务】请利用桌面上所提供的用品，以尽可能多的方法熄灭点燃了的蜡烛，探究灭火原理【点评】学生探究报告【小结】灭火原理【黑板板书】灭火原理 充分利用学生已有的生活经验与感性认识，总结灭火的一般原理与基本方法。 在此环节应用了白板的幕布，批注功能，总结重点在黑板上明确本节内容，实现白板和黑板统一结合
创设问题情景 灭火方法 讨论练习，应用所学知识解决生活实际问题，并指出应用原理 创设问题情景，让学生利用所学的新知识解决实际问题。 使用了无限克隆功能拖曳功能，幕布白板笔的书写功能。让学生积极参与使用白板的过程，真正达到了以人为本，把课堂主动权还给学生。
创设生活情境 逃生方法 【紧急求助】讨论火灾逃生方法 充分利用学生已有的生活经验与感性认识，从灭火原理上升到切身利益问题 使用图片拖拽，放大功能，增加理性认识
课堂练习 宣传口号：学好化学我真棒 激发学生学习热情，踊跃实践练习 超链接功能。既节省时间，又抓住了学生眼球，充分吸引学生并且提高注意力。
教学反思 通过 “第七单元 课题1 燃烧和灭火”的教学，让我体会到联系生活实际，利用交互式白板等手段的确可以帮助学生加深理解；通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析，使学生掌握得出结论的科学方法，从实际生活经验到理论学习，在用于指导实践，在师生、生生间的交流中不断进行着有意义的发现，学习与实践，充分发挥了他们的学习主导地位，并培养了他们学习致用的能力。从总体上看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，创造性地使用新教材，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用，而学生主体作用得到所体现。教学时充分发挥化学课程对培养学生探索精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验。不足，由于时间关系，在讨论逃生方法时时间不够充足，方法还可以更加多种多样，有助于培养孩子在面临危险时临危不惧，冷静逃生的生活能力

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