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第五章第三节《二氧化碳的性质和制法》第一课时 教案
一、教材分析
本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的气体之一，也是与生活实际联系极为密切的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途；呈现方式有以下几个特点：即难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习碳的其它化合物及其性质做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。
二、学情分析
本课时内容比较贴近学生生活，而且在之前学生已经学过氧气和氢气的性质，已经有了一些学习气体性质的方法。初三学生大多数处在14-15岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣－操作兴趣－具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验CO2等，但对于二氧化碳的其它知识还不太了解，关于CO2的知识不系统；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的。因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
针对我校学生实际，学生的知识基础不是很好，动手能力不是很强，科学探究能力很弱，所以设计探究实验的时候不能完全放开，采用半开放式的。
三、教学目标
（一）知识与技能：
1、从日常生活出发，了解二氧化碳的物理性质。
2、通过实验探究，掌握二氧化碳的化学性质。
（二）过程与方法：
1、通过二氧化碳性质的实验探究，培养学生的科学探究精神。
2、培养学生分析问题，运用已学知识解决日常生活中实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观：
1、创设问题情景，丰富学生的科学体验，激发学生的探究兴趣和学习动机。
2、培养学生关注日常生活中与所学知识相关的事物，激发学习兴趣。
3、通过实验探究，培养学生实事求是的科学探究精神。
四、课型
新授课
五、课时
第一课时
六、教学重点
二氧化碳的化学性质
七、教学难点
二氧化碳与水和石灰水的反应原理
八、教具
相关实验装置及其药品。
九、教学方法
教法：自主实验探究法
学法：小组合作学习法
十、教学过程
教学过程 教学活动 设计意图
【导入新课】 播放录像——死狗洞的故事问题1.为什么狗进洞会窒息而死，而人没事呢？这个屠狗妖是谁呢？2.这个故事，对我们学习二氧化碳的性质有哪些启示呢？【板书课题】二氧化碳的性质【学生实验】各实验小组观察集气瓶中二氧化碳气体的颜色、状态，并闻一下气味(注意闻气味的方法)，回答观察结果。【讲述并板书】物理性质：1．通常状况下，无色、无气味的气体【设问】 在加压降温的情况下，二氧化碳还会是无色气体吗？【边讲边投影】当然不会。二氧化碳在加压和降温下变成无色液体，温度更低时变成雪花状固体。经过压缩的二氧化碳固体叫干冰。干冰在-78.5℃吸收大量的热，直接变成二氧化碳气体（干冰易升华）。【演示实验】（实验5-5）向放有两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。学生观察，并叙述实验现象。【板书】1．一般情况下，二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。【设问】实验证明二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧。那么，它是否可以供给呼吸？【板书】2．二氧化碳不供给呼吸【讲述】二氧化碳没有毒性，但它无法供给呼吸。当空气中二氧化碳含量达1％的时候，对人体就有害处；达到4％～5％时，会使人感到气喘、头痛、眩晕；达到10％时，会不省人事，呼吸停止，导致死亡。
【设问】一些久未开启的菜窖、干涸的深井和深洞底部，二氧化碳的浓度往往很高。在进入这些地方前，必须先做什么实验，才能保证人身安全？（灯火实验）
【过渡】下面我们将通过实验探讨二氧化碳的溶解性
【学生实验】（实验5-6）①往集满二氧化碳的软质塑料瓶里注入约1/3瓶蒸馏水，立即旋紧瓶盖，充分振荡，观察现象【追问】二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？【演示实验】（实验5-6）②将瓶内液体倒数毫升至试管中，滴入紫色石蕊溶液，振荡，观察现象。 现象：紫色石蕊溶液变成红色【探究实验】提出问题：是什么物质使它变红呢？ 提出猜想：是（1）水 （2）CO2（3）水和CO2发生化学变化产生的新物质你能用实验去验证你的猜想吗？［信息提示］酸能使紫色石蕊变红色设计实验：1、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸2、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒水3、把干燥的紫色花放放装有二氧化碳的集气瓶中4、把喷水后的紫色花放入装有二氧化碳的瓶中观察现象：1、紫色花变红色2、紫色花不变色3、紫色花不变色4、紫色花变红色引导：酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色花放入二氧化碳中就会变红呢？得出结论：二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。【板书】3．二氧化碳跟水反应 CO2 + H2O = H2CO3 【演示实验】（实验5-6）③把变色的溶液放在酒精灯上加热，观察并叙述产生的现象，分析其中的原因。【提问】为什么变红的溶液又变回紫色？【板书】H2CO3==H2O+CO2↑【板书】4．二氧化碳跟石灰水反应【分组实验】向澄清石灰水中吹入二氧化碳气体。【板书】CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓＋H2O（用于鉴定二氧化碳）【探究实验】如何检验汽水等碳酸饮料逸出的气体中含有二氧化碳？讨论1：为了使石灰浆抹的墙壁尽快干，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时墙壁反而潮湿？讨论2：你怎样用实验的方法证明一瓶无色气体一定是二氧化碳？【小结】本节课你学到了什么？课后思考，根据二氧化碳的这些性质，你能写出二氧化碳的哪些用途？ 创设学习情境，通过生动的化学故事将学生引入奥妙无穷的化学世界。通过学生自己观察，认识二氧化碳的物理性质并描述，训练学生的语言表达能力。设问引发学生思考，使学生明白条件改变，气体的物理性质也会改变，因此，叙述气体物理性质时要指明条件，培养学生对待科学的严谨态度。通过演示实验，提醒学生仔细观察并记录实验现象。对现象进行分析，提高分析解决问题的能力。理论联系实际，激发学生的学习兴趣。通过再次动手，学生能清楚的看到瓶子的变化，陷入深深的思考中，进而产生探究的欲望。演示实验后师生共同提出问题，创设问题情境。让学生感知科学探究的一般过程，先提出问题、作出猜想，设计实验，根据现象推出结论。培养学生的科学素养和科学探 究精神，培养学生的实验能力和获得知识的能力，关注知识获得的过程。通过演示实验，再次激发学生的探究热情，培养他们实事求是的科学探究精神。学生已经知道二氧化碳的检验方法，自己动手实验，大大激发了他们的学习热情。放手让学生自己探究，学以致用，体验探究过程的快乐。培养学生用所学知识解决生活中的问题，提高学生的知识应用能力。让学生自己小结本节课所学内容，点明重难点。提高学生总结归纳知识的能力。
十一、作业处理
基础作业：本节课的方程式在作业本上抄写两遍（全班）
提高作业：基础小练习中81-82页（A类学生做，B类学生选做）
十二、板书设计
CO2的性质
物理性质 化学性质
1.无色无味气体2.密度比空气大3.能溶于水 1.不能燃烧、不能支持燃烧2.不能供呼吸3.能与水反应生成碳酸CO2+H2O==H2CO3 碳酸易分解H2CO3==H2O+CO2↑4.能与澄清石灰水反应 CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓＋H2O（用于检验CO2）
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