资源简介

探究水的组成
教学目标：
1、知识与技能：
（1）使学生了解水的物理性质。
（2）从宏观方面了解水是由氢氧两种元素组成的：从微观方面用分子、原子的知识解释电解水的过程。
2、过程与方法：
（1）通过实验探究，学习并学会一些实验基本操作技能。
（2）通过微观想象、分析、讨论、认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
3、情感、态度与价值观：
（1）进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
（2）发展勤于思考，勇于实践的科学精神，唤起学生对科学的好奇与向往。
教学策略分析：
学生对水的物理性质在本章第一节已有所了解，教学时应引导学生阅读、讨论，再帮助学生归纳出水的几点物理性质。
水作为初中化学第一个被研究的化合物，学生有很大的学习兴趣，故应引导学生关注水的电解装置及电解过程，探究学习分析两个层次进行，首先是水的宏观组成的探究，其次是从微观角度推出水分子的构成。
教学重点、难点：
重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
难点：用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。
教学准备：
1、实验用品：水电解器、直流电源、蒸馏水、稀硫酸溶液（20%）。
2、课件内容：
（1）江河、湖泊、海洋中的水、南极大陆上的冰。
（2）氧化汞分子的分解过程，水分子的分解过程。
课时建议：
1课时
教学过程：
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
复习导入 （回忆）水属于那一类物质？它是由那些元素组成的？本节将通过实验来研究水的组成。 回答：水是一种氧化物，是由氢氧元素组成的（§3-4辨别物质的元素组成，理论上已学过。） 引出“§课题4-3探究水的组成。”
主动引导学生阅读 “设问”（课件展示1）1、冰能浮在水面上，与水的那个性质有关？2、玻璃瓶中的水结冰后为什么会将瓶子冻裂？3、高原地区烧开水为什么要用到高压锅？ 回答：1、水结冰后冰的密度比水小。2、水结冰后会出现体积膨胀想象。3、高原地区大气压强小于1标准大气压，水的沸点低于100℃。 通过设问激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生主动阅读课本内容，归纳水的物理性质。
大胆猜想引出问题 1．氢化汞受热分解的产物是什么？2．水分子是由什么原子构成的？3.水是由哪些元素组成的？4.怎样证明水的组成？ 回答：氢化汞受热分解的产物为汞和氧气。猜想：利用水分解推动水的组成。 在猜测中引导学生思考水的分解方法。
实验探究 (演示实验4-5)向电解器中加入足量的蒸馏水，接通直流电源，观察两极的现象 现象：无现象 让学生在观察中回忆物理中学过的旧知识：纯水的导电的能力弱，从而得出需增强水的导电能力。
用滴管吸取稀硫酸滴加到水电解器中观察变化。 现象：有大量的气泡从两极冒出。 从实验中让学生自己得出稀H2SO4可以增强水的导电性。
（提问）正、负极连接的两个玻璃管中收集的气体谁多谁少？产生的是什么气体？如何通过实验进行检验？ 回答：正极少；负极多。可能是氧气和氢气。用带火星的木条检验体积少的气体，将另一种气体点燃。 让学生真正成为学习的主人，体验“我会学”的快乐。
知识巩固 指导学生完成课本各空位的填写并总结规律。 （规律）正氧负氢 加强学生对实验探究过程的掌握，重视基础知识的练习。
形成结论 电解水的文字表达式可写为：水　　　　氢气＋氧气 回答：水是由氢元素和氧元素组成的。水是化合物。 引导学生分析实验，归纳出相关结论。
微观分析 课件展示2（回忆）氧化汞分钟的分解是否发生变化？ 回答：不变化 为理解水分子的分解打好基础。
课件展示3水分子的分解过程，氢分子和氧分子的形成过程，引导学生讨论、归纳、总结。 观看后同桌交流，学生代表回答：水是由水分子构成的。每个水分子是由两个氧原子和一个氢原子构成的。证明在化学变化中分子可以再分而原子不能再分的正确性。 利用电脑课件将抽象的理论简单化、达到直观生动的效果，对实验探究是一个补充。
活动探究归纳小结 通过本节课的学习，你们有哪些收获？请学生代表给大家说说。（对学生的归纳进行评价，适时纠正，表扬与鼓励） 学生代表细说本节课各部分的知识要点和结论。 培养学生的语言表达能力。
板书设计：
探究水的组成
1、 水的物理性质
2、 探究组成水的元素
1、 实验4-5
现象：
2、 电解水的表达式
水 　　　氢气＋氧气
3、结论：
（1）、水是由氢元素和氧元素组成的；水是化合物。
（2）、每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。
（3）、证明在化学变化中分子可以再分而原子不能再分的正确性。
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