资源简介

金刚石、石墨和C60
（第2课时：碳的化学性质）
教学目标：1、知识与技能：通过实验和对实验现象的观察与分析，掌握碳在常温下的稳定性和高温时的化学活动性。
2、过程与方法：会对演示或展示的资料进行分析、归纳；引导学生通过讨论、探究等方式得出实验结果。
3、情感态度与价值观：以发展的眼光看待碳单质；树立物质的组成、结构决定性质，性质决定用途的观点。
教学重点：单质碳的化学性质。
教学难点：碳与某些氧化物的反应；学生分析能力的培养。
教学方法：观察现象→分析讨论→实验探究→总结提高。
教学过程设计
教师活动 学生活动 设计意图
【提问】：1、一种元素只能组成一种单质吗？ 2、由碳元素组成的单质都是原子 构成的吗？ 【设问】：由碳元素组成的不同单质物理性质不同，化学性质是否相同？ 【引入】：据报道，我国考古学家挖出一古墓， 棺中一千年女尸不腐烂，肌肉有弹性，头上青丝依旧。保存如此完好，使用了什么防腐剂？ 【讲解】：防腐剂就是木炭。考古学家发现，在棺木周围埋了足有一米多厚的木炭。木炭耐酸、耐碱、耐腐蚀，这说明了碳的什么性质？说明碳在常温下化学性质稳定。（引出新课题） 回答问题 思考并议论 联系实际，领会碳在常温下化学性质稳定。 巩固已学知识。 增强学生思维 意识。 引起学生浓厚兴趣，激发学生学习积极性。
【板书】： 二、碳的化学性质 1、常温下的稳定性 【提问】：（1）、为什么古代字画（用墨或炭黑书写）能够保存很长时间而不变色？ （2）、为什么两国签署文件要用碳素墨水？ 回答：碳在常温下化学性质稳定。 培养学生运用知识解决问题能力。
【设问】：碳在常温下化学性质稳定，那么在点燃、加热、高温条件下，化学性质又如何？ 【提问】：在新添煤的煤炉中，你会看到什么颜色的火焰 【讲解】：碳在氧气中燃烧，氧气充足时生成二氧化碳（如何检验？），如氧气不足时，产物主要是一氧化碳。煤气的主要成分是一氧化碳，冬天取暖时能将煤炉放在卧室中吗？ 【提问】：上述内容说明碳有什么性质？ 【板书】：2、可燃性 思考并议论。 结合实际描述，会有少量蓝色火焰。 规范书写： C+O2CO2 2C+O22CO 理解碳不充分燃烧生成一氧化碳。 说明碳有可燃性，条件不同产物不同 增强学生思维意识。 联系实际，培养学生观察能力。 强调主要产物，防止误解只有一种产物。 联系实际，增强安全意识。 强调反应条件对反应产物的影响。
【演示】：木炭还原氧化铜（引导学生观察实验装置、实验操作、实验现象） 引导学生通过观察现象，分析实质：碳夺氧生成二氧化碳，氧化铜失氧生成铜。 【提问】：1、试管口为什么要略向下倾斜？ 2、为什么要用金属网罩？ 3、该反应说明碳有什么性质？ 4、此装置还能用来做什么实验？ 引导学生通过观察现象，分析实质：碳夺氧生成二氧化碳，氧化铜失氧生成铜 C+2CuOCO2↑+2Cu 【讲解】：在这个反应里，氧化铜失去氧，发生 还原反应，木炭是使氧化铜还原为铜的物质，它具有还原性。 观察并记录现象：石灰水变浑浊；反应后粉末中有红色物质。 学生思考并回答。 分析并得出结论。 倾听、思考。 培养学生观察实验的能力。 复习已学旧知。巩固新知。培养学生发散思维能力。 渗透氧化反应和还原反应的知识。 渗透碳的还原性。
【板书】：3、还原性 【讲解】：单质碳的还原性决定了它在冶金工业有着重要用途。例如，焦炭可以把铁从它的氧化物矿石中还原出来： 3C+2Fe2O33CO2↑+4Fe 倾听、思考、 分析。 联系实际教学，培养学生能力。 加深理解碳的还原性。
【练习】：课后练习 1贵重档案为什么要用碳素笔书写？ 2古代书法家、画家书写绘制的字、画为什么 能保存很多年不变色，不褪色？ 3冬天用燃烧木炭方法取暖，以及用木炭烧烤食物， 是利用木炭的哪些性质？ 4木炭可以把铜从其氧化物中还原出来， 是利用了炭的什么性质？
【小结】：在学生讨论的基础上完成：氧化反应与还原反应知识小结。
【总结】：引导学生总结碳的化学性质。 【反思】：通过本节课的学习你有哪些收获？ 学生小结： 1、常温下稳定性。 2、可燃性（条件不同，产物不同）。 3、还原性。 帮助学生学习归纳、总结等方法。
布置作业：课本109页，第2、6题。
附：板书计划
二、碳的化学性质
1、常温下的稳定性
2、碳与氧气的反应（可燃性）
C+O2CO2
2C+O22CO
3、碳与某些氧化物的反应（还原性）
C+2CuOCO2↑+2Cu
3C+2Fe2O33CO2↑+4Fe
C+CO22CO（与非金属氧化物反应）

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