资源简介

二氧化碳制取的研究
一、教材分析
本课题以探究思想为指导，旨在培养学生对实验方案的设计能力。之前已经学习了氧气的实验室制法，因此，探究二氧化碳实验室制法既是对之前知识的应用，又是对实验室气体制备方法的总结，为今后学习其他气体奠定基础。教材首先给出了实验室制取二氧化碳的化学反应原理，在此基础上主要对“实验室如何制取二氧化碳” 进行探究，我认为制取二氧化碳的反应原理也可以拓展探究。
二、学情分析
在此之前，学生已经详细学习了氧气的实验室制法，知道实验室制取气体可以从原料、原理、实验装置及操作等方面考虑。而在本课题之前，学生也已经掌握了多种可以生成二氧化碳的化学反应。因此，在学习本课题的时候，学生基本具备了设计实验室制取二氧化碳的知识和技能。
三、教学设计思路
学生在学习本课题之前，已经对氧气的三种实验室制备方法有所了解，因此本节课想要设计成让学生通过回忆、归纳的方式解决实际问题的模式。学生首先明确本课的目的是成功制备出二氧化碳气体，进而分析达到这一目的所需要解决的问题，即药品如何选择，装置如何设计，如何操作以及操作中的注意事项，带着这三个问题，学生采取分析、讨论、动手实验、评价交流等方式逐一解决，并适时归纳小结，最后亲自动手制备二氧化碳气体，体验成功的喜悦。
四、实验教学目标
1、知识与技能 ：通过对比实验初步学习二氧化碳的实验室制取原理，练习组装仪器。
2、过程与方法：通过类比实验了解实验室制取气体的一般思路和方法。
3、情感态度与价值观：通过分组实验培养学生初步形成乐于钻研、勤于动手、积极思考的习惯，体会合作的乐趣，感受成功的喜悦。
五、教学重点与难点
教学重点：初步了解实验室制取二氧化碳的反应原理，学会选择发生装置和收集方法。
教学难点：理解实验室制取气体的设计思路和方法，学会组装仪器，掌握操作要点。
六、教法学法
教法：1、对比实验演示法 2、分组实验探究法 3、类比归纳法
4、列表比较法 5、电化教学法
学法：1、对比观察法 2、分组探究法 3、交流归纳法
七、教学过程
1、导入新课：请学生说出实验室制取氧气的方法。
2、引出课题：实验室如何制取二氧化碳呢？
3、引出重点：要成功制取二氧化碳必须解决哪几个问题？
学生回忆氧气制法，交流讨论：
① 选择何类药品？② 如何设计装置？③ 实验操作步骤和注意事项有哪些？
4、体验成功：
① 指导学生利用手边仪器组装装置制取二氧化碳。（增强感性认识，提高学生学习兴趣。培养学生动手实验的能力和描述实验的能力。）
② 相互交流对本课学习有哪些收获？有哪些疑问？
③布置作业：查阅资料，尝试在家中寻找替代品代替实验室药品制取二氧化碳。
具体的从下面五个环节进行教学的：
环节一：温故知新，对比概括
通过观察对比实验：碳酸钠固体和稀盐酸反应：大理石和稀硫酸反应；大理石和稀盐酸反应，概括制备原则：原料易得，产物纯净，产物纯净，速率适中。
环节二：类比分析，梳理思路
通过类比制氧装置：高锰酸钾加热制取氧气，过氧化氢催化分解制氧气，引导展开讨论：① 发生装置所需仪器根据什么来选择？
② 气体的收集方法由什么决定？③ 如何验证氧气已收集满？
④ 如何检验收集到的是氧气？
然后，确定装置类型（发生装置）：固固加热型；固液不加热型。
确定装置类型（收集装置）：排水法；向下排空气法；向上排空气法。
环节三：迁移应用，分组探究
进行分组探究区别教学：1、 仪备准备；2、学生活动（前后四人为一小组，在规定时间内组装仪器并讨论提出的问题）；3、问题讨论： ①请利用提供的仪器组装制取CO2的装置。②分析装置特点，组装时需要注意什么？③药品如何加入？④制取过程可分为几个步骤？
环节四：小组展示，交流归纳
简易装置；改进装置；常见装置。（可组装不同类型的装置，还可自行设计新装置）。展示装置归纳特点，
（装置简单，制少量气体）（便于添加液体药品， （便于控制液体加入量） 漏斗下口应液封）
根据简单装置归纳操作步骤：
查气密性，加入药品，收集气体，进行验满，检验气体。
环节五：巩固练习，反馈小结
练习：指出图1中均用不到的仪器有哪些？为什么？
① 你学到了哪些化学知识？
② 你了解到哪些学习方法？
③ 这节课你最大的感受是什么？
八、板书设计
课题 实验室如何制取二氧化碳制取
一、药品的选择：
原料易得，产物纯净，产物纯净，速率适中。
药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸
原理：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 ↑
二、装置的确定：
发生装置 ：固液不加热型
收集装置 ：向上排空气法
三、操作及注意
1、查气密性：
2、检验：通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，证明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空气法
3、验满：用燃烧的木条放在瓶口，木条熄灭，证明已经收满。
九、教学反思和自我评价
“二氧化碳的制取”是九年级化学教材中的重点内容。本节重点是实验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是实验室制取二氧化碳的原理。这次教学本着以发展学生的能力为根本原则，采用引导，探究教学法，利用多媒体、实验和实物展示等手段，创设问题情境，引导探究，使学习过程更加形象生动，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参与者。鼓励学生大胆提出假设，并进行实验探究，经观察、分析、讨论，选择较合理的方案。
通过本节课的教学，引导学生分析、归纳，探究气体制法的设计思路、方法，培养学生在学习中发现、思考一些问题，经分析、探索、总结形成经验并上升为理论，再将理论应用于解决实际问题的能力和实验能力，让学生学会探究学习的一般方法。
当然，在教学中也暴露了不足。由于平时学生动手机会较少，学生在探究实验中比较混乱，个别组无法准确得出探究的结论，一节课内完成这么多的探究实验有点仓促，不利于学生实验能力的进一步提高，同时学生的语言表达能力还要不断培养。但不论怎样在本节课学习中学生还是大有收获的。

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