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“农村中学综合实践活动课程研究”研究报告
摘要：随着综合实践活动课程在形式上走进了各中小学，在一些学校，特别是城市学校中，取得了较好的反响，学生的创新精神、实践能力得到了很好的培养，然而在农村学校综合实践活动课的开展中存在着一些困境，需要我们及时了解、认识并积素质教育的不断深入人心，综合实践活动课程已极应对。综合实践活动课关注的是学生的自主探究，强调的是动手的实践能力和互相合作的精神，尽管在农村我们不具备科技馆、少年宫等平台，但是我们可以依托农村的农田、果林、自然风光、人文古迹引导学生进行有益的探索。
关键词：综合实践；课程研究；农村中学；实践研究
内容提示：研究的主要结论与观点；研究的主要过程和活动；研究计划完成情况；研究内容及方法的创新程度、突出特色和解决的主要问题；成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益；成果存在的不足，尚需深入研究的问题；研究变更情况等。不少于1万字。
2、结题报告《农村中学综合实践活动课程研究》结题报告课题编号NHXKT2020112020年6月，由xxx老师主持的课题《农村中学综合实践活动课程研究》经内黄县教学研究室审批获准立项。课题组成员自课题启动以来，根据既定的研究方案，开展了卓有成效的研究工作，取得了一些有一定学术价值的研究成果。下面从研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想等几个方面对研究情况作汇报。《农村中学综合实践活动课程研究》从课题申报、批准立项、建立课题实验队伍到课题实施，我们投入了大量的精力和财力。课题组成员群策群力，全情投入到课题的实践研究中。截止2021年6月，基本完成了课题研究的预期目标，并积累了一些成功的经验。现回顾分享如下：（一）研究的主要结论与观点1.综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。综合实践活动设计与实施必须围绕课目标进行，注重引导学生在活动中体认、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，增强活动育人效果。2.建立更为适合农村中学的农村中学综合实践活动课程方案，包括农村中学综合实践活动课程、农村中学综合实践活动课程教学计划、农村中学综合实践活动课程教学方法、农村中学综合实践活动课程教学方法、农村中学综合实践活动课程评价计划、农村中学综合实践活动课程资源开发方案等。综合实践活动课程为我们提供了一个教学模式，为课堂教学注入了新的活力，在教学实践中，我们已经充分感受到综合实践活动对课堂教学的关键作用，其有趣多样化的上课形式能够有效地集中学生的注意力、思维力和观察力。它不仅满足了传统课堂教学知识性的要求，同时也能够使学生积极地参与到教学活动中来。但在具体的教学活动中，综合实践活动课程的也存在些许问题。由于教师专业性的缺少，在教学过程中被动性，所以，教师在课堂教学过程中必须讲究科学性和实效性，一定要对教学过程、教学方式、教学资源进行优化设计，同时加强自身的修养，优化教学效果，最大限度地调动了学生学习的兴趣，充实教学内容，有利于自主、合作、探究式学习习惯的养成。（二）研究的主要过程和活动孟子说“尽信书不如无书”，学习书本知识的目的是什么？是为了解决生活中的实际问题。解决生活必然要跳出书本这个圈子，从生活、自然和社会交往中去学习。本课题研究主要采用行动研究法，遵照“计划——行动——反馈——调整——再行动”的研究步骤和要求，从而提高课题研究的实效性。采用的主要方法有：文献资料法、实地研究法、经验总结法、问卷调查法等。(一)课题研究的基本原则： 1．“实地调查”原则：从简单的实地考察入手，积累经验，丰富材料，逐步建立专题学习，开展多方面实地教学，进而建立材料丰富的共享资源库。 2．“行动研究”原则：根据学科的不同分类，按语文、数学、体育、美术进行分类研究，让静态、抽象的知识，融入学生生活的实际，变得生动活泼，调动学生多种感官参与学习。 3．“分工协作”原则：各人独立思考，构建实施方案，然后提交研究组全组研论、修改、定稿，具体实施过程中全组观摩，实施后全组研讨、点评，在此基础上个人结合学生问卷调查进行总结、反馈、撰写论文，以期分工协作，运用集体智慧，共同提高。 （二）课题的研究目标： 1．通过本阶段的研究与实践，形成“农村中学综合实践活动课程研究”的基本理论和基本模式。 2．本阶段的主要研究手段是运用农村学校现有的课堂教学活动，改革传统的教学思想和模式，与当地固有的特色与资源联系起来更好地促进教学。 3．本阶段的研究与实践，将在形成初步理论，构建初步模式的基础上，积累一定资源与经验材料，为课题结题提供坚实基础。（三）研究计划完成情况2021年6月10日课题组成员召开了会议总结了课题研究的结题工作，与会人员有，课题组全体成员；评议专家有中小学高级教师xxx老师和xxx老师；课题主持人xxx老师陈述课题立项后，课题组在各个阶段主要做的工作：研究步骤：（一）准备阶段(2020年06月-2020年08月)1.召集小组成员，成立课题组，确定课题名称。2.交流分析农村初中学生综合实践活动可行性现状，做好课题研究的前期准备工作。3.广泛收集资料，学习有关农村初中学生综合实践活动方面的文献资料。4.拟定课题实施操作方案，请专家指导，进行开题论证，确定人员分工。(二)第二阶段：实施阶段（2020年09月-2021年11月） 1.收集文献资料，集中学习理论，制定课题研究工作计划，做好研究实施的起步工作。采取边学习边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。2.定期开展研究活动，研究有关农村初中学生综合实践活动可行性的外在表现及其成因，探究解决农村初中学生综合实践活动的可行性策略。3.课题组积累资料台帐。4.撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。5.收集资料，对取得的成果进行科学的总结，准备结题。(三)第三阶段： 总结阶段（2021年12月-2022年01月）整理汇编资料，撰写课题研究报告。阶段目标1.2020.08---2020.10 生成农村初中学生综合实践活动可行性的调查报告。2.2020.10---2020.12 搜集、汇总农村初中学生综合实践活动可行性的相关数据。3.2020.12---2021.06 撰写、完成相关论文。4.2021.06---2021.12 探索解决农村初中学生综合实践活动课程的策略。5.2021.12---2022.01 撰写研究结题报告。（四）研究内容及方法的创新程度、突出特色和解决的主要问题（一）课题研究内容的创新中学综合实践活动课程作为近年来我国大力提倡的一种教学模式，全国各地均积极响应中学综合实践活动课程开展的要求，开始全面推广中学综合实践活动课程。但我国幅员辽阔，全国各个地区的中学在外部环境、实践活动课程开展情况存在差异性，尤其是农村地区，其本身在综合实践活动课程开展方面具有特殊性。传统的研究大部分都是集中于城市学校，并未考虑农村中学的特殊性。本课题正是围绕三所农村中学实际情况，充分参考农村中学综合实践活动课程的特殊性，提出针对性的农村中学综合实践活动课程实践方案，不仅能够有效弥补农村中学综合实践活动课程研究方面的不足，同时又能够为农村地区教育管理者、一线教师提供有效的理论与实践参考，建立具有农村特色的综合实践活动课程。（二）研究方法的创新本课题运用了多元化的研究方法，全面查阅农村中学综合实践活动课程相关的内容，也包含综合实践活动课堂理论支持等相关的文献，分析前辈学者的著作与论文，引用相关的观点，并提出自己的主张。在此基础上，深入三所农村中学开展访谈交流，与三所中学的校领导、教师、学生进行了深入的交流沟通，针对课题研究内容进行了全面的介绍，为学校进行《农村中学综合实践活动课程研究》实践奠定了基础。在此基础上，本课题还采用问卷调查法，通过自编问卷，分别针对三所农村中学教师、学生进行了全面的问卷调查，掌握当前农村中学综合实践活动课程开展情况，分别了解师生对于农村中学综合实践活动课程的认知情况、态度、行为取向，从而为本研究提供真实可靠的现实数据支撑。通过采用上述多元化的研究方法，能够有效避免单一文献研究、问卷调查存在的局限性，能够进一步掌握农村中学综合实践活动课程开展现状，并在交流沟通中制定针对性的实践计划，有效推动了农村中学综合实践活动课程研究的顺利实践。 本课题采用行动研究法，辅以问卷调查法。由于该课题在以往的教学经验中研究内容严重不足，为了确定研究的方向和价值意义，首先在学生中采取问卷调查的方法，对学生对课程的了解、感兴趣程度、对老师授课的建议等方便进行资料搜集，为了方便操作和研究的验证，我们从七年级开始观察，进行追踪研究。在课题进行过程中阶段性进行调查了解，对课程的内容及时进行修正和更新。 在研究中引导学生积极参与到课堂活动中，达到师生互动、生生互动的目的，从而提高教学质量。针对课堂活动中出现的不足，我们进行了探讨，并完善了课堂教学上的互动方式，学生学习的效率明显提升。有了这些活动设计，课堂将变得更加丰富和生动，学生学习的积极性将得到极大的提高。激发学生的积极主动性，提升学生的课堂参与度，使得学生能够真正成为课堂的主人。 研究中，我们不仅探讨了让学生有效地获得信息的不同途径和方法，还深入探讨了利用学校和乡村周围的资源提高学生课堂展示效果的方式、方法。我们还把综合实践学习同自主合作学习模式有效的结合起来，研讨了优化课堂教学结构的策略和技巧问题。通过不断的学习和实践，我们发现综合实践活动课程强大的资源范围，并且深刻体会到该课程对于学生其他学科学习的促进性。综合实践活动课程的综合性对于学生的学习提出了新的要求，同时学科的多样性和包容性也使学生的学习观念发生了转变，与其他学科形成了互相促进的良性竞争。 在教学时间上，让课内时间成为分享交流，师生互动、生生互动，完善课堂知识结构的时间。在实践教学中，为学生创造各种独立思考和资源和课程结合的机会，在充分尊重学生独立性的前提下，鼓励学生充分走进田园、果林、人文资源等。充分利用好综合实践活动课程的课堂实践，达到师生、生生之间的互动交流共同能够促进。优化知识的结构和时间，让课堂效率最优化。（3）解决问题思路的创新传统的课堂教学主要是以教师的讲授为主，概念的导入、分析、归纳、总结都是由教师操办，学生只是知识的被动接受者。教师常常花费大量的时间和精力去剖析知识，结果收效甚微。主要的原因就是在知识的讲授过程中，教师的悉心讲解不足以吸引学生的注意力，并引发学生的自主思考，学生的思维仅仅停留在对知识的浅层次理解上，从而造成学生对教学重难点的印象不够深刻、理解不够到位。教师的教学应更加注重对思维过程的具体呈现，让学生主动参与到发现问题、探索规律的过程中去。本课题充分结合农村中学综合实践活动课程研究现状，针对三所农村中学综合实践课程开展现状进行了深入的阐述，在教育局、三所农村中学的支持下，通过不断实践、不断优化，提出更具针对性的农村中学综合实践活动课程，本身具有与时俱进的特点，使得原来模糊的课程概念在此次课题研究的推动下变得清晰起来，对于课程的实施和课程设计有了巨大的进步。同时，通过在综合实践活动课程的深入了解与研究，把课堂的主动权交还给学生，从课程内容的设计、实地考察的场地、课程评价的进行学生都能够参与进来，在这个过程中促进了学生的创新能力的形成，锻炼了相互间团结协作能力的养成，更让学生能够不仅仅的问题的提出者还是问题的解决者。（4）突出特色和解决的主要问题综合实践活动课程是在新课改要求下应运而生的课程体系，是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生提供一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学的课程。随着素质教育的不断深入人心，综合实践活动课程已经在形式上走进了各中小学，在一些学校，特别是城市学校中，取得了较好的反响，学生的创新精神、实践能力得到了很好的培养，然而在农村学校综合实践活动课的开展中存在着一些困境，需要我们及时了解、认识并积极应对。综合实践活动课关注的是学生的自主探究，强调的是动手的实践能力和互相合作的精神，尽管在农村我们不具备科技馆、少年宫等平台，但是我们可以依托农村的农田、果林、自然风光、人文古迹引导学生进行有益的探索。课题主要解决的是如何应用学校周边教学资源优化课堂教学的问题，课堂教学设计以学生为中心，营造动态教学环境，体现教学互动性，鼓励学生积极走出室内，走进自然、社会。其研究的意义和价值，经研究具有可行性与操作性。此课题不但是现今广大一线教师面临的问题，也是亟待解决的教育教研的现实问题。1、组建小组走进农田，体会观察农作物的生长、成熟。2、从当地农村经济、自然、文化特色，学校、教师、家长的实际出发，能培养学生创新意识的综合实践活动课程。例如“农活”是我们农村特有的教育资源。我们可以精心设计“体验农活艰辛，言谈劳动苦甜”实践活动主题，开辟学校的“班级责任田”，让学生尝试种菜、翻地、浇水、施肥等农活，认认真真干一番，体会实践活动的乐趣。3、提高教师理论水平 对参与课题研究的教师，引导他们参与各种形式的培训，学习关于综合实践活动课程的理论知识。召开课题研究教师座谈会以及学生座谈会，在交流中发现问题，解决问题，不断提高，让广大教师更好的适应新课程下的教学改革。课题主持人xxx对培训会、交流会的相关资料进行整理，明确了研究方向。同时大家再次积极参与学习讨论，为课题研究工作的顺利开展提供了有利条件。 4、定期对实验情况，进行评估，研讨生成新的问题，进入下一轮实验具体研究过程：课题开题报告2020年11月6日，我课题组根据课题研究进度安排，在xxx第一初级中学小会议室，开展课题开题报告。研讨主题：课题开题报告活动形式：报告开题时间：2020年11月6日地点：xxx第一初级中学主持人：xxx评议专家：xxx（xxx副校长、高级教师） xxx（xxx高级教师）参与人员：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx活动记录：xxx活动内容：课题开题报告，专家做出指导 首先，由课题主持人xxx对专家组各位老师作了介绍，并对他们在百忙中抽出时间亲临指导表示感谢。然后针对本课题研究的背景、意义、目标、内容、方法、实施步骤及课题的分工进行了详细地阐述。 然后，由顾问老师xxx、xxx对课题研究的方向、及各阶段工作的实施步骤和研究要求作出了可行性指导。 接着专家代表xxx老师做了指导性发言，对课题组成员进行理论学习指导和开题培训。 课题组成员认真倾听、记录，并围绕课题展开积极讨论、并踊跃发言，各抒己见、。大家一致表示，要以科学、务实的态度，创造性地开展工作，集思广益、高质量、高标准完成课题研究任务。 与会专家对课题开题情况做了总结性的点评与指导，课题组全体成员精神饱满，会议达到了预期的效果：（1）经过汇报、探讨和交流，我们课题组找到了不足，提高了认识，明确了方向。（2）课题进展得到专家的肯定，并对产生的困惑进行了有效解决，理清了后期工作的思路。做好中期报告研讨主题：课题中期检查活动活动形式：报告、检查开题时间：2021年1月19日地点：xxx第一初级中学主持人：xxx评议专家：xxx（xxx副校长、高级教师） xxx（xxx高级教师）参与人员：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx活动内容： 中期评估培训会活动目标：汇报课题组所取得的成绩与进展，对遇到的问题和产生的困惑，得到了专家的具体指导，为改进和完善后期的课题研究工作扫除障碍。利用好寒假这一整块时间，寒假期间通过网络，xxx老师将各位老师的阶段性研究成果进行检查，搜集他们的研究成果，确定每位课题组成员的研究案例，按照每个人所任学科的不同，让综合实践活动课程与个人学科特色相结合，搜集课例的创新性和实用性。总结成果阶段（2020.05—2020.06）课题组搜集完善各种资料，撰写研究报告，迎接结题评审。这一阶段的主要工作：1. 系统整理资料，汇总研究成果。2. 分析研究材料，撰写结题报告。3. 申请课题结题，迎接鉴定验收。4. 做好后续研究，准备推广成果。（五）成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益成果的学术价值和应用价值： 针对综合实践课程需要结合实地资源的要求我们探索了多样化的课堂教学的研究。使师生获得更加有效的学习工具、丰富的学习资源及多样的学习途径。通过探索与研究，培养了科学的研究方法，促进了师生创新与创造能力的提高。课题研究证明了综合实践课程能够让学生在课堂中经历、体验知识的生成的全过程，从而提高学生发现问题和解决问题的能力。也使学生有了更多的学习资源和选择机会，可以根据自己的兴趣进行某些方面更为深入的学习和探索，以求得个性的发展。综合实践活动课程的实施以学生为中心，实现的是学生与自然的关系，学生与他人和社会的关系，学生与自我其他学科的关系的平衡，旨在满足学生成长的客观需要，发展学生的创新精神和实践能力，最终促成学生个性健全的发展。中学生具有强烈的探究欲望，思维活跃，具有一定的抽象思维能力，在知识和能力方面也具有一定的积累，随着知识的不断增加，生活空间的不断扩大，他们已不单单满足于课本上出现的知识，而是具有强烈的参与学生的想法。而综合实践活动课程正式基于传统书本的弊端，着眼于直接经验，强调学生的亲历和体验，引导学生开展各类综合实践活动，注重问题的探究，重视学生自己，学生与学生之间相互帮助配合解决问题分析问题的能力。在我们的共同努力下，课题研究结出了丰硕的成果。不但所属教学班在历次质量调研中都取得了较好的成绩，而且随着课题研究的不断深入，也给我们的课堂带来了巨大的变化。课堂的教学模式逐渐趋于规范化，同学综合实践活动课程激发的学生创新、思考、动手合作等能力，反作用于其他学科的学习，使得学生不仅仅提高了学科知识，也在学习中锻炼了多种能力，更重要的是，通过各种实地的研究考察和学习，也提高了学生的思想认知陶冶了精神层次，更加懂得和明白知识的重要性。成果的社会影响 、效益：1、进一步加强了农村中学综合实践活动课程的认知意识到农村中学综合实践活动课程具有其他教育不可取代的独特作用，是学校全面实施与推进素质教育的有效途径，同时也是农村中学创建特色校，促进校园文化建设，发展学生个性的好载体与好帮手。由最初家长反对，学生参与不积极，到现在对该课程能够正确客观的看待，家长允许学生参与综合实践活动课，家长也在参与中良性化了师生、生生之间的关系，深刻的明白了团结协作的重要性，并且能够在学习中做到知识性学科以及综合实践课程的平衡与兼顾，使得各方面的能力得到了明显的提升。2、建立更为适合农村中学的农村中学综合实践活动课程方案包括农村中学综合实践活动课程、农村中学综合实践活动课程教学计划、农村中学综合实践活动课程教学方法、农村中学综合实践活动课程教学方法、农村中学综合实践活动课程评价计划、农村中学综合实践活动课程资源开发方案等。农村中学的综合实践活动课程的展开与进行在目前没有可行课借鉴的经验，城市中已经成型的综合实践活动课程的课型、模式、资源等，对农村中学的借鉴意义微乎其微。而在我们对课题研究的过程中，能够依托于农村中学的现状，立足于我们的实际情况，从学生实际出发，从学校实际出发，从周边的真实环境出发，研究探讨出更适合于农村中学综合实践活动课程的课程内容、资源开发、课程计划、课程评价等多方面的内容，不仅在试验的三所中学具有可推广性，同时对于我们周边的其他农村中学对综合实践活动课程的研究和开发都具有极其重要的意义。3、各农村中学结合学生实际情况，合理利用各方资源，丰富校本课程，努力构建有特色的农村中学综合实践活动课程。综合实践课程，是新课程改革后中小学课程体系中的一门既十分重要又十分独特的课程，而课程资源的开发和利用对本课程有直接的影响。通过对三所学校附近的实地了解和考察，能够合理的利用上周围的农田、寺庙、树林、老式建筑等各式各种的资源，并且能够依据资源本身提出有效可行的课程实施办法，对学校校本课程的丰富起到了莫大的作用，同时也使得该门课程焕发出独属于农村中学的地域特色。4、对教师专业成长的价值和意义综合实践活动课程的实施过程及其课程资源的开发与利用的过程，不仅是促进学生成长与发展的过程，也是促进教师成长与发展的过程。一方面，对教师提出了较高的要求，要求教师不断地学习和实践，以适应综合实践活动课程的要求；另一方面，也为教师提供了宽广、自由的活动空间以及广阔的活动背景。?在教师角色上，教师由单一的知识传授者转变为问题解决的合作者；由活动的主宰者转变为活动的交往着、促进者；由活动的精心设计者转变成活动的指导者和组织者；由活动的管理者转变为多方关系的协调者；由知识的权威转变为“平等中的首席”；由课程的“执行者”、“消费者”转变为课程的“开发者”、“研究者”。5、对提升学校的价值和意义 综合实践活动这门课程是学校文化的有机构成，融入了学校的文化和经营理念,灌注了学校师生的感情。在开发和实施的过程中，学校强调服务意识，通过向学生提供特色服务,实现学校管理理念的转变,当学校树立起以提供特色服务为导向的经营理念和思想时,可以避免控制意识、依赖意识、自我中心倾向的管理行为的出现,通过调动教师的工作积极性和服务意识,提高学校的工作效率。富有特色的综合实践活动课程可以成为学校的核心品牌,为学校赢得社会声誉,提高学校竞争力、办学效益和社会影响力。6、对学校周围百姓观念的影响综合实践活动课程在选择可以纳入课程内容的资源时，由教师带领学生进行实地的考察与研究，农村中学周边的学生家长都是文化程度较低的圈层，对周围的百姓来说这样形式的学习，增长了见闻了解了国家及学校现在的教学新理念，也在教师带领学生进行实地学习的过程中通过提供帮助对课堂内容进行了解。更重要的是在这样相互接触相互学习的过程中，对家长观念的更新和知识的增多都起到了有益的效果。从另外一个层面既宣讲了知识也增进了家校之间的联系，使得家校学生之间维持更加和谐的关系。（六）成果存在的不足，尚需深入研究的问题经过一年的持续不断的探索和研究，我们虽然取得了一些令人欣慰的成绩，但也有不尽人意的地方，现列举如下： 1、综合实践活动课程的指导老师指定的方案过于形式化，对活动过程没有具体的指导，对活动过程中可能遇到的问题和困难也缺乏预先的设想和解决的方案，遇到问题被动解决。 2、对综合实践课程的教学有待进一步加强，在关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要的教学研究仍有待深入。 如怎样制定简要合理的调查问卷，怎样进行有效的访谈、如何对资料进行分类整理、怎样撰写活动报告等仍然需要进行进一步的规范。3、对如何促进学生的自主、合作学习在理论方面缺乏深层次的研究。 教师在指导的过程中缺乏具体的指导行为和指导规范。对学生行为的指导仅仅是泛泛而谈，具体的做法及可操作性以及在实施过程中出现的问题未能有及时有效的解决办法。4、师生所能用的资源有限。对于如何有效把周围资源合理的引入课堂还是个值得研究的问题。农村中学周围的可用资源主要还是对实地资源的利用，考虑到了对资源的挖掘，忽略了对资源进行分类利用的计划性。同时在农村中学，学校靠近省道国道，对于教师将学生带出校门的综合实践活动也带来了一定的困难。同时，目前所接触的资源开发多是集中在对有关环保、安全、民风民俗等方面，这样的研究很难再有创新。5、部分年龄较大的教师还不能很好地实行综合实践课程的教学。部分老师重视了活动的形式，忽略了对具体活动的指导，重视了活动的过程，忽略了活动的具体落实程度。甚至于，老师们仍然认为中学阶段学生还是应该多重视学科知识的积累，对综合实践活动的课程所带来的学生素质的变化持怀疑态度。尚需深入研究的问题有:1、加强课题目标管理，加大教师培训力度，提高整体教师的理论素养。如何行之有效的在农村中学中加以推广，针对农村中学学校对该课题的了解以及农村中学教师团体对该课题的了解，适时的进行教师培训，从理论上修正对综合实践活动课程的认知。2、针对学生的个体差异，深入探讨更符合实际的、更人性化的课堂教学方法。学生理解与接受的不同，动手能力的差异，使得在实地课堂教学中，未能满足全部学生参与课堂的要求。在今后的研究中，应该针对的学生的性别差异，性格互补的需要，以及动手能力强弱等不同方面，在采取小组活动时进行兼顾，并且在学生活动过程中教师能够给予有效且易于学生乐于接受的指导方式，提升课堂的参与度和趣味性。3、要组织教师注意收集、整理校内外教育教学资源，不断补充综合实践活动课程的的资源。农村学校拥有丰富的乡土资源，这是农村中学占据的地理优势，如何充分的开发和利用好这些资源，同时对这些资源进行分类与学科课程相结合，与勤工俭学活动相结合，加大放大综合实践活动课程所带来的的影响。4、继续深入研究，不断完善综合实践活动课程课堂教学结构新模式。 由最初的教师依赖教材，对学生的活动的指导和预设都是围绕教材进行和展开的，改变成为对学生活动的设计和指导能够围绕真实的实地性的课堂活动展开，原来在教室里进行“讲”和“教”的综合实践活动课能够真正走出去。5、进一步加强本地区的校际间的交流与协作，不断提高课题研究水平，促进课题研究的深入开展。综合实践课的内容包含以班级为单位统一要求、个人自主探究、以小组为单位进行探究学习、个人探究与全班集体讨论相结合等。加强学校与学校之间，班级与班级之前的合作和学习就显得尤为重要。经过我们的努力，课题研究基本达到预期的目标。结题不是研究的终点，而是另一个新的起点。只要坚持以课题促进教学，把实验研究继续进行下去，相信在今后的研究中会有所发现和有所提高，而我们的教学理念、教学水平也将进一步的提升。（7）研究变更情况因工作变动，课题组主要成员亳城镇第二初级中学闫雪敬老师换成亳城镇第二初级中学xxx老师，xxx老师在本课题组负责课题的优质案例，活动方案和课堂实录工作。 亳城镇第一初级中学张丹丹老师换成亳城镇第一初级中学张璐璐老师，张璐璐老师在本课题负责阶段性材料研究归类。

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