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“优秀传统文化在中小学心理健康教育中的应用与研究”
研究报告
摘要：
优秀传统文化即是我国千百年的文明演化而积累形成的一种表现民族特色和当代风貌的优秀文化，是各个民族所经历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。它的内容应该是历朝历代存在过的各种制度的、物质的和精神的文化实体和文化意识。传统文化和我们生活中密切相关，它融入我们生活，让我们享受它，而潜移默化的不可自知的东西。详细来讲，中华传统文化以传统节日、古诗词、赋乐曲、、民族戏剧、国画和书法等为载体。
根据传统文化这种特性,在中小学心理健康教育中我们要找准传统文化与心理健康教育的切入点,使传统文化与心理健康教育相互渗透，相辅相成。换而言之，一定要坚持以传统文化为基石，以心理健康教育起到衬托补充、解释阐明的作用。
关键词：传统文化；心理健康教育；应用与研究
一、研究目标：
本课题从大处着眼，小处入手，从平时的校本课程教学开始，以优秀传统文化为结合点，将优秀传统文化融合在中小学生心理健康教育中；分析中小学生特别是“留守儿童”的心理问题，提出针对中小学生有效的教育措施，建立中小学生身心健康，心理健康体制。
二、研究内容的实施过程：
（一）、传统文化对中小学生心理健康维护。这是以面向全体学生为主、通过传统文化的教育训练来培养学生心理品质、提高学生基本素质的教育内容。
（二）、传统文化对中小学生心理行为问题矫正。这是面向少数具有心理、行为问题的学生开展心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。
（三）、传统文化对中小学生心理潜能和创造力开发。心理学研究表明，人具有巨大的心理潜能，中小学时期是心理潜能开发的最佳时期。让传统文化融入学生身心发展，注重学生心理潜能的开发和创造力的培养，提高学生的自主意识与能动性。
（四）、优秀传统文化怎样融入到中小学生心灵之中。学校心理辅导的精髓是以促进成长和开发潜能为目标，在充分尊重学生的氛围中创造条件，让中小学生自己选择具有建设性的行为方式，健康成长。
准备阶段(2020.6-----2020.9)
成立课题组，完成课题论证，制定实施方案。
实施阶段(2020.10-----2021.3)
对实验内容进行具体研究论证，开展实验和活动，并分阶段及时总结实验的阶段性成果。
汇总阶段（2021.4----2021.5）
全面总结实验工作，统计好实验数据，收集整理实验材料，撰写实验报告，整理编写校本教材，准备课题的鉴定与验收。
三、研究的主要结论和观点：
“优秀传统文化在中小学心理健康教育中的应用与研究”课题立项以来，我们协作组团结合作，经过一年的理论与实践研究，在校内组建了“优秀传统文化在中小学心理健康教育中的应用与研究”工作室，建立了档案管理制度，组织参与本研究的教师学习相关理论，学习课题研究方案，明确了本研究的意义及做法，完成了课题研究的准备工作后，然后合理进行小组分工，定期进行小组交流，不断总结研究成果及经验，收获了很多。我们课题组通过查阅大量资料，了解到中小学产生了诸多心理健康问题。这些心理的主要症状是胆小怕事，嫉妒别人，自私自利，心胸狭隘，郁郁寡欢；自卑怯懦，退避畏缩；逆反报复，自暴自弃；精神萎靡，异性敏感等。因心理问题长期得不到疏通和矫正而暴发的恶性事件层出不穷。如：弑母，强奸同学，离家出走，跳楼自杀，打骂老师，校园欺凌等等。，经济发展了，生活条件好了，现在的孩子都怎么了 解决中小学生的心理健康问题以迫在眉睫！
针对以上研究发现，形成了以下观点：
问题儿童最需要的不是美食、衣服、玩具等，他们最需要的是陪伴，来消除内心的孤独与失落、自卑等不良情绪。
把每个孩子都当成一个独特的个体去关注，才能真正读懂孩子，帮助孩子，才能有效实施干预手段，促进孩子健康发展。
3、建立少先队组织或兴趣小组等团队，开展各种活动，让孩子融入集体，接受优秀传统文化的洗礼，在集体的熔炉中锻炼自己、发展自己，这是老师或家长任何语重心长的说教开导都产生不了的神奇效果。
四、研究行动：
1、朗诵古诗词比赛。通过古诗词朗诵，可以医治心灵的创痛，获得感情的升华，净化人们的心灵；可以丰富学生的情感世界，增强爱国情怀，珍惜友情和感恩亲情。
2.经典诵读《三字经》《千字文》等。诵经典，让学生重温忠孝礼仪，向真，向善，向美，在传统文化与价值观方面对孩子产生潜移默化的作用，培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有利于学生人格的发育。经典名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点滋润了他们的心灵，打开他们美好的感情世界，激发他们心底的善良。
3.观看名人励志小故事视频.利用榜样的力量让学生保持平和的心态，克服自卑的心理，不爱慕虚荣，树立正确的人生观和价值观，帮助孩子形成良好的自我意识。
4.成立心理咨询室。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。开展心理健康教育，以力求让学生的人格得到健康的发展。
5.举行心理健康教育讲座。邀请相关的专家学者或者小学生心理健康研究人员到现场进行讲座，将通俗易懂的道理与一些能够吸引小学生、引导小学生的生动事例相结合，让小学生对心理健康有一个简单的、正确的认识，并学会如何面对困难、挫折，如何处理生活中的一些心理难题，如何与人交流相处等，并在今后的生活中学会保持健康的心理状态，学会调节自己的心理状态。
6.利用校园文化进行宣传传统文化。这样可以形成正确的自我意识，建立和谐的人际关系，有利于个性的发展，营造融洽和谐的人际氛围。让学生成为文化活动参与与创建的主体，以积极的校园氛围感染学生，才能促进学生心理健康发展。
7.开设中华优秀传统文化课程。通过学习读本，能够了解中华优秀传统文化的精髓，养成高尚的品格和儒雅气质，增强家国情怀和责任担当。
8.让戏曲进校园。从《花木兰从军》学习花木兰有孝心、孝顺父母的品德，从《岳飞传》学习岳飞的忠孝义三全，有勇有谋。这不仅能引导学生努力弘扬中华优秀传统文化、增强文化自信，还能引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感，促进学生全面发展。
六、研究方法的主要特色与创新：
1、我们课题组创新之处在于研究对象会更个体化，具体到每一个问题儿童。我们的研究方式也会更隐秘化，尽量与每一个儿童“单线联系”、“私密对话”，我们的角色定位会超越“研究者”，趋于温情的“代理父母”。
2、在研究过程中的创新之处还在于通过开展各种各样的活动：文体活动、少先队活动、兴趣小组活动、语文主题班会等。增进这些问题孩子与同伴和老师的互动与交流，观察研究他们心理的外在表现，进而总结出帮助问题儿童走出心理阴影的经验与策略方法。
3、在研究中把每个孩子都当成一个独特的个体去关注。建立开启心灵之门的钥匙 ，建立问题儿童“秘密档案”，开设“亲情电话”，在教育实践中，有针对性的开展心理咨询辅导，及时排除他们心理上的障碍，帮他们养成积极健康、乐观向上的心态，正确对待生活中的挫折困难，培养他们坚强自立的良好品质。
七、研究的突破性进展（研究论述）：
在研究中取得的突破性进展：问题儿童最需要的不是美食、衣服、玩具等，他们最需要的是陪伴，来消除内心的孤独与失落、自卑等不良情绪，所以课题组就以团队实践活动的方式把这些孩子组织起来，自编校本课程《中华优秀传统文化读本》，让这些孩子在课内外与大家一起学习校本课程的过程中，培养孩子们天人和谐的探索精神，顺应自然的辨证法则，安不忘危的忧患意识，生生不息的奋斗精神，诚实守信的立身之本，厚德载物的根本原则，超越自我的大爱精神；热爱中华民族优秀传统文化的情感。通过校外实践基地的开发和利用，进一步优化学校课程结构，丰富课程资源，培养学生审美能力，生活实践能力，提高学生的综合素质。这项活动开展以来，这些孩子的精神面貌发生了翻天覆地的变化。
学术价值的自我评价：
希望中国的传统文化越来越深入更多人们的心灵，走向大众。带来一个和谐的社会。走向一个美好的未来。
文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物。同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。
中国传统文化灿若星空，有无穷的底蕴。她源远流长，即从中国产生人类起就有了中国历史，也有了中国文化。中国文化是迄今世界上最久远、最稳定、最辉煌、最丰富、最发达的文化之一。有文字记载的历史悠悠五千载，经历了萌生期、形成期、确立期、繁盛期和总结转型期几大时期。在中国文化的形成期，春秋时代，出现了诸子蜂起、百家争鸣的千古思想文化大景观，形成了中国历史上第一次思想大解放浪潮。按照两汉司马谈和刘歆的划分，诸子主要为儒、墨、道、法、农、杂、纵横、名家等，成为中国传统文化思想理论的奠基石，深远地影响着后来中国文化的发展。
学习传统文化可以培养文化气质，开拓我们的人生境界，并能启悟生命的智能，发挥理性的功能。我们学习唐诗宋词，我们诵读名家经典，最重要的是我们要领悟这其中的民族精神。我最喜欢的莫过于源自《周易》的一句话，“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物。”中化民族传统文化的精神特质由此可见一斑。其大意是天体运行体现刚健精神，人亦效法天地而自强不息;君子的胸怀像大地一样宽广，德行像大地一样深厚，所以能滋长万物，承载万物，容受万物。
在当今世界，无论是经济发达的西方社会，还是正在崛起的中国，社会生活都面临着过度物质化功利化的问题。作为社会精神支柱的人生理想，价值观发生了偏差。然而人作为人的存在，还应是以智慧、德行和审美情趣为表现形式的文化存在。从这个意义上看，以注重心性，长于伦理为基础特征的中国传统文化能为现代人的迷失提供多方面的理性启迪。
九、成果的社会影响：
现在，农村外出务工的人越来越多，留守儿童成为农村学校的主流。信息化时代互联网的发达，造就了中小学生玩手机上瘾。当今社会年轻人生活压力大，独生子女较多，‘家庭宠儿’也就成为溺爱的牺牲品。由此中小学产生了诸多心理健康问题。这些心理的主要症状是胆小怕事，嫉妒别人，自私自利，心胸狭隘，郁郁寡欢；自卑怯懦，退避畏缩；逆反报复，自暴自弃；精神萎靡，异性敏感等。因心理问题长期得不到疏通和矫正而暴发的恶性事件层出不穷。如：弑母，强奸同学，离家出走，跳楼自杀，打骂老师，校园欺凌等等。，经济发展了，生活条件好了，现在的孩子都怎么了 解决中小学生的心理健康问题以迫在眉睫！传统文化中丰富的营养为中小学生心理健康教育提供了思想的土壤，挖掘和继承中国传统文化思想,进行有民族文化特征和特色的中小学心理健康教育应用研究具有重要意义。中国本土化的心理健康教育是中国文化宝库中的一颗瑰宝，她以她独有的形式根植于民族传统文化之中，为开展中小学心理健康教育打下了坚实的基础。使学生了解中华优秀传统文化的精髓，养成高尚品格和儒雅气质，增强家国情怀和责任担当，将中华民族精神发扬光大。我们课题组选择这个课题，将会从儿童心理学、教育学等科学的角度深刻全面了解留守儿童和父母离异儿童潜藏于内心深处的伤疤，了解家庭环境、家庭教育对儿童健康成长的不可缺少的作用。了解这些儿童内心深处比物质需求更重要的情感饥渴，进而探索出最细腻温情的，能触及孩子心灵的灵丹妙药，让他们能走出童年心灵的阴影，乐观开朗的面对生活，热情自信的与人交往，坚强快乐的成长，也能为国家和社会减少许多潜在的安全隐患。
十、研究中存在的问题：
探索与研究本身是一个多元、开放的过程，在探索的过程中，我们有了更积极的心态，也有了审视、反思的勇气。我们发现在本课题研究的过程中，存在以下困惑：
1、课题研究是一个尖端领域，需要教师具备超强的敬业、探索、学习与反思的能力。在本课题的探索过程中，我们遇到困难时，所能采取的办法仅仅是查阅资料、交流猜测，浪费大量人力精力。如何用课题研究的平台，更好、更快地促进教师的专业成长，使课题研究更具权威和有效性，是我们最大的困惑。
2、在研究中由于涉及别人隐私，有的家长有所顾虑，不想把自己的情况公开，给孩子心理带来压力，所以一些鲜活的资料没法写出来，一些感人的照片视频不能发布。
3、由于缺乏研究经验，尤其是搜集保存资料的经验，致使一些最原始的资料都没能好好保存下来，十分遗憾。
4、学习传统文化，对于大力弘扬中华优秀传统文化，深入推进社会主义核心价值体系建设，用传统文化中蕴涵的高尚道德情操，提升精神境界，用社会主义核心价值观引领社会风尚，不断提高人们的道德素质和文明程度具有重大的现实意义和深远的历史意义。学习传统文化应该体会到以下几点:学会爱社会，爱祖国和遵纪守法、学会感恩、学会礼仪为先、学会尊重别人、学会廉耻、学会替他人着想、学会与人和谐相处等等。
十一、今后的研究设想：
1、加强工作室与档案的管理，不断积累经验与方法。
2、注重课题组团队的打造和研究型教师的培养，为更多年轻教师的成长提供平台和服务，提升教师专业素养。
3、注重资料的搜集和保存，扎实进行课题研究。

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