资源简介

研究工作的主要进展情况、取得的阶段性成果、主要创新点、存在问题、下一步研究计划、可预期成果等，5000字左右。使用小四号宋体字（可加页）浅析班级有效管理策略开题报告一、课题研究工作主要进展情况从开始研究课题到现在，在这一段时间里，我们课题组全体成员认真、细致的开展各项研究工作，及时调整研究范围和方案。现将开展情况汇报如下：1.积极申报，及时开题2020年6月，学校结合课题研究要求和人员实际，组建了《浅析班级有效管理策略》课题研究小组，专题学习课题研究方案及相关政策法规及理论，认真撰写课题立项申报书并积极申报课题，学校方案顺利通过了教研室专家组的评审，实现了立项审批工作，同年课题在楚旺镇第一初级中学举行了开题会。2.统一思想，高度重视在课题立项之后，校领导和课题组全体成员，高度重视，一致表示，要扎扎实实把这个课题做好，并将研究成果运用到全校的班级管理中去。3.以严谨的科学态度进行课题研究通过多形式培训来提高课题组成员的研究能力，包括积极参加教研室组织的各种培训，观看有关班级管理的视频，查阅有关班级管理的资料，从而进一步学习了教育学、心理学、管理学等理论知识，为我们明确了课题研究的背景，奠定了理论基础。同时，课题组内坚持每月开展一次课题组成员学习会议，学习课题组阶段性研究要求，检查课题组成员在日常研究中存在的问题、寻找课题研究中取得的成绩，及时调整补充实验方案。4.调查现状，了解实情在课题研究中，我课题组结合学校和学生的实际情况，讨论制定了较为科学的问卷，并认真开展调查。调查后课题组立即组织课题组成员对问卷进行讨论、分析，归纳出班级有效管理存在的主要问题及原因，并初步归纳出有效的措施。5.规范常规，养成习惯为了配合课题研究的深入开展，学校各个班级每周在班会上对学生进行爱国主义、集体主义、文明礼仪、学习习惯、卫生习惯、生活作风等方面的教育，使其各方面得到培养，从而逐渐养成自主管理的习惯。二、取得的阶段性成果班级是学校管理基本的单位。在新时代背景下班级自主管理尤为重要。实行班级自主管理可以更好地促进班级健康发展，班级自主管理也就是在班级管理中采取民主管理方式更加注重尊重学生的主体地位，增强学生参与到班级管理的积极性和主动性，进行自我约束控制和自我教育提高，促进班级的健康发展。课题组通过调查学校班级自主管理的状况，针对以下问题进行研究：1.班主任对班级的管理我课题组通过访谈班主任，了解了尽管大多数班主任都认为他们是在实行自主管理，但学生自主管理水平不高。其中部分班主任管理班级，缺乏理论指导，伤害了学生的积极性和主动性，不利于学生的健康发展，我课题组对此状况进行了班级管理方面的研究，旨在使班主任对班级的管理向着科学管理、精细管理的方向前行，使学生的个性发展和良好行为习惯及品质得到发展。

2.对学生情况进行调查（1）我课题组精心设计了问卷调查表，了解学生对教师和班级管理的满意度，了解部分学生在班主任管理中出现的反应，以及通过询问了解他们的变化过程，然后分析汇总。（2）我课题组针对我校学生思想活跃，自我意识强，追求个性的特点，精心设计了问卷调查表，对我校的学生学习、生活以及交友等各方面现状进行了调查。通过询问，了解学生学习、生活、同学交往、青春期困惑等存在的问题，从中研究总结规律，探究问题根源，找到解决方法。（3）课题组通过研究我们工作实践中的 “问题”学生的转化案例，选择书刊杂志、网络资料和采用个别案例分析的方法，进行细心分析汇总。（4）我课题组通过问卷调查，了解学生心日中理想的班集体。通过课题组的调查研究，我们发现班级管理中存在的主要问题：1.班主任在学生管理工作中存在的问题（1）班主任在育人方面重“知识型”轻“创造型”，将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。（2）在班级中，学生完全被定位成一个被管理者的角色，被动式的对学生进行管制，忽视了学生的主体地位，班级工作完全由班主任做主，学生只是无条件地服从和执行，压抑了学生的参与意识和自主意识，造成师生关系紧张，从而产生群体的离心作用，不利于学生身心的健康成长。（3）现代教育要求学生进行合作学习，但班级的实际情况是只注重个体的学习，很少有学生的合作学习，多数情况下的合作学习仅仅流于形式，这样培养的学生缺乏合作意识和合作能力，更谈不上创新精神和实践能力的发展，不利于学生整体素质的提高。（4）不能公平的对待每一位学生，尤其是在考试中使用激励策略时，只激励优秀的学生，对不优秀的学生不管不问，造成大多数学生的心理失衡，进而对班级、教师产生抵触情绪。长此以往，这部分学生在班级中就会形成他们自己的 小集团，不能很好的服从班级的制度，使班级管理工作不能顺利地展开。（5）班主任在管理中进行统一化、模式化的教育，这种方式容易忽视学生的个体差异性和内在潜能，限制学生个性的发展。从而使学生的个性和创新能力的培养受到阻碍，不利于学生自主管理能力的形成。 （6）学生综合素质得不到全面培养，尤其是班主任不能走进学生的心灵，从心理上管理学生，从而培养学生良好的道德素质、心理素质和现代人意识。（7）面对现代教育高标准的要求，不能为班级管理建立一个有效的管理平台。2.学生自身的问题由于受传统观念、社会、家庭、学校的多方面影响，部分学生没有树立集体主义价值观，没有团体合作精神，没有形成较强的责任心，造成班级管理的困难，在班级中自主管理能力差。存在这些问题的原因：1.传统教育观念的影响班主任在指导思想上，受应试教育的影响，传统的班级管理的思想还根深蒂固，在班级

实施对人、事、 物等因素的控制，无法真正实现全面发展的教育目标，使培养出来的学生不能适应现代社会生活和未来世界激烈竞争的需要。2.社会、家庭环境的影响部分学生没有良好的成长氛围，或者忽视了学生自我管理能力的培养。课题组通过研究找到部分解决问题的方法，这些方法都在实践中：1.确立正确的指导思想科学的班级管理来源于科学的思想观念的指导。只有正确的思想指导，班级教育管理才能走上科学化的轨道。班主任明确自主管理的基本原理，树立正确的教育管押观念，才能促进班级自主管理的进程。2.确立学生在班级中主体地位发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班级管理强调以学生为核心，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神。建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生持久发展。3.有目的地训练学生进行班级管理的能力（1）适当增加“小干部”岗位，并适当轮换，实行班级干部轮换制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。（2）按照民主程序选举干部；使小干部从“教师的助手”变成“学生的代表”；把学生的注意力，从当干部引向当“合格的班级小主人”。（2）活用细节管理理念，拓宽应用范围，以学生为单位，让学生转变观念，自主管理，增强班级管理能力，促进班级整体素质的提高。把以教师为中心的班级教育转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。4.在实践活动中培养学生的自主管理能力引导学生自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。班级活动是培养学生的实践活动，是培养学生自我管理能力的重要渠道。　让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。（1）以班级内的评比活动等为载体，使活动的各个环节具体化、细致化、操作化，让学生在活动中逐步达到规范，形成良好的班风班貌。（2）在班级管理的活动中，针对不同学生特点，面向所有学生，培养学生的自主参与意识，突出学生的主体意识，要充分发挥学生自身在班级管理中的主动作用，做到放管相结合，班级成员在班主任的引导下，积极主动地参与活动，在活动中逐步实现对班级的自主、自制、自动的管理。5.主动与家长联系，召开家长会，保证学校、家庭影响的一致性。为了能更好的了解学生，要做到经常家访，向家长介绍班级的整体情况，介绍学生在校的表现及思想情况，对家长提出具体的要求，并让家长多关注他们的孩子，配合好班级工作。在使用这些措施管理班级的过程中，还要注意一下几个方面对学生的培养：1.激发学生潜能班级管理可以通过设置一些鼓励或者奖励充分调动学生参与管理的积极性，也可以激发学生的部分潜能，从而达到管理实施与心理激励的完美统一，鼓励和奖励的形式设置要具有新意

，能够对学生产生吸引力，在细节设计上要深思熟虑反复斟酌，是措施的实施具有科学的操作依据，进而激发学生的参与动机，培养学生的各种兴趣，使学生的积极性、自主性、创造性得到充分的发挥，并促进学生的全面发展。2.培养学生的民主意识和团队合作意识（1）班级管理中，班主任要多了解和听取学生的意见，尊重学生的意愿，特别是在学生问题的处理上和班委干部的选择上，课下多和学生交流，充分了解学生的心理和需求，鼓励学生勇敢的发表自己的意见和建议，班主任和各任课教师也要以身作则，听取和接受学生的意见和建议，为学生创造一个宽松、民主的班级环境。（2）班主任同时也要注意学生团队意识的培养，可以进行一些互助活动、团队合作活动或者学习帮扶小活动，让同学们相互帮助，相互协作，让每一个学生走进班级体里，感受到班集体的其乐融融的氛围。3.注重培养学生的创新意识和创新能力学校教育不仅是只教课本上的知识，更重要的是教会学生学习的能力，只有不断的学习，勇于创新、善于创新才能更好的适应未知的世界。班级管理中，不仅要提高学生的综合素质，还要根据学生的兴趣和特长着重培养和发展，特别是要发展学生的创新能力和创新意识。根据学生年龄及特点，从小处着手，循序渐进，逐步把创新教育渗透到学生的思想和学习生活中。在教学管理中通过开班会的形式，组织学生开展相关的讨论，调动学生的积极性，激起学生的创新欲望，营建一个创新的舆论和氛围，同时也要逐步健全激励创新的制度等。4.培养提高学生的综合素质教育摒弃高分低能的教育，全面培养学生的综合素质和能力。学校教书育人不仅是只教会学生科学文化知识，要注重学生的个性，注意因材施教，使学生的德智体美劳得到全面培养。学校可以试着积极开展有益于学生身心健康发展的活动，例如，举行爱国主义、集体主义、文明礼仪、学习习惯、卫生习惯等方面的演讲，征稿等活动，让学生在活动中明事理、长见识。还可利用一些零碎的时间进行一些短小精悍的班会，例如学校可以让班主任在课间操结束后，用2分钟对学生进行思想教育，引导教育。三、研究的创新点1.充分利用现代快速方便的通讯技术如微信、钉钉、教学教研平台等作研究手段。2. 以“班级管理存在的问题”为出发点，运用访谈法等实证研究方法探究当前学校班级管理中存在的不足有哪些，深入思考这些问题的根源，并结合班级管理学理论，提出解决这些问题的建议与策略。四、存在的问题反思我们课题的研究过程，我们虽然取得了一定的成果，同时也发现研究还存在着一些问题，主要表现在：1.理论与实践相结合的能力不强，课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系。2.教育学生关键是要走进学生的心灵。如何走进学生心灵这是许多教师都在积极探索的问题，我们将继续深入研究，以个别案例分析为切入点，集体探讨走进学生心灵的巧妙方法。3.由于此课题涉及全部学生，学生存在各种各样的问题，对学生的了解不够深入，导致有些措施很难实施。

4.在班级管理中，由于学生的问题多种多样，且有的存在已久，问题的转变容易反复，有时原有的问题还没解决，新的问题又出现，这给课题的研究增加了复杂性。5.本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升到理论层面。而在这方面，有的课题实验人员显然还达不到，对个案的理解不全面，实践中有应付思想，只求有，不求精，这样的态度是不妥的，需在今后的行动实验中加以改进。五、下一步研究计划1．继续抓好理论学习和课题研讨交流活动，提高教师的对课题研究能力。2．切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。3．继续深入、系统的开展课题研究，对班级管理理论研究提供新的思路，丰富班级管理研究的成果。4．课题研究过程中，指导教师要坚持与学生沟通，帮助学生改变存在的问题，使学生实现自主管理。5．及时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘，进一步完善课题档案资料归档。6．总结研究成果，交流推广研究成果，撰写结题报告，编辑论文集。六、可预期成果1.课题预期研究的成果将包括我校学生进行班级自主管理的现状及班主任管理的模式及效果的调查报告，增强特殊学生参与班级管理的个案研究，学生在自我管理中成长和班干部成长的故事案例，班会的力量的案例分析，以及课题结题报告。2.这一课题的实践，在教师专业化发展方面，特别是班主任的自身发展方面会取得有价值的成果，我们期盼通过课题实验的引领，班级自主管理能走上专业化发展之路。 　　　　　 课题主持人签名：张爱红 　　　　　　　　　　　　 2021年01月 15 日

三、主要阶段性成果及社会影响
可参阅本课题立项申报书所拟定的主要阶段性成果清单，列出成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果的社会影响等，不超过1000字。使用小四号宋体字（可加页）。课题研究以来，课题组按照“实践探索——总结反思——提炼升华——实践创新”的思路，在班级管理中创新研究，在研究中促进管理，有效地提高了班级管理水平。经过研究，我们课题组取得了以下成果：1.完善完善制度，使班级管理制度化 制度是班级开展一切工作的基础，也是学生良好习惯养成的保障。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，无制度无规矩，再好再能干的班主任和班干部，都必须在制度框架下施行管理。鉴于此，为建立符合班情和学情的班规，从课题实施以来我们制定出和施行的制度有：基本制度“一日常规制度、班级公约、值日轮流制度、图书借阅制度”等；同时创新制度“个人量化评比制度、值日班长负责制、值日评比制度、优秀班干部周评比制度、各种星评比制度、以及惩罚制度”等。在制度落实上，我们同时采取了一些有效措施：每周对前一周制度执行情况进行总结。有了严格班规和管理措施，班干部在开展工作时能有章可循，避免盲目性和随意性；学生更懂得如何自我规范、自我教育，逐渐培养良好的行为习惯。2.培养班队干部，使班级管理自主化 学生是班级开展一切工作的主体，也是班级自主管理的重要力量。他们年龄相同，思想和观念接近，他们之间的沟通往往比师生的沟通容易，在制度执行上，他们的言行更容易让其他孩子接受和信服，从而可以收到事半功倍的效果。我们按照“扶——放”的思路，通过民主选班干部，定期组织班干部培训会，指导班干部开展工作，把管理交给班干部，鼓励他们感想敢做，敢抓敢管，让每个班干部迅速成长起来。在班干部培养上，针对每个班干部的优点和不足，帮助他们扬长避短，不断提高他们在同学中的威信。学生参与班级管理的意识和能力的提高，减少了班主任工作量和减轻了负担，从而有更多时间在培养学生良好习惯和辅差上。学生自我管理水平的提高，转变了师管的狭隘局面：早上早操和课间操有人组织，学校组织的活动积极参加和自习有人管理，班级秩序仅仅有条，学生集体意识增强，习惯越来越好。3.通过 经验交流会，加强和谐班级环境的建设。 通过班主任经验交流会，让学生在和谐的氛围中健康成长。在班主任经验交流会上，每位班主任都有所得，有所思，是一次思想的碰撞，是心与心的交流，是快乐的分享。交流会既拓宽了大家的知识，开阔了眼界，又起到了增进感情和友谊，相互学习借鉴的目的。同时也让大家懂得：在与学生的管理上，班主任对学生要多一些宽容、多一些理解、多一些沟通、多一些关爱；在生活上关怀体贴，以情感人，在言行上迁移默化，以德化人。

四、专家评估要点
侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，强调研究的可持续性，提出研究计划、研究进程调整建议等，1000字左右。使用小四号宋体字（可加页）。 1.本课题具有可操作性、针对性强。2.本课题研究有价值。课题立足于学校实际，符合国家新课程改革所提倡的总要求,对推动学校新课程改革的发展和班级管理策略的提高具有重要意义。课题的主导思想及研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。3.本课题研究目标明确。通过本课题的研究，探索一套科学有效的管理模式。促进学校整体面貌的变化。教师队伍建设，整体上看教师业务水平参差不齐，随着学校的不断发展，这也将会成为整体教学水平提高的一个瓶颈。 本课题研究的顺利进行，促进教师自我研修,不断提高,班级管理的有效性策略研究成为每一个教师的孜孜以求的自觉追求。建议能调整其研究的先后顺序，有步骤地开展课题研究。4.本课题研究内容具体。针对目前部分班主任多凭经验管理班级，缺乏理论指导，挫伤了学生的积极性和主动性，不利于学生的健康发展的状况，该课题组进行了班级管理方面的研究，旨在使班主任对班级的管理向着科学管理、精细管理的方向前行，为学生的个性发展和良好行为习惯及品质的养成保驾护航。本课题明确了班级管理的有效策略，详细具体。5.本课题研究方法得当。如本课题中的经验总结法，对在研究“班级有效管理”过程中,及时总结经验,酌情补充并注意研究方法实施时的科学性和规范性。以班级学生为研究主体，通过反思、总结，再实验、反思、总结，去芜存精，取得预期成果。 6.本课题研究预期成果要多样化。根据研究目标，建议教师多渠道收集”班级自主管理策略”的信息资源,对实施计划不断完善与总结,形成预期成果。成果形式不局限在教研论文、研究报告、教学案例及反思上，可增加策略研究的模式评价标准等。让教师在生活中学习成长。专家组也针对课题所出现的问题，提出以下建议:课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果,还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。加强课题成员对课题研究的认识，加强相互之间的协作。有的课题实验人员显然还达不到，对个案的理解不全面，实践中有应付思想，只求有，不求精，这样的态度是不妥的，需在今后的行动实验中加以改进。在接下来的课题研究过程中，要关注班级管理的全过程，把课题组研究积累的有效策略加以整合，相互借鉴，形成贯穿班级始终的一整套的有效管理策略。 开题报告要点：课题名称；问题的提出，研究的价值；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费和保障措施；主要参考文献等。要求具体明确，可操作，限5000字以内。使用小四号宋体字浅析班级有效管理策略开题报告（2）问题的提出，研究的价值：作为一线老师深知班级管理的重要性,同时也深知班级中的问题,尝试研究班级管理正是因为对班级管理实践有指导作用,在班级管理中怎么才能管理好初中学生,形成一个有凝聚力、有正确舆论的班集体。借这次课题的机会,真正去研究班级管理,扎扎实实地做一些理论研究,提升自己的理论基础。最重要的是作为班主任,可以指导我们进行班级管理实践。管理者只有对班级管理存在问题进行认真分析和对策研究,运用正确的班级管理模式,才能使学生得到全面健康的发展。班级自主管理是一种把学生当做主体对待的管理模式,它把“人的权利与尊严需要提到了首位”,使学生能“以一个完整的生命体的方式参与和投入”。（3）核心概念界定：班级管理，是班级教育管理者带领班级学生按教育管理的规律要求，为更好地实现教学目标、班级工作目标而进行的一系列活动。”在班级管理上，通过建立班集体，运用集体教育，达到有效管理班级的目的。这就要求教师善于利用班级管理的规律，不断发挥聪明才智处理班级问题；同时结合班集体活动，积极调解班集体之间的关系，运用组织手段，协调方法，创造良好的班级环境，对提高学生的学习效率具有重要的意义，对班级教学也有重要的指导价值。班级管理更像是一种“班级经营”，管理的主体包括教师、学生、环境，各管理因素之间关系复杂，需要管理者发挥教育智慧，才能更好地管理整个班级。班级管理不仅指教师对班级的管理，还包括学校对班级的管理，是更高层次的，针对管理者、管理对象，运用一定的管理手段，开展不同的活动，融合在整个教学管理过程中。（4）国内外相关研究文献综述国内 对于班级管理的现状研究,随着国内教育事业的不断发展，教育理论逐渐深入，班级管理理论也得以迅速发展，基于国情，运用不同理论作为基础，针对班级管理实际，从不同角度，论述班级管理。钟启泉学者的《班级管理论》，透过不同视角，针对班级管理存在的突出问题，分析班级管理问题突出的原因，提出具体的解决策略，对班级管理研究的进一步发展绘制蓝图，丰富了新的研究成果。颜耀忠学者的《中小学学校管理》，从人文主义的视角，提出“以人为本”的班级管理理念，强调学生的人文性，教师首先要把学生当成人，认识到学生正处于发展过程中，要用发展的观点看学生。同时，更要把学生看成独立发展的人，提倡学生的自我管理。国外 17世纪捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》，赫尔巴特《普通教育学》。以美国、前苏联等国为代表，以苏霍姆林斯基等为代表，对班级教育、班级集体管理进行了卓绝的探索并取得了一定成就。（5）研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点1、研究目标 课题主持人签名 年 月 日
班级是学校管理最基层的单位。在新时代背景下寄宿制学校初中班级自主管理尤为重要。调查寄宿制学校班级管理中学生的自主的状况，对于提高班级管理工作效能，促进学生健康全面发展具有重要的意义。本研究是在了解学生对班级自主管理的认识程度，班级管理的现状等基础上，发现寄宿制学校班级管理中存在的问题，探究问题背后的原因，从而提出促进班级自主管理的有效策略，以有利于班级管理理论及实践的发展。2、研究内容在我所做的调查中，尽管大多数班主任都认为他们是在实行自主管理，但学生自主管理水平不高，学生对教师和班级管理的满意度不高。问题是他们对自主管理存在认识上的误区，他们说的自主管理不是真正的自主管理。他们对自主管理的认识仅仅停留在参与层面上。实质上还是一种“他主”式的管理方式。在这种“他主”式的管理下，班级管理强调学生遵守纪律，强调强制与灌输，强调统一与稳定。教师很少探究和关心学生的心灵世界，忽视学生作为生命体的需要。“对生命的遗忘是教育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸。”在这种教育氛围下成长起来的学生常常具有盲从性，甘于被动地接受管理，缺乏主动性和创造性。“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育自己的人”。目前,关于班级自主管理这方面的研究已经在全国多个省市展,许多学校根据本身的特点采取了不同的班级自主管理模式,成效显著。可是,不同的班级自主管理模式中也存在着各自的问题和局限。拟以自己的工作单位——楚旺第一初级中学和楚旺镇第五小学为例,借鉴他人研究精华的同时结合本校的特点,对班级自主管理进行探索性实践的研究。围绕这个主题,本课题所要探究的主要问题有:第一,班级自主管理的相关内涵。第二,以往班级管理的问题和成因。第三,班级自主管理模式的探索性实践。第四,班级自主管理的成效和思考。3、研究重点班级自主管理的必要性与重要性己被人们认可，但对班级管理中学生自主程度如何，如何实现班级自主管理，却研究不多。目前对自主管理的研究大都停留在经验层面上。本课题研究采用理论与实证相结合的方法，对班级管理进行了较为系统的研究。从而有利于丰富班级管理的理论，为学校班级管理管理改革提供依据。4、研究难点本课题研究力争通过对班级自主管理现状的调查，探讨班级自主管理的影响因素，能够为学生的自主发展提供有效的途径，促进学生的健康成长;使班主任能有效地实施班级管理;使更多的教育工作者将班级自主管理积极地引入到班级管理工作中去。5、研究的创新点本文的创新之处在于以“班级管理存在的问题”为出发点，运用访谈法等实证研究方法探究当前学校班级管理中存在的不足有哪些，深入思考这些问题的根源，并结合班级管理学理论，提出解决这些问题的建议与策略探究班级管理突出问题，期望为班级管理理论研究提供一种新的思路，丰富班级管理研究的成果。了解学生心目中理想的班集体。通过对中小学班级管理现状的研究，希望能够寻找一条适合班级管理的道路，希望教育管理者能够改变新的教育观念，制定科学有效的评价体系，帮助教师解决班级工作中一些棘手的问题，让班级 评议专家组签名 年 月 日
工作变得科学、有效。制定班级目标体现人文性，公平公正地对待每一位学生，让每一位学生参与到班级管理中来，切实发挥学生的主人翁地位。（六）研究的方法1、文献研究法：通过查阅有关课题、论文、书籍、通知和文件等相关资料，充分收集高校班级建设的相关研究，进一步了解和掌握研究现状，为班级管理做完善的准备。2、访谈法：通过与部分学校的任课教师、相关学生管理部门、部分在校学生进行面对面的交流与探讨，收集了解一些情况。更全面地了解了班级内存在的问题，以及不同年级方向上的管理思路，本方法比较灵活性，能够获得实时的第一手资料。3、理论研究法：通过收集资料的基础上采用分析、综合、归纳、演绎等方法，希望能系统全面的建设班级管理的有效理论。4、个例研究法：通过对本校内某一班级进行研究分析，发现目前该年级建设的特点、普遍存在的问题以及探索的方向。（七）组织分工1、张爱红：①总体负责本课题研究的实施。②加强多方协调沟通，包括组织会议、聘请专家指导等；③负责过程性材料、结项材料的收集、整理、上报等。2、李晓红： ①负责开题报告撰写。 ②承担三年级对比实验。3、王红利，冯露： ①负责中期报告撰写。 ②承担四年级对比实验。4、马晓婉，黄小宁： ①负责结题报告撰写。 ②承担五年级对比实验。（8）研究进度安排与阶段性成果第一阶段：准备阶段（2020年7月-8月）本阶段的任务：成立课题组，对研究课题进行论证，制定课题研究方案。培训教师，制定实施计划，收集课题学习资料准备进行研究。（1）搜集资料，拟定课题研究的提纲，并组织开展论证；（2）认真学习有关理论，提高认识，明确指导思想。调查分析班级管理的现状，形成较为实用、科学的研究方案。
（3）撰写课题研究的总体方案，拟定课题研究的具体内容和目标，健全组织，课题组成员内分工，明确各自职责。第二阶段：实施阶段（2020年9月-2021年2月）本阶段的任务：按照课题方案和研究计划开展实验，建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据，进行课题研究的阶段性总结和评估，撰写课题实验研究报告、论文及有关课堂教学的资料等，探索对当前班级管理中存在的问题进行分析，对管理方法进行反思，确立有效班级管理策略。（1）根据方案进行实施、探索、研究并完成中期成果汇报活动。① 课题研究中期报告② 课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。③确定研究对象，对学生监管人进行问卷调查和谈话调查。对不同年级的学生进行问卷调查和谈话调查。对各年级各年龄段班主任进行问卷调查和谈话调查，了解班主任工作现状、工作环境、工作困惑。了解班集体建设的现状。了解不同阶段学生的心理状态。④ 阶段研究论文2-3篇 （2）对研究方案进行修改、补充，使课题研究有效、顺利地进行。形成班级有效管理策略。第三阶段：总结提升阶段：（2021年3月-2021年7月）（1）收集各类研究资料。（2）有关课题做好后期调研工作。（3）对整个研究脉络进行反思、梳理，提升理论和实践价值。（4）撰写课题结题报告。预期成果：从学生发展的角度去考虑班级管理，实现人本管理，分析班级管理的现状，找出其存在的问题与成因。从而树立正确的班级管理观念，给学生开辟自主的空间，充分发挥学生的主观能动性。促进学生的全面发展，为学生今后的发展建定稳固的基础。（九）经费和保障措施由课题组6位成员自筹，其总额为3000元。1、图书资料费600元；2、差旅费1200元；
3、文印费600元；4、小型会议费600元。（十）主要参考文献谢维和：《论班级活动中的管理主义倾向》《教育研究》，20GG(6)骆舒洪：《中学班级管理现状的调查研究》《教育研究》，20GG(11)王海燕: 《论班级管理的误区及策略》《湖南第一师范学报》20GG(9)杜中兰，甘岸献：班主任班级管理工作之我见[J]管理观察20GG(9)杨丽：班级管理的有效方法[J]中国民族教育20GG(10)网络网站相关论文等。 课题主持人签名 张爱红 2020 年 11 月 2 日
三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，不少于500字。使用小四号宋体字。（可加页） 1、本课题《浅析班级有效管理策略》具有可操作性、针对性强。选题较好，具有较高的理论和实践价值。2、课题研究目标恰当，建议能调整其研究的先后顺序，有步骤地开展课题研究。3、课题研究方法得当。课题以行动研究为主，辅以经验总结和个案研究等，能保证课题研究的有序有效推进，也有助于服务学校教学改革实践.建议在实际研究过程中及时、酌情补充、联合相关研究方法，保证实施的科学性、规范性。4、课题研究计划比较全面，课题组成员结构合理。其次，按时间序列、班级序列可加入到班级有效管理课题的研究过程设计众。建议课题组加强"课题研究、反馈总结"的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。5、组织、分工、进度安排合理，建议在具体操作过程中还可以进行适当的细化，并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上还要做到良好的合作。6、针对研究经费的有限，将研究经费主要用于资料的采购和收集是合理的。各课题组成员老师也可以通过多种途径收集资料，并最大限度地利用好已有资源和学校图书馆资源，节省经费开资。如在可能的情况下还可以将经费用于课题组老师的培训和外出学习。

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