资源简介

二氧化碳的性质
前端分析
教学内容分析
本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节课主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，并且本节课还需要让学生们了解化学学科的主旋律——性质决定用途、用途反映性质。
学习者分析
初三学生在分析与观察能力上已经有明显的提升，可以通过观察实验现象得出关于二氧化碳性质的结论。该年龄段的学生也能有一定的保护环境的意识，本节课上教师进行强化，进而意识到二氧化碳对环境的影响。但是对科学探究的过程不熟悉，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
教学设计思路
从电影《后天》出发，引发学生思考，意识到物极必反。从而引出二氧化碳的性质和用途。引导学生观察实验、分析实验并得出结论。体现化学从生活中来，应用到生活中去。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。在最后观看二氧化碳排放量对气候的影响的视频，意识到事物都有两面性，应该趋利避害。
教学目标
知识与技能：1、了解二氧化碳的性质。
2、理解性质和用途之间的联系。
过程与方法：1、通过观察实验现象，对其进行分析和归纳。
情感态度价值观：1、树立保护环境、解决环境问题的意识。
教学重难点
重点：性质决定用途，用途反映性质。
难点：二氧化碳和水的反应。
教学准备
学生实验：3瓶二氧化碳，清水，烧杯+高低不同的蜡烛，火柴，喷壶和水，蓝色石蕊试纸，酒精灯，石棉网，镊子，
教师实验：干冰、烧杯，一瓶二氧化碳，电子天平，二氧化碳发生装置，澄清石灰水，试管，酒精灯
教学过程
教学流程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
导入 观看电影《后天》的片段。【讲述】这个电影给了我们很大的警醒，让人感受到环境保护的紧迫性，人与环境共生，，当人类向自然索取过多时，环境会对人类产生报复。 Q:这部影片中的灾难是由那种物质造成的呢？ 【讲述】今天我们就来研究一下二氧化碳有哪些性质和对应的用途。我们在生活中有哪些地方用到了二氧化碳呢？ 观看视频。 是二氧化碳。 碳酸饮料、灭火器等。 引出二氧化碳。意识到二氧化碳过多会造成灾难。物极必反。
二氧化碳物理性质 Q：这些用途与二氧化碳的哪些性质有关呢？二氧化碳由哪些性质呢？ Q：大家讲的性质是不是都正确呢？我们有没有办法来验证呢？ 一、二氧化碳的状态 （展示二氧化碳） 【讲述】二氧化碳确实是无色无味气体。 Q：如果将二氧化碳气体加压降温后会变成什么状态呢？ 引出干冰及升华的概念。 【教师实验】干冰升华 【讲述】由于干冰升华时吸热，所以干冰可以用来冷藏食物、制造舞台云雾等。 无色无味的气体。 密度比空气大。 能溶于水。 液态、固态。 通过观察实验现象，探究二氧化碳的物理性质。通过性质了解对应的用途。
二、密度 Q：在物理上是怎样测量密度的呢？ 【讲述】由于测量实际密度比较繁琐，我们只比较二氧化碳和空气密度的大小。 根据公式，提出初步方案（使用两个集气瓶）。 【提升】如果只用一个集气瓶，应该如何比较呢？ 【教师实验】称量法比较二氧化碳和空气的密度大小。 得出结论。 ρ＝m/v 1、先称量充满二氧化碳的集气瓶，然后倒掉气体，再称量。 2、先称量空集气瓶。通入二氧化碳，观察示数。 二氧化碳的密度比空气大。
三、溶解性 Q：二氧化碳能否溶于水呢？ Q：之前我们做过实验，将二氧化碳通入水中，这个实验有没有现象？ 【讲述】我们改进一下这个实验。（学生演示实验） Q1：你观察到什么现象？ Q2：为什么会变瘪呢？ 【讲述】塑料瓶变瘪的原因。 Q：你觉得二氧化碳有没有全溶呢？ 【讲述】二氧化碳的溶解性。 能。 没有现象。 A1：塑料瓶瘪了。 A2：压强变小，气体变少。 没有全溶。
二氧化碳的化学性质 一、与水反应 Q： 二氧化碳能溶于水，所以可以制造碳酸饮料，那为什么不叫二氧化碳饮料呢？ Q：如何来验证反应发生了呢？ 【教师实验】取出塑料瓶中液体，加入紫色石蕊试液。 Q1:观察到什么现象？ Q2：试管中有哪些物质呢？ Q3：是哪种物质引起石蕊变色的呢？ Q4：如何来验证呢？ 【学生实验】探究石蕊变色的原因。 Q：观察到什么现象？得出了什么结论？ 【学生实验】加热变红的试纸。 Q：观察到什么现象？得出了什么结论？ 【总结】二氧化碳和水反应的两个方程式。 二氧化碳和水反应生成碳酸。 加入紫色石蕊试液。 A1：紫色石蕊试液变红。 A2：二氧化碳，水，碳酸。 A3：排除水，水是中性的。 A4：分别实验。 完成实验。 湿润的试纸变红，说明引起石蕊变色的是碳酸。 完成实验。 试纸颜色变为蓝色，说明碳酸受热分解。 通过实验和观察，探究二氧化碳的化学性质。 并了解其相应的用途。
二、不能燃烧、不支持燃烧。 【讲述】刚刚有同学说，二氧化碳可以灭火，我们就来探究一下二氧化碳灭火的原理。 【学生实验】二氧化碳灭火 Q：你观察到什么现象？得出了什么结论？ 【总结】所以根据二氧化碳的这两种性质，我们可以用二氧化碳来灭火。 Q：是不是所有物质燃烧都能用二氧化碳灭火呢？ 【讲述】活泼金属燃烧不能用二氧化碳灭火。 完成实验。 蜡烛从低到高熄灭。 二氧化碳的密度比空气大。不能支持燃烧也不能燃烧。 不是，镁和二氧化碳能发生反应。
三、与石灰水反应 Q1：二氧化碳还能和什么物质发生反应呢？当时是怎么做这个实验的呢？ Q2：这个实验对我们有什么用处呢？ 【讲述】生活中的应用——粉刷墙壁。 Q：大家当时有没有继续往浑浊的液体中通入二氧化碳呢？ 【教师实验】向澄清石灰水中通入足量二氧化碳，并加热澄清溶液。 Q:观察到什么现象？ 【总结】继续通入二氧化碳后，产生了新物质——碳酸氢钙，碳酸氢钙受热分解为碳酸钙，二氧化碳和水。 【讲述】大自然的应用——溶洞形成。 A1：澄清石灰水。（回忆当时实验步骤和现象。） A2：检验二氧化碳。 没有。 由浑浊变澄清，澄清溶液加热后，又变浑浊。
总结 【讲述】这是我们学习的二氧化碳的性质以及对应的用途。再一次印证了化学学科的主旋律。 回顾所学知识，意识到化学学科中性质和用途之间的关系。 对二氧化碳的性质进行复习，并升华主题。
引申 【讲述】从之前的视频中，我们知道过多的二氧化碳会造成灾难，但对人类又有众多用途。我们要使两者达到平衡。 【视频】碳排放&中国平均气温 【总结】二氧化碳是造成灾难的“罪魁祸首”，但事物都有两面性，关键在于趋利避害，要充分发挥二氧化碳的有利作用。 观看视频。 产生辩证的思想。 提升学生的科学素养，以辩证的思想看问题。 并时刻注意环境问题。
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