资源简介

奇妙的二氧化碳教案
教学目标：
知识与技能：①通过观察与实验，认识二氧化碳的物理性质与化学性质；
②了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产、生活的意义。
过程与方法：初步学会用归纳，概括的方法对获取的信息进行加工处理。
情感、态度与价值观：激发好奇心和探究欲，发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。
教学重难点：
①认识二氧化碳主要的物理性质和化学性质；
②运用各种媒体获取信息，并对信息进行加工处理；
教学用具：
集气瓶、试管、吸管、雪碧、火柴、酒精、石蕊试液、玻璃片、空矿泉水瓶、烧杯、蜡烛等。
教学方法：
多媒体教学辅助法、实验法、讲练结合法、创设情境法。
教学过程：
情境导入：
教师提问：空气中二氧化碳的含量为0.03%，可以将这0.03%的二氧化碳从空气中除去吗？
学生讨论总结：没有二氧化碳，绿色植物就无法进行光合作用，无法生成氧气，没有氧气人类和其他动物就无法生存。
教师讲述：二氧化碳的含量虽少，但作用很大。布置学生带着以下问题阅读课本P39-40的内容。
（相关问题：自然界中的二氧化碳有哪些生成途径、消耗途径？）
学生阅读后回答：自然界中二氧化碳的产生：动植物的呼吸作用；
微生物的分解；
化石燃料的燃烧。
自然界中的二氧化碳消耗：光合作用。
教师提问：大气中二氧化碳的含量恒定吗？二氧化碳含量的上升会带来什么问题？
学生回答：二氧化碳的含量基本保持恒定。二氧化碳含量过高会导致全球气温变暖，即温室效应。
教师提问：那我们应当如何缓解温室效应呢？（引导学生从二氧化碳的生成与消耗的途径去考虑。）
师生共同讨论、总结：①减少化石燃料的燃烧；
③开发新能源；
③植树造林。
打开汽水或啤酒，会有二氧化碳气体冒出；二氧化碳可以用来灭火；二氧化碳还可以用来进行人工降雨和制造舞台云雾；你知道这其中的道理吗？要想知道这些，那我们必须要认识二氧化碳的物理性质和化学性质。
教师讲述：同学们，这是老师事先已经收集好的一瓶二氧化碳气体，请仔细观察。
（可以请一位同学到讲台闻闻二氧化碳的气味）
学生回答：无色、无味的气体。
（在学生观察、闻气味的时候，提醒学生闻气味的正确方法：拿起集气瓶，用手轻轻扇动瓶口，让少量气体飘入鼻孔即可。）
教师：多媒体投影干冰图片。
师生共同总结：二氧化碳有三态的变化，其中固态的二氧化碳叫做干冰。
教师：多媒体投影人工降雨、舞台云雾的图片。
学生总结：二氧化碳可以用于人工降雨、制造舞台云雾。
教师演示实验：向一个装有二氧化碳气体的矿泉水瓶中加入少量的水，盖上瓶盖，摇晃矿泉水瓶。
学生总结：矿泉水瓶变瘪了。说明二氧化碳能溶于水。
教师演示实验：把二氧化碳气体慢慢倒入到放有燃烧的蜡烛的烧杯中。
师生共同总结：①二氧化碳的密度比空气大；
②二氧化碳能用于灭火；
③二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。
小结：
1．二氧化碳的物理性质：一种无色无味的气体，能溶于水，密度比空气的大，有三态的变化且固态的二氧化碳叫做干冰。
2．二氧化碳的用途：人工降雨、制造舞台云雾、用于灭火。
教师提问：通过以上的实验，我们知道二氧化碳的密度比空气的大，以及二氧化碳可以灭火，从二氧化碳可以灭火可以知道二氧化碳是一种不支持燃烧，本身也不能燃烧的气体，这是二氧化碳的物理性质还是化学性质？
学生：化学性质。
教师讲述：下面我们就来认识一下二氧化碳的化学性质。
教师演示实验：将汽水中的二氧化碳通入含石蕊试液的水中，然后又对石蕊溶液进行加热。
教师提问：将汽水中的二氧化碳通入石蕊试液中发生了什么样的变化？
学生：紫色变成红色。
教师提问：为什么会变红？
学生：有酸性物质生成，说明二氧化碳与水发生了反应。
师生共同总结：二氧化碳与水反应，生成了碳酸。
文字表达式：二氧化碳+水→碳酸。
符号表达式：CO2+H2O→H2CO3
教师提问：加热后，溶液又有什么变化？
学生：红色又变回紫色。
教师提问：为什么又变回紫色？
学生：生成的酸性物质没有了。
师生共同总结：碳酸不稳定，加热时又分解成了二氧化碳和水。
文字表达式：碳酸二氧化碳+水
符号表达式：H2CO3CO2+H2O
教师提问：同学们，我们如何检测二氧化碳呢？
学生：二氧化碳通入到澄清石灰水中，石灰水变浑浊。
师生共同总结：二氧化碳能与澄清石灰水反应。
文字表达式：二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水
符号表达式：CO2+Ca(OH)2→CaCO3+H2O
白色不溶于水的沉淀
小结：
3．二氧化碳的化学性质
（1）一般条件下，二氧化碳不支持燃烧，也不能燃烧，也不供给呼吸。
（2）二氧化碳能与水反应：CO2+H2O→H2CO3
碳酸的不稳定性：H2CO3CO2+H2O
（3）二氧化碳能与澄清石灰水反应：CO2+Ca(OH)2→CaCO3+H2O
板书设计：
一、二氧化碳在自然界中的循环
二、二氧化碳的性质与用途
1．二氧化碳的物理性质
2．二氧化碳的用途
3．二氧化碳的化学性质
作业布置：
课堂追踪。
课后反思：略
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