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课 题 课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时二氧化碳的性质） 课 型 新 授
学 校 教 者
教学媒体 实验器材、多媒体
教学目标 知识与技能 知道二氧化碳的物理性质和化学性质。
过程与方法 1. 通过对二氧化碳性质的探究活动，初步掌握一般的研究物质性质的基本思路和方法。2.通过对现象的分析,初步形成根据现象得出科学结论的能力,
情感态度与价值观 通过实验探究，亲自参与到探究过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣，培养学生合作精神和创新精神。
教学重点 二氧化碳的化学性质
教学难点 二氧化碳与水的反应
教学过程教学过程教学过程教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
【引入过渡】播放视频课件“死狗洞”——带着疑问，通过本节课的学习来寻找它的答案。【活动1】观察装有二氧化碳的集气瓶，描述二氧化碳的颜色、状态和气味。【活动2】演示实验：杠杆是否平衡和实验6-4。引导学生观察实验，分析实验现象得出结论。1、向平衡杠杆一端的塑料杯中，象倾倒水一样在杯子上方沿着杯子内壁缓缓倾倒一瓶二氧化碳气体。2、向一个盛有二氧化碳的透明软塑料瓶内加入1/3体积的水立即旋紧瓶盖，振荡。【活动3】二氧化碳的三态变化：观看干冰图片，讲述二氧化碳的三态变化及干冰的用途和原理。小结：二氧化碳的物理性质性质【【过渡】我们已经知道了二氧化碳的物理性质，那么它的化学性质又有哪些呢？我们一起来探究。【活动4】学生实验：实验6-3，“灭火实验”。指导学生严格按实验要求进行实验，仔细观察实验，准确描述实验现象，分析实验现象得出结论。※温馨提示：将瓶口放在阶梯下层蜡烛所对的一侧烧杯口上，沿烧杯内壁缓慢倒入【追问】利用CO2 不燃烧，也不支持燃烧，且密度比空气大的性质，日常生活中可用来做什么？【活动5】观看视频课件“进入久未开启的菜窖”并阅读教材119页表6-1及上面的文字，分析为什么会出现这种现象？模拟演示久未开启的菜窖。思考：一些久未开启的菜窖、干涸的深井和深洞，能否贸然进入，为什么？如何做才能确定是否进入？让学生通过讨论、交流，设计一个简便、易行的实验方案，并演示实验。【问题与情景】在【实验6-4】中塑料瓶变瘪,二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？【设问】怎样验证二氧化碳溶于水的过程中，是否与水发生化学反应？补充实验向塑料瓶中液体,滴加紫色石蕊溶液，观察实验现象。【问题】是什么物质使紫色石蕊变红呢？请你大胆进行猜想。【活动6】学生实验：实验6-5，“紫花变红花”引导学生严格按实验要求逐步进行实验，仔细观察实验，准确描述实验现象，分析实验现象得出结论。温馨提示：①严格按照老师的提示，分别完成学生实验。②将变红的纸花放在酒精灯外焰上方2㎝处小心晃动烘干，注意别点燃了。⑴信息提示：石蕊是一种色素，遇酸变成红色。⑵演示：向紫花喷稀醋酸，将观察到的现象，分析得出的结论，填写在表格中。⑶学生实验：对比试验，将观察实验现象，分析得出结论。引导学生书写化学方程式。【活动7】学生实验：“清水变牛奶”引导学生做实验，观察实验，分析实验现象得出结论。※温馨提示：用吸管小心而缓缓地向澄清石灰水中吹气，至清水变浑浊立刻停止，千万不要用力过猛，防止水喷出。引导学生书写化学方程式。小结：二氧化碳的化学性质性质【知识梳理】归纳总结、串联整合通过板书回顾本节课所做的实验和事件巩固二氧化碳的性质。要求实验和事件与性质一一对应【达标检测】达标检测题——检查目标达成情况 观看并思考为什么会出现这种现象？ 观察并能准确描述出二氧化碳的颜色、状态和气味。观察实验、描述实验现象，分析得出结论。1、现象：倾倒二氧化碳气体一端的塑料杯下沉。结论：二氧化碳的密度比空气大。2、现象：塑料瓶变瘪。结论：二氧化碳能溶于水。了解二氧化碳的三态变化及干冰的用途和原理。归纳总结分组实验，观察实验现象，描述实验现象：蜡烛自下而上依次熄灭。思考讨论，分析得出结论：CO2 不燃烧，也不支持燃烧，且密度比空气大。学生回答：灭火。观看视频，阅读教材，分析：二氧化碳密度比空气大，长久沉积，菜窖底部含量过高，使人窒息、死亡-----得出结论：二氧化碳无毒，但不供给呼吸。做个“灯火实验”，观察蜡烛火焰燃烧情况，决定是否进入。观察实验(塑料瓶中的液体能使紫色石蕊变红)学生思考、猜想：①二氧化碳使紫色石蕊变红。②水使紫色石蕊变红。③二氧化碳和水反应，生成的产物使紫色石蕊变红。……分组实验，学生动手逐步完成实验，并分别描述实验现象，分析实验现象得出结论。书写实验中的两个化学方程式：CO2 + H2O == H2CO3 H2CO3==CO2↑+ H2O分组实验，体验实验，观察实验现象，描述实验现象。书写化学方程式：CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3 ↓ + H2O归纳总结回顾所做的实验，说出反映二氧化碳的什么性质。小试牛刀，独立完成达标检测题 创设情景，导入新课，激发学习兴趣及求知欲望。培养观察和准确描述实验现象的能力。培养学生观察实验现象，分析实验现象，得出结论的能力及表达能力的培养。让学生知道干冰可作制冷剂和用于人工降雨，是利用了干冰的物理性质：升华时，吸收大量的热。让学生亲自参与实验，从中获得成功的喜悦，激发学生兴趣和求知欲，培养学生合作精神及观察、分析、表述和概况归纳的能力。培养学生联系生活实际的能力培养学生的阅读能力。引导学生思考、交流，理解CO2密度比空气大，且不燃烧，不支持燃烧和不供给呼吸的性质，并利用这些性质解决一些实际问题。 通过问题情境让学生质疑，有助于培养学生严谨的学习探究态度。通过对比实验，指导学生学会类比等方法，分析实验现象，理解二氧化碳的性质，进一步得出科学结论，让学生经历科学探究的基本过程。书写重要的化学方程式，使学生有扎实的基本功。让学生亲自参与实验，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 同时进行思想教育.培养归纳总结能力，并对知识整理归纳，将知识条理化。学以致用、有效训练、反馈矫正
板书设计 二氧化碳的性质一、物理性质 死狗洞②⑤①无色无味的气体 平衡杯② ②密度比空气大 瓶变瘪③⑥ ③能溶于水 阶梯蜡烛②④ 二、化学性质 灯火实验②④⑤④不燃烧也不支持燃烧 紫花变红⑥ ⑤不供给呼吸 清水变牛奶⑦ ※CO2 + H2O == H2CO3 ⑥能和水反应 ※H2CO3== CO2↑+ H2O⑦能和石灰水反应 ※CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓+ H2O
教学反思
达标检测题——小试牛刀（学以致用）
㈠选择题（每小题只有一个选项符合题意）
1、保持二氧化碳性质的最小粒子是( )
A.碳原子 B.氧分子 C.碳酸根离子 D.二氧化碳分子
2、检验一种气体是否是二氧化碳,正确的方法是( )
A.测定其密度,看是否比空气的密度大
B.通入水中,看是否溶于水
C.用澄清的石灰水检验气体,看石灰水是否变浑浊
D.用燃着的木条检验气体,看木条是否熄灭
3、下列关于二氧化碳的说法中,错误的是( )
A. CO2不能使干燥石蕊纸花变红 B.二氧化碳不燃烧,也不支持燃烧
C.二氧化碳能使石灰水变浑浊 D. 二氧化碳有毒，不能供给呼吸
4、雪碧”是一种无色碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再微热，溶液颜色的变化是（ ）
A.先变蓝后变紫 B.变红后颜色不再改变
C.先变红后变紫 D.先变无色后变红
5、如图所示有关CO2的实验中,只能证明CO2物理性质的实验是( )
㈡填空题
6、按下图的装置制取二氧化碳并检验它的性质，回答下列问题：
(1)实验室用装置D来收集二氧化碳的方法叫 ，说明了二氧化碳具有的性质是 。
(2)若用装置B检验二氧化碳，装置B中盛放的试剂是 ，装置B中发生反应的化学方程式为： 。
(3)若用装置C证明二氧化碳与水反应生成了碳酸，装置C中盛放的试剂是 ，装置C中发生反应的化学方程式为： 。

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