资源简介

“二氧化碳性质的探究”教学设计

一、教学背景
【教材分析】
本节课选自义务教育课程标准实验教科书（广东科学版）九年级化学（上册）第五章第2节“组成燃料的主要元素——碳”之第二课时《二氧化碳性质探究》。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的三气之一。主要讲解二氧化碳的物理性质、固体干冰、二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。同时它的学习能让学生真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。
【学生分析】
学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。根据学生情况，充分利用课本资源，让学生抓住重点，掌握重点知识。同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。
【教学目标】
知识与技能：了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。
过程和方法：结合实验和同学们的日常生活经验，对二氧化碳的性质进行探究，体现科学探究过程，突出学生的主体地位。
情感态度与价值观：培养学生合作交流意识和探究精神，增强学生对化学的好奇心，激发学生学习化学的兴趣。
【教学方法】
实验探究与多媒体教学手段的综合运用
【重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。
【难点】二氧化碳的化学性质。
【仪器与药品】酒精灯、火柴、烧杯、启谱发生器、集气瓶、塑料瓶、塑料吸管、阶梯蜡烛、试管、试管夹、试管架、滴管，石灰石、稀盐酸、紫色石蕊试液、三朵石蕊干花、澄清石灰水等。
二、课堂教学

教师活动 学生活动 设计意图
【导入】老师给大家将一个故事，（播放“死狗洞”flash动画）意大利有个奇怪的山洞，当地人称他为死狗洞，因为当人走进去的时候没有异常的感觉，如果牵一条狗，狗很快会窒息而死。请问你们能解开这个谜题吗？猜一猜这种现象与我们上节学习的哪种物质有关吗？【教师评价】是的。那二氧化碳与这种现象有什么关系呢？今天就让我们一起探究二氧化碳的性质。【板书】二氧化碳性质的探究 充分调动学生兴趣。 思考、回答： 二氧化碳 故事导课，增强课堂的趣味性，避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪。
【讲述】物质的性质分为物理性质和化学性质，这节课就让我们从这两个方面探究。【活动】首先，老师在透明矿泉水瓶中收集一瓶二氧化碳。请同学们观察一下它的颜色、状态。另外，请大家考虑二氧化碳有气味吗？从我们已有的知识中你能得到结论吗？ 学生认真观察、回答：无色、气体；由空气中含有二氧化碳得知二氧化碳也无味。 实验探究、增强体验、探索新知增强学生的求知欲
【过度】请同学们回顾，氧气的物理性质有哪些？以上我们知道了二氧化碳的颜色、气味、状态。那么，二氧化碳的水溶性如何呢？让我们先来看实验1。【实验1】向上述收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入约1/5体积的水，立即盖紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。（请一位学生做实验，老师在一旁指导协助）【思考】我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？ 学生回答：氧气无色无味的气体，不易溶于水，密度比空气小。 请一位学生做实验学生认真观察现象，完成学案。 回答：塑料瓶变瘪。（学生交流）推断：二氧化碳能溶于水。 学生思考、讨论并回答：利用二氧化碳的可溶于水的性质。 学生亲自参与实验探究，体会探究乐趣，增强学习化学的自信。
【实验2】如图所示，在大烧杯中放置一个铁皮架，加上固定两支点燃的蜡烛，将一瓶二氧化碳气体沿着烧杯壁慢慢倾倒下去，观察两只蜡烛的变化情况并分析。（请一位平时操作熟练的学生演示） 【追问】二氧化碳烧着了吗？由以上现象又能说明什么呢？ （实验成功师生给予掌声鼓励） 其他学生细心观察，回答：点燃的蜡烛自下而上依次熄灭。相互讨论、形成结论：二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧。学生记录笔记、填写学案 步步引导，层层揭秘激发学生探究的兴趣，由被动变为主动。
【归纳小结物理性质】 根据实验1、2、请大家填写表格，总结二氧化碳的物理性质。 【板书】一、物理性质：二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。【追问】是否支持燃烧，是物理性质还是化学性质？【板书】二、化学性质：1、二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧 学生总结前两个实验的分析结果，自己归纳出二氧化碳的物理性质并完成学案 回答：能支持燃烧是化学性质。
【过渡】看来，二氧化碳的秘密还真不少，同学们想知道二氧化碳的更多秘密吗？【讲述】在揭密之前，老师先给同学们介绍一种新的试剂，它就是人称 “小变色龙”的紫色石蕊，一遇到酸这条“龙”就变成了红色。【演示】取两支盛有紫色石蕊试液的试管，放在试管架上，向一支试管中滴入几滴盐酸，请学生通过投影观察现象。（教师引导对比）【讲述】下面让我们用紫色石蕊试液再来探究二氧化碳的性质。请同学们阅读实验三。（请两位同学完成实验3） 【追问】在这个实验中是什么使紫色石蕊变红了呢？【讲述】现在让我们分析一下实验，请同学们思考在实验3（1）试管中都存在过哪些物质？使石蕊变红有哪些可能性？（请同学回答做出假设）【评价】很好！【问题】同学们，赞同他的猜想吗？他的猜想（1）还有没有必要验证？【讲述】是的。下面让我们用实验来证明猜想2、3，探究使紫色石蕊变红的原因。（给学生提供两朵石蕊试液染成紫色的干纸花，收集满的两瓶二氧化碳和一个喷水壶让同学自己设计实验探究） 【评价】很好。这个实验告诉我们二氧化碳不能使紫色石蕊变红，是它与水反应生成了一种酸是紫色石蕊变红了。【板书】化学性质：2、二氧化碳能与水反应生成碳酸CO2 + H2O == H2CO3碳酸不稳定 H2CO3 == CO2↑+ H2O 回答：想 学生聆听 观察感受：紫色石蕊试液与酸变红。 （实验成功师生给予掌声鼓励）【实验3】如图所示，（1）取一支洁净的试管加入约2~3ml水，再滴入几滴石蕊试液，通入二氧化碳气体直至变色，（2）再将试管加热，观察现象并分析 。 学生观察现象，相互补充并填写学案学生思考 学生讨论回答：试管中有紫色石蕊、水和二氧化碳。猜想：1、水使紫色石蕊变红。2、二氧化碳使紫色石蕊变红。3、二氧化碳和水共同作用使紫色石蕊变红。学生思考、回答：没有必要。因为实验3中水中加紫色石蕊，石蕊没有变色！学生设计：取两朵石蕊试液染成紫色的干纸花，第一朵直接放在装二氧化碳的集气瓶中，第二朵喷上水后在放入集气瓶中观察两朵花的颜色变化。请两位学生配合完成实验其他学生通过投影观察现象完成实验并总结现象：第一朵花没有变化，第二朵花变成红色。结论：是水和二氧化碳共同作用是紫色石蕊变红。 给学生更多的实验机会，让学生充分体会探究的乐趣，同时，也学习作对比实验的探究方法。
【过度】前面的学习我们知道二氧化碳可以用澄清的石灰水检验，这到底是为什么 原理是什么呢？下面让我们接着探究。【实验4】向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并分析。 【讲述】澄清的石灰水是氢氧化钙的水溶液，二氧化碳是澄清的石灰水变浑浊，是二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙发生了反应。【板书】化学性质：3、二氧化碳能与澄清石灰水反应Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O(用于检验二氧化碳气体) 学生分组实验：用塑料管向盛澄清石灰水的试管中吹气。 学生观察现象并填写学案：澄清的石灰水变浑浊
【过渡】本节课我们系统的学习了二氧化碳的性质，性质决定用途，在日常生活中，二氧化碳有什么用途呢？展示图片，视屏，教师讲解有关二氧化碳在生活中的用途。 学生聆听、体会。 （二氧化碳用途） （温室效应） 鼓励学生，让学生对学好化学充满信心。通过图片、视频欣赏，培养学生的环保意识，热爱大自然的情操
【思考】为了使用石灰浆[Ca（OH）2]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿？【活动】课前我们提出了关于意大利“死狗洞”的故事，现在你能解开这个谜题吗？（请学生回答）【盘点收获】结合板书总结来总本节课所学的二氧化碳的性质。 学生交流讨论：炭火盆可以提高室内的二氧化碳量，二氧化碳和氢氧化钙反应，同时生成了水。 回答：“死狗洞”的故事主要是二氧化碳引起的，因为二氧化碳密度比空气大，且不能供给呼吸。 培养学生学以致用的思想，同时将生活与课堂紧密联结起来，增强了课堂的生动性，趣味性，激发学生学习和探究的热情。
【结课】同学们一起朗诵一首诗，小结本课。 学生朗诵：她营造了云雾缭绕的仙境、她驱散了炎炎夏日的暑气、她奋不顾身地扑向热火、她带给大地勃勃生机……

展开更多......

收起↑