资源简介

《培养农村小学学生信息素养的行动研究 》研究报告
摘要：从新课程要求来看，信息素养是信息时代公民必备的素养。本课题放在培养农村小学生信息科学常识的掌握和信息技术能力方面，既着重形成信息素养的“物质基础”，还要研究解决极易在课堂教学中被忽略的“精神要素”，即信息意识情感和信息伦理道德的培养。
我们编制调查问卷，研判问卷数据，正确分析得出结论，解决实际问题，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，让学生在各种信息场合过程中，养成对信息的正确获取、加工、管理、表达与交流，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使农村小学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
关键词：信息素养；农村小学信息教学；行动研究
本课题于2020年7月立项，经过1年的实施，取得了一定的效果。通过本课题的研究，农村小学学生的信息素质明显提高，教育信息化观念普遍形成，课题组教师的教学思想和教学方法不断更新，教师能灵活地运用信息技术进行课堂教学，并且有效地将现代信息技术融合课堂教学的教学模式，现就课题做出总结。
一、课题基本情况
（一）课题研究的背景
问题的提出和研究的价值
信息素养也是传统文化素养的延续和扩展，是新时代公民整体素养的重要组成部分。在小学阶段信息素养的养成无论是对其个人的发展还是社会的进步都具有非常重要的意义，这正是本课题研究最根本的实践意义和涵盖的理论价值。
1.理论意义
我们课题研究的重点及要解决的主要问题放在培养农村小学生信息科学常识的掌握和信息技术能力方面，这是形成信息素养的“物质基础”。此外还要研究解决极易在课堂教学中被忽略的“精神要素”，即信息意识情感和信息伦理道德的培养。
2.实践意义
以多媒体和网络 ( http: / / www. / network / )为核心的现代 ( http: / / www. / dangdai / )信息技术环境使得知识不再以单一的文本形式来传递,而是融入了声音、图片、影像等多种媒体，知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着我们的生活方式，而且改变着我们的学习方式。
本课题研究方案，力求突破课堂教学时空限制，拓展提升学生信息素养的有效途径，探索适合信息技术课特点的教学方法，创设培养学生信息素养的氛围。
当前，本地区大部分学校均能意识到信息技术教学是培养学生信息素养的主要途径，在教学内容、教学方式等方面进行了研究及实践，但由于信息素养教育真正开展的时间不长或开展不全面，缺乏相应的实践性环节，不能与基础教育发展紧密联系起来，致使农村小学生对信息技术的掌握并没有真正落到实处，大部分学生信息决策能力较弱，实践应用能力较差。
同时，针对当前部分学校信息技术课课时开设不足的情况，我们将解决问题的方法着眼于课外活动，将信息技术课堂延伸至校园生活中。学生身边发生的每一件事，都可能成为培养学生信息素养的素材，而且这种素材真实，贴近学生的生活实际，使学生感到特别亲切，很自然的投入到知识的学习之中。比如要经常分学段举行教师和学生喜闻乐见的各种竞赛活动，如，电子贺卡制作，电子报刊制作，电脑绘画创作赛，电脑动画制作竞赛等，这些都可以成为农村小学生的信息素养所研究的范畴。
3.问题的提出
在我国，伴随着信息技术教育在小学的普及，小学生的信息素养的培养问题也受到了广泛的关注。教育部已经把“培养现代社会接班人的信息素养”作为普及信息技术教育的一个重要目标，新一轮的课改也强调要培养学生的搜集和处理信息的能力。信息素养已成为科学素养的重要基础，越来越多的人认识到培养学生信息素养的重要性和紧迫性。
调查当今小学生的信息素养现状，为我们的学校信息素养培养提供依据与服务，并针对现阶段小学生信息素养存在的问题，查漏补缺，提出信息素养培养的具体途径。那么如何才能有效地提高当今小学生的信息素养呢？为了提出更好的、更适合小学生现实状况的、更为小学生所喜爱的以及便于实施与操作的信息素养培养途径，我们对的多所小学进行了问卷调查，针对调查结果提出一些信息素养培养的具体行动途径。
特别需要指出的是去年疫情下的授课，学生必须学会数字化学习。停课不停学，线下转线上，老师当“主播”，学生忙打卡，除了老师的直接指导，如何寻找适合自己的学习平台和学习资源，如何规划自己的学习，也给学生出了一道活生生的信息技术考题。最重要的是让学生能思考如何坚守信念，对自己负责、对社会负责，这些都是信息素养涉及的问题。
今年，我国部分地方也有零星散发或集中爆发疫情情况，学生学会信息化学习尤为重要。
（二）课题的界定
自从信息素养的概念在美国的教育界被普遍认可以来，其定义就不断地扩展和演变。1992年Doyle在《信息素养全美论坛的终结报告》中给信息素养下的定义是：一个具有信息素养的人，他能够认识到精确的和完整的信息是作出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，从包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息，组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。
在信息素养的认识方面，目前国内学者认为，信息素养是个人能力发展的重要基础。从水平维度看，信息素养是思维能力、问题解决能力、决策能力和合作能力的基础，这些能力的有机整合就形成个人的综合能力。从垂直维度看，信息素养是终身学习的基础，具备一定的信息素养，学习者就能够获得学习的内容，对所做的研究进行扩展，能够更好地自我导向，对自己的学习进行更有效的控制。
信息素养是一种可以通过教育所培养的，在信息社会获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力，是信息意识、信息能力和信息道德所综合起来的一种道德。从外在表现来看，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力；从内在特征来看，信息素养反映了人们面对信息的心理状态或修养，是在信息社会中生存所必需的道德、情感和法律意识与社会责任。这是信息社会评价人的素质的一项综合指标，是与传统的读、写、算同等重要的新的、终生受益的能力。
从所调查实际情况来看，很有必要进行学生信息素养的研究。学生是来自农村的学生，已有的基本信息能力较弱，在平时的学习中经常暴露出信息素养较低的现象，如：先进的校园网络不能熟练使用，信息意识不强，创造性使用信息能力不够，不能很好地遵守校园网络规范，迷恋电脑游戏等。我们迫切需要进一步提高学生的信息技能，以利于开展利用网络进行自主性、探究性，协作性的学习活动，提高教学效率，同时使学生养成良好的网络道德。
二、课题研究的实施步骤
研究时间为一年，即从2020年6月到2021年6月。
时间安排：本课题预计研究分为：方案申报阶段、准备阶段、实施阶段、总结四个阶段。
第一阶段:方案申报阶段（2020年6—7月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。
1．制定课题实施计划，做好开题论证。
2．选定调查对象(学生)，了解农村小学学生在目前现代信息技术条件下的的信息素养的达成度。
3．确立研究目标：我们确立本课题的意图旨在探索研究如何突破课堂教学时空限制，拓展提升农村小学生信息素养的有效途径，在实际学校生活、社团实践活动中让学生去亲历解决问题的过程，掌握解决问题的方法，教育学生负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，具有适应社会不断发展的终生学习能力的信息社会公民，为适应信息社会的学习、工作和生活打下心要的基础。
第二阶段：准备阶段。（2020年7--8月）制定研究计划，进行文献研究。在解决问题中所采用的方法。
1．认真阅读研究课题研究标准，掌握课题研究的可行性。
2．成立课题组，做好课题的选题、论证、申报及立项等工作。
3．组织课题开题，举办课题研究人员培训，召开课题专题研讨会，确定研究内容后进行文献研究，阅读相关书籍，广泛占有信息，制定课题具体研究方案
第三阶段:实施阶段。（2020年8月－2021年3月）：完善课题研究方案，按课题研究方案组织研究。制作问卷调查，制定对策，并付诸实践，在此基础上逐步开展课题研究，进行课题阶段总结。同时，撰写研究相关论文。
阶段成果形式：
1．编制完成农村小学学生信息素养问卷调查集；
2．完成中期报告等总结材料；
3．课题组成员撰写相关论文或心得；
4．召开主题班会、参加社会实践活动、办理手抄报等；
5．上传相关上课实录、活动照片等；
主要活动：
1．召开开题报告会，编制调查问卷并撰写调查报告；
2．课题组成员录制一节相关课堂实录，并将优秀实录上传至安阳网络教研平台；
3．撰写论文，根据自己的学科制作授课课件；
4．撰写上传中期报告，将过程性材料上传至平台。
第四阶段:总结阶段：（2020年4---6月）
1、收集整理试验资料、数据等材料，撰写结题报告，准备结题工作；进行课题实验总结并报送上级教育科研课题评估组鉴定，申请对实验成果的验收。
2、向教育教学部门详解我们取得的研究成果，同时阐述该策略实施的可行性。
成果形式：
1．《课题研究实验报告》（结题报告）；
2．申请结题鉴定
主要活动：
1．撰写结题报告审批书及课题研究报告；
2．继续完善后续结题资料；
3．研讨课题研究存在的问题，并在后课题时代进行再研究，为课题的推广奠定基础。
研究过程主要采用行动研究法进行研究。
1．通过多种信息形式，培养学生的信息素养。信息技术课是培养学生信息素养的“主渠道”和“主阵地”。
2．培养学生的信息意识，安全意识，信息伦理道德
信息社会离不开网络，现在学生对上网的兴趣和平均每天上网的时间都在增加。然而网络在给我们带来了大量信息的同时也带来了不少负面影响，如不良网站、色情和暴力内容、黑客现象、聊天室和电脑游戏对学生造成的危害等，这些都对学生产生了极大的负面影响。由此涉及到信息社会中的行为规范、人格教育、网络道德与网络安全等问题。这些必须在研究中，引起充分的重视。
三、研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想等。
（一）研究的主要结论与观点；
1.信息知识方面调查结果
关于信息知识的界定：信息知识是指一切与信息有关的理论、知识和方法，主要包括传统文化素质中读、写、算的基本能力、信息常识和多媒体、网络等现代化信息技术知识。信息知识方面的调查发现存在的主要问题有：小学生电脑资源及网络资源生均占有量低（间接影响学生的信息知识发展）；一部分小学生平时使用电脑用来玩游戏；学生对计算机及网络的基础知识仍需提高；大部分小学生未能全认识网络资源的价值。
表1 农村小学生信息知识层面问题调查统计
问题 统计结果 未填写
你经常使用电脑或智能手机吗？ A从不20(7%) B很少60(20%) C有时120(41%) D经常160(65%) 3(1%)
你经常上网吗？ A从不50(10%) B很少40(32%) C有时95(41%) D经常120(48%) 6(2%)
你通常在哪里上网？ A学校 0 B家里260(90%) C网吧12(3%) D其他0 1(0.3%)
你了解计算机的构造吗？ A很了解0 B了解一些6(2%) C了解的很少15(9%) D不了解200(65%) 10(3%)
你经常下载使用手机APP吗？ A从不4(1.3%) B很少11(3.1%) C有时58(16%) D经常100(30%) 3(1%)
你平时使用网络做什么？ A玩游戏36(11%) B交友聊天10(3%) C查资料30(10%) D其他9(5%) 16(4%)
疫情期间你在家上网课的方式？ A手机262(92%) B电脑45(15%) C电视直播60(23%) D没用任何工具0 10(3%)
疫情期间你上网课的平台？ A微信群220(90%) B钉钉群60(32%) C什么也没有0 10(3%)
你有图书借阅证吗？ A有102(45%) B没有200(83%)
在调查的学生中，我们发现:电脑和手机网络还是占据了重要地位，这为小学生信息素养的提高可以提供了有利条件。但不容忽视的是仍有少部分的学生几乎没有机会触碰计算机，接触网络。根据数据显示有170（50.7%）的学生拥有家庭电脑，而35（19.3%）的学生没有家庭电脑。
2. 信息意识方面调查结果
信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息进行捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。
表2 农村小学生信息意识层面问题调查统计
问题 统计结果 未填写
你认为需要课本以外的辅导书吗？ A经常需要260(94%) B有时需要46(12%) C很少需要14(6%) D不需要0 3
你相信网友吗？ A不知道网友是什么10(2%) B完全相信网友0 C不太相信网友25(9%) D根本不相信网友200(70%) 5
陌生人问你的父母的单位、电话号码、住址，你会告诉他吗？ A会2(0.9%) B不会280(95%) 0
你上网时与谁在一起？ A与家长一起上网7(0.9%) B与同学一起上网6(2%) C自己上网50(20%) D其他9(3.6%)
你在公共场所登陆WIFI吗？ A登陆30(10%) B偶尔12(5%) C从不登陆20(7%) D不会2(0.7%)
你认为上网影响学习吗？ A严重影响160(47%) B有一些影响100(30%) C没影响45(15%) D对学习有帮助100(30%)
你点过不明来源的红包或链接吗？ A从不250(94%) B很少130(41%) C有时12(6%) D经常6(3%)
你觉得人脸识别安全吗？ A安全240(95%) B不安全50(15%) C不知道12(5%)
调查发现:只有4.3%（15人）的学生认为不需要课外书，说明绝大部分学生具备一定的信息获取意识。这一点比较可喜，我们应该抓住这一优势，激发学生阅读兴趣，鼓励学生多看课外书，引导学生正确地从课外书本中获取信息。同时学校还可以通过大力发展图书馆，开展读书活动交流活动，为学生提供信息交流平台，增强小学生的信息获取意识,拓宽学生的阅读空间以及信息搜集能力等。
从学生对待网友的态度以及对待陌生人的态度，我们可以看出小学生的信息安全意识还是较高的。但是学校还是不能放松，小学生由于社会经验不足再加上心思单纯，很容易成为罪犯的目标，学校信息安全教育要做到一个不落。
小学生选择自己上网，说明当地大部分的小学生上网受到了良好的监督，避免孩子上网成瘾。有24.5%（82人）的学生认为严重影响学习，只有14.6%（49人）的学生认为上网对学习有帮助，虽然大部分的学生已经能够处理好学习与上网的关系，但大部分学生还没能够认识到网络资源的价值或着说能够全面认识网络。对待网络资源，小学生更多地持以消极态度，这点以后的信息素养培养需注意，要引导小学生真确地看待网络，从而做到取其精华，去其糟粕。
3.信息能力方面调查结果
信息能力是运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。信息能力反面的调查发现的主要问题有：信息技术课上教学的搜索引擎单一；一部分学生不会文件、文本等的上传、下载；相当一部份的学生信息展示能力差。
表3 农村小学生信息能力层面问题调查
问题 统计结果 未填写
你会上网搜索东西吗？ A会使用180(87%) B会，但不熟练140(65%) C只会简单搜索52（14%） D不会20（8%）
你经常使用的搜索方式？ A百度文字158（56%） B百度语音92（24%） C Sohu (搜狐)60（18%） D其他20（7%） 10（4%）
在网上，你会找的上传和下载吗？ A很熟练160（48%） B会一些200（70%） C只会一点56（20%） D不会11（4%） 12（4.1%）
当你找到很多资料时，你会如何处理？ A不处理，直接复印或拷贝下来70（18%） B会稍微整理一下，再保存150（45%） C会让家长把有用的内容选出来80（24%）
你会利用哪些来展示自己的作品或学习成果？ A会制作美篇10（3%） B会做电子贺卡 8（2%） C会微信打卡 300（98%） D都不会 2（0.7%）
4.信息道德方面调查结果
信息道德是指信息环境中所需要遵守的行为准则、规范和自我约束机制。信息道德方面的调查发现存在的主要问题有：相当一部分的小学生没有尊重他人隐私的意识；小学生对知识产权了解甚少；对待网络欺骗时，许多学生持摇摆态度。
表4 农村小学生信息道德层面问题调查
问题 统计结果 未填写
你对别人手机或电脑中的文件，通常会如何处理？ A从没删除或改动280（95%） B很少改动120（30%） C有时改动20（8%） D经常改动16（5%） 2（0.8%）
你对盗版软件的态度？ A便宜，经常买18（7%） B有时买60（17.3%） C很少买30（18%） D坚决不买290（95%）
你遇到不明链接，会如何处理？ A告诉家长及时处理36（10%） B不转发260（80%） C无所谓，随心情而定40（9%） D转发6（1%） 3（0.8%）
上网聊天时，撒谎是不道德的？ A非常赞同200（65%） B基本赞同83（25.8%） C说不清86（26%） D不赞同90（26.9%）
你如何对待网络黑客呢？ A制止黑客的进攻18（7%） B只要没有攻击我，就不管他100（30%） C也体验一下黑客的感觉20（8%） D其他68（18.8%） 40（15%）
你盗用过别人的密码吗？ A试过50（16%） B盗过9（4%） C没有280（95%） D不会20（7%） 10（3%）
你知道美国对我国5G技术的打压吗？ A从不知道5（0.5%） B知道，但没什么办法180（45%） C没关注这方面的问题30（10%）
1．从对待他人文件的态度上，可以看出小学自我约束力基本可以，但有仍有相当一部分的学生自我约束力不强，没有尊重他人隐私的意识。
2．在对待盗版软件上，有246(73.4%)小学生赞同坚决打击盗版，不买。说明小学生尊重知识产权。但问及知识产权的问题时，只有101(30.1%)的学生坚决维护原创者的知识产权。据笔者了解在小学生在潜意识中有维护知识产权的愿望，但当明确提到知识产权时，许多学生提出没有听说过或学习过关于知识产权的内容，小学生了解知识产权的人比较少。在学校信息技术教育的内容中，信息道德教育相当薄弱。
（二）研究方法的主要特色与创新
研究的方法的主要特色：
1.文献研究法：查阅相关资料，了解国内外对信息素养的培养途径，学习相关文件等方式获取与本课题有关的大量研究资料，理清本课题研究的方向为丰富自己的理论素养，提高对课题的深刻认识。
2.问卷调查法：以精心设计的调查项目或问题，深入了解学生的信息技术基础、对信息技术学科的学习态度、对教学有效性的评价等进行了多种方法的调查研究工作，不断总结经验，形成结论或者调整。
本课题研究探索实践探索提升学生信息素养的途径，以本辖区两所小学采取分层抽样方进行问卷调查，自编问卷“小学生信息素养现状调查”。问卷组成部分为个人基本情况（包括一些与信息素养相关的信息如信息条件、信息设备等），信息知识的调查，信息道德的调查，信息能力的调查以及信息意识的调查。同时，将信息技术教学延伸至校园生活中，把每学年度相关社团活动分解为相应的主题实践活动、研究性学习活动，如：校园广播节目，文学社社刊制作，书画社作品展示网站制作，少先队宣传栏设计等，为学生提供更开阔的运用信息技术的空间。同时，学生在实践过程中碰到问题的困惑，又转化为课堂上学习的热情，使课堂内外形成一个良性循环。
3.行动研究法：针对信息技术教学和实践活动中的问题，将研究过程与行动过程结合起来，切实提高信息技术的教育质量, 促进学生信息素养的提升。
4.经验总结法：根据教学及实践活动所取得的成效，分析概括取得成效的原因，挖掘其中的经验。
5.案例研究法：对发生在信息技术课堂或信息技术活动中的真实故事或困惑进行真实的记录，并分析研究这些“真实记录”，寻找其中的规律或产生问题的根源。
主要创新点：
1.针对实际、方式多样的小学生信息素养培养途径是本研究的最大亮点与创新之处。通过调查辖区小学生的信息素养现状，根据调查问卷以及访谈记录发现存在的问题，根据现状提出恰当、合理的信息素养培养途径：优化小学信息技术课；学科整合，共同培养小学生的信息素养；提高教师信息素养；加强图书馆建设，培养小学生图书馆素养；加强班级信息文化建设。其中信息文化建设培养途径独辟蹊径，针对实际情况，既富有现实性，又富有创新性。信息素养培养不仅仅是信息技术课老师的责任，更是每一个人、学校乃至社会的责任。信息技术培养不应仅仅是信息技术教育，事实上，信息技术教育应该成为信息素养培养的一部分。
2.课题组成员积极辅导学生，亲力亲为，提高学生的信息素养
信息素养提升的途径广泛，课题组成员亲自带领学生参与辅导各种与信息素养有关的活动，开展手抄报、电脑画屏PPT制作，将课题研究的过程最大程度低反馈到学生身上，让学生成为课题研究的最大受益者也是我们的终极目标。
3.课题研究也在一定程度上强化了学校的信息化建设，促进了学校信息技术工作的进一步发展和提高
在课题研究中，有些学校领导非常重视，学校硬件设备不断完善，各种信息资源逐渐丰富，教师和学生的信息素养得到很大程度提高，学生的信息素养提升活动也进行地有声有色。学校的信息素养兴趣小组和社团多了起来，校园到处洋溢着孩子们欢乐的笑声。在12月份安阳县信息技术活动周中，课题组关注活动进展，课题组成员也积极参与，师生在活动中丰富了信息素养，熟练了信息技术。这对营造农村小学的信息素养氛围起到了促进作用，学校也会因此在信息技术的道路上越走越稳，越来越成熟。
（三）研究的突破性进展
1.研究过程中认识到必须优化小学信息技术课
针对调查中许多学校把信息技术课称为“放羊”课，许多问题都指向了信息技术课，如学生连基本的知识产权都不了解，信息展示能力差，搜索引擎教学单一，计算机及网络基础知识掌握程度不高等问题，我们主张首先要优化小学信息技术课，同时还要在信息技术课的教学内容中加强信息道德、信息意识的培养，开展信息技术课教研活动，刺激、鼓励教师不断改进信息技术课的教学。除了以上软件，还要在硬件上也到位。
2.用学科整合，共同培养小学生的信息素养
信息素养教育可以通过与其他学科的整合来达到提高学生信息素养的效果。比如在综合实践活动课时教师在知道学生如何搜集信息时，可以有意识地让学生采用搜索引擎来搜集信息；再比如语文教学，教师经常使用多媒体课件，提高课堂活跃的气氛，又可以让学生学得更生动、形象，语文课前、课后的搜集资料，可以给学生知道信息搜索途径；再比如其他课程，教师可以指导学生利用计算机或网络来展示自己的作品……学科整合既符合未来课程发展趋势，又可以有效提高小学生信息素养，学校应该更好地利用。
3.提高教师信息素养也势在必行
培养小学生信息素养不仅仅是信息技术教师的责任，其他任课教师同样需要重视。教师的信息素养也要成为教师综合素质之一，教师具备较高的信息素养才能有效地进行学科整合。学校要定期开展培训，不断发展教师的信息素养，定期对教师进行培训。
调查发现个别学校老师在实践中多媒体的应用也比较少，学生接触的机会因此也比较少，难以得到发展机会。
4.培养学生图书馆素养也需要抓紧落实
发展图书馆素养提高小学生信息能力得途径。根据我们对多所小学的了解，农村小学图书馆建设均不理想，图书分类参差不齐，读书地方狭小，生均图书量低等，据学生反映，学生课外阅读的图书基本是学生自己购买，学校的藏书几乎没有机会接触。此外，在小学，学校图书馆通常作为学校摆设，只为应对上级部门的考察与考核，据此学校应加大图书馆建设，为师生提供更多的信息资源、阅读空间以及交流平台。
5.加强班级信息文化建设
针对小学生信息展示能力差，我们认为可以通过班级信息文化建设，增加小学生信息展示的机会，拓展信息源，通过营造浓郁的信息交流、学习氛围来增强小学生的信息意识，并认识网络资源，建立真确的网络价值观。班主任可以加强班级文化建设中的信息文化建设，及时吸收实时信息，有意无意地引导学生关注社会信息动态，甚至在班级墙壁文化建设中也可以融入这一理念。创立班级信息交流平台，班主任及时帅选、公布班级信息、实时信息、学生成长信息等。研究过程中我们发现：当学生被问及知道哪些关于网络安全的法规时，学生看到墙壁上的宣传报时回答:禁止未成年人进入网吧。虽然结果不尽如人意，但至少我们可以看出班级信息文化建设的熏陶感染作用。探索班级文化建设将会任重而道远，仍需我们的坚持不懈与努力。
（四）学术价值的自我评价
针对实际、方式多样的小学生信息素养培养途径是本研究的最大亮点。通过调查白壁农村小学生的信息素养现状，我们提出恰当、合理的信息素养培养途径：优化小学信息技术课；学科整合，共同培养小学生的信息素养；提高教师信息素养；加强图书馆建设，培养小学生图书馆素养；加强班级信息文化建设。其中信息文化建设培养途径独辟蹊径，针对实际情况，既富有现实性，又富有创新性。信息素养培养不仅仅是信息技术课老师的责任，更是每一个人、学校乃至社会的责任。信息技术培养不应仅仅是信息技术教育，事实上，信息技术教育应该成为信息素养培养的一部分。
（五）成果的社会影响
课题的研究，主要是培养了学生的信息技术素养，同时兼顾学生信息道德素养的培养。学生的信息技术素养表现在不仅是会用一些常用软件，掌握一些上网技巧，而是要在掌握基本信息技能的基础上，学会筛选信息，辨别信息，评价信息，创造性的使用信息，提高分析问题，解决问题的能力。家庭学校共同监督等多方面入手，多管齐下，让学生成为网络社会中有信息道德素养的人。
经过课题研究，锻炼了我们的教师和学生。学校涌现出了一批信息技术运用比较熟练的师生群体；经过课题实验，教师的教育科研意识和本事都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步构成。我们认真总结自我在实验中的心得体会，撰写的论文分别在各级各类杂志上发表或评比中获奖。
课题研究的开展，也使学生的学习方式发生变化，学生上课兴趣更加浓厚，求知欲望更加强烈，学生更乐意参加到各种信息活动中来；学生能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。
经过随机抽查学生，在询问他们有关信息安全时的问题时，他们大都有安全意识，能说出在信息时代应具备的基本素养。
（六）研究中存在的问题
课题实施一年多来，我们发现学生的信息素养确实有了较大的提高。培养学生信息素养，不仅仅是信息技术老师的任务，而是要全校全体老师共同努力，再加上家庭、社会的有利的软、硬件环境，经过更长的时间，才能有根本性的改观。我们课题组围绕这个课题主要采用行动研究法，在一些能力所及的范围内，做了大量的实际工作，但是还存在着一些问题：
1.本课题组的所有成员都是一线教师，但是来自不同的学校，所教的学段内容也不一致，增加了课题研究的困难。每次课题组碰面会都会很难凑到大家共同的时间，不能面对面去集中讨论一些涉及到课题的内容，大家只好在课题微信群去布置去讨论去完成，缺少了必要的面对面争鸣和点对点的碰撞。
2.团队埋头研究居多，走出去学习的机会少。课题研究已到中期，虽说一些成果初具成效，但是我们视野不够开阔，思维不够创新。有时候课题研究出现问题，常常都是我们内部讨论问题，解决问题，有点闭门造车的感觉。其实我们应该走出去，多看多听多学。比如课题组成员在不同学校校际间也应该进行沟通交流，共同学习。
3.课题组成员工作不平衡。课题组成员因各方面原因对于课题分工专题的工作，从工作时间的投入、工作效率和工作成果的取得存在一定的不平衡，某些成员研究的科学性和针对性有待进一步提高。
4.由于学校信息技术老师较少，每个老师又都兼职学校其他事务性工作，工作量大压力重，而投入课题研究需要很长很多时间，但是毕竟每个人的精力是有限的，现实的忙碌与课题的研究愿景产生了时间冲突，有点顾此失彼，疲于应付。
5.课题研究内容的提出，还只是处于一种初步探索阶段，还不能形成长期适合学生信息素养提升的有效体系，课题研究的资料积累还有待于进一步丰富和完善。
6.由于学生的基本信息技术素养不够很好，造成在开展某一专题的活动时无法很好地高质量地完成，学校、家庭、社会环境对提高学生信息素养还不能有很好的软、硬件环境。
（七）今后的研究设想
我们的课题虽然取得了必须的成果，但我们还决心在下阶段进一步深化研究，向更高层次开展，并进一步加强后课题时代对学生信息素养培养的途径，挖掘资源，开阔思路，不满足已有成果和收获，重视研究过程中的档案资料积累，重视过程性材料的充实，重视调查问卷反映出来的问题反思，最终形成一套成型的成果。
1.加快学校网络环境的建设，在原有研究的基础上进行改进和创新。
经过反复不间断研究，要使我们的研究目标更加明确，思路更加清晰，经验更为丰富。后课题我们将继续潜心研究，思考不足、弥补短板，并且开拓思路进行创新。
2.教师要在教学中尽可能利用信息技术，能够将知识的表达多媒体化，利用信息技术，构建个别化学习环境，营造协作化学习氛围。
3.进一步优化信息素养问卷调查，把调查对象扩大至其他年级，更深层次掌握农村小学生现有信息素养现状。
4.加快学校网络环境的建设，建成成熟的网络设施，丰富学科教学资源库，开发适合学校网络的教学平台。
随着课题的研究深入，我们愈发觉得培养学生信息素养的方式方法是多种多样的，而我们进行的这些探究只涉及了其中的一部分内容，还有很多内容有待于我们去探究、开拓。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们相信，随着课题的研究推进，我们几所试验学校学生的信息素养水平定会获得提升。
PAGE
2

展开更多......

收起↑