资源简介

第二单元 课题 2氧气的性质
教学目标
1、了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质(碳、硫、铁等物质在氧气里的燃烧中所表现出来的化学性质)；
2、能利用教师提供的仪器和药品,对氧气的性质进行科学探究。
3、激发学生的学习兴趣和科学探索精神，培养学生求实、严谨的优良品质以及实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
教学重点
1、初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述；
2、通过实验探讨、归纳氧气的化学性质。
教学难点
1、初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述；
2、 通过实验探讨、归纳氧气的化学性质。
教学过程
一、魔术引入 激发兴趣
表演魔术“水中生火”，引入新课
二、课内探究 明辨真谛
【合作探究一】氧气的物理性质
我来探究：仔细观察实验桌上的三瓶氧气，回答问题：
1、氧气什么颜色？
2、氧气有味吗？
3、已知氧气的密度为1.429g/L，空气的密度为1.293g/L。从中可得出什么结论？
4、氧气是否易溶于水 （设计方案，进行探究）
5、你仔细观察了吗？医院用的氧气瓶是什么颜色的？
归纳展示：氧气的物理性质
颜色 气味 状态 密度 溶解性 三态变化
－183℃ 色液体 －218℃雪花状 色固体
【合作探究二】氧气的化学性质
情景体验：观察硫在空气，在氧气中燃烧的实验；
交流讨论：
1、硫磺的颜色 状态
2、硫在点燃前伸入瓶中有没有明显现象？

3、硫磺燃烧时燃烧匙中硫呈 态？
4、请描述硫在空气中、氧气中燃烧的现象，说明可燃物燃烧的现象与什么因素有关？
5、为什么提倡禁止燃放烟花爆竹？二氧化硫易溶于水，试讨论如何减少本实验给环境带来的污染？
归纳展示：
现象：
结论： （用文字表达式表示）
动手空间：小组分工，自主完成木炭、
铁丝在氧气中燃烧的实验，并填写下表：
物质（颜色状态） 反应现象（“一光二热三生成”） 文字表达式 注意事项
木炭（灰黑色固体） 在空气中 ，氧气中发 光，放热，生成能 变浑浊的气体。 将木炭由上而下慢慢伸入瓶中
铁（银白色固体） 燃烧， 四射，放出热量，生成黑色固体。 铁丝要细，绕成螺旋状，末端系一根火柴。预先放少量水。
【反思交流】
1、木炭燃烧时，将木炭由上而下慢慢伸入瓶中，为什么？
2、铁丝末端系一根火柴的目的是什么？ 为什么将铁丝制成螺旋状？
3、为什么要在集气瓶底部留少量的水？可否用其他物质替换？
【讨论】1、氧气能与碳、硫、磷、铁等物质发生反应，那么氧气是不是活泼气体？
2、物质在空气中与在纯氧中燃烧哪个剧烈？为什么？
【归纳展示】氧气的化学性质
【探究小结】——我总结我成功
【巩固探究】
1、以下对氧气性质的描述，错误的是（ ）
A．通常情况下，氧气是一种无色无味的气体 B．氧气极易溶于水
C．氧气在低温高压时能变为液体或固体 D．氧气是一种化学性质比较活泼的气体
2、火箭发射时发动机里使用的液态氧的作用是（ ）
A.作燃 B.作助燃剂
C.供给宇航员呼 D.保护发动机
3、下列实验指定容器中的水，其解释没有体现水的主要作用的是 （ ）
A B C D
实 验 装 置 硫在氧气中燃烧 测定空气中氧气含量 铁丝在氧气中燃烧 排水法收集氢气
解释 集气瓶中的水： 吸收放出的热量 量筒中的水： 通过水体积的变化得出O2体积 集气瓶中的水： 冷却溅落融熔物，防止集气瓶炸裂 集气瓶中的水： 水先将集气瓶内的空气排净，后便于观察H2何时收集满
4、新兴的氧气消费已形成一股新潮流。早在十九世纪中叶，英国科学家保尔·伯特首先发现，如果动物呼吸纯氧会引起中毒，人类也有同样的现象。所以，潜水时，如果没有特殊要求，可携带有 （填空气或纯氧）的装备即可。
5、下图是铝丝在氧气中燃烧实验的操作图。试回答下列问题：
（1）铝丝的一端所系火柴的作用是 ；瓶中放水的作用是 。
（2）在实验中可以观察到的现象是：铝在氧气中 ，生成一种白色的固体（Al2O3）。
三、课外探究 拓展提升
有四瓶无色气体，它们分别是氧气、氮气、空气、二氧化碳。请设计方案将它们一一鉴别出来。

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