资源简介

二氧化碳的性质
一、教学目标：
知识目标：
1．联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性。
2．通过课堂实验及讨论分析，了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
3．了解二氧化碳的用途。
技能目标：
1．通过活动探究，培养学生学会动手、观察、判断、推理和综合分析等能力。
2．通过合作学习进行知识拓展，培养学生的发散思维和知识归纳能力。
情感目标：学生能主动地与他人进行合作与交流，能清楚地表达自己的观点。
二、教学重点和难点：
二氧化碳的化学性质
三、教学方法：小组实验合作探究法、讨论法。
四、教学活动设计：
过程 教 师 活 动 学 生 活 动
创设情景引入新课观察探究实验探究交流信息小组讨论设计方案交流讨论结果实验探究交流信息总结归纳巩固认知课堂练习 师：我请同学们帮我猜个谜语。幻灯出示师：同学们知道是什么气体吗？师：你们是怎么知道的呢？师： 同学们对二氧化碳有多少了解呢，哪位同学来说一说？师：看来同学们对二氧化碳的了解真不少。下面我们就来探究二氧化碳的性质。 师：在桌上的塑料瓶里有收集好的二氧化碳，请同学们仔细观察。哪位同学来描述二氧化碳的颜色和状态。 师：我这里也有一瓶二氧化碳气体，请这位同学闻闻它的气味。告诉大家你闻到什么气味？（注意纠正学生的操作错误）师：二氧化碳在常态下是一种无色无味的气体。活动一：将水倒入收集有二氧化碳的矿水瓶中。师：（视频播放干冰资料）请同学们看屏幕。这也是二氧化碳，不过它是固态的二氧化碳，俗称干冰。它是通过加压冷却制成的，升华时会吸收大量的热。 师：二氧化碳还有哪些性质呢？下面我们来做两个探究实验。活动二：将二氧化碳倒入有高低燃烧的两支蜡烛的烧杯中。 师：同学们请看屏幕，请同学们分析：为什么会发生这样的事件呢？ 师：进入一些久未开启的菜窖、干涸的深井及深洞的底部等CO2含量比较大的地方之前，如何保证人身安全？（老师在学生讨论过程中引导评价实验方法是否可行。）师：CO2含量比较大的地方我们不能去，是不是我们就得远离二氧化碳呢？在我们生活中你能找到二氧化碳吗？活动三：1、如何证明雪碧饮料逸出的气体是二氧化碳 ？师：哪个小组的代表来介绍你们的设计方案。（老师注意点评实验方案可行性。）2、雪碧饮料为什么被称为碳酸型饮料？师：请看，这支小试管里装的是雪碧饮料，我往里面滴入几滴紫色石蕊试液。看到紫色石蕊变成了红色，这是因为饮料里有一种物质叫柠檬酸，显酸性，是它使紫色石蕊变成了红色。（老师巡视并指导学生观察和进行有关实验。） 师：哪个小组的代表来说说你们的实验结果。 师：把变红的石蕊试液加热，观察现象并分析解释。 师：请同学们把二氧化碳和澄清石灰水反应的化学方程式、二氧化碳和水反应的化学方程式和碳酸受热后分解的化学方程式写出来。请两位同学到黑板上板书。师：我们已经对二氧化碳的性质认识了不少知识，你们谁还知道有关二氧化碳的性质吗？对于我们每个人而言，维持我们生命的物质中一刻也离不开的是氧气，那你知道自然界为什么会有氧气？它是怎么产生的？师：组织学生小结二氧化碳有关的物理性质和化学性质。（幻灯展示结果）师：利用谜语总结二氧化碳的用途。 幻灯出示习题 学生交流，达成认知：是二氧化碳气体。学生发言。学生：二氧化碳常态下是无色的气体。（学生观察后回答）学生：没有气味。(闻气体的味道。)小组学生代表发言：通过观察看到瓶子变扁，知道二氧化碳能溶于水。学生看视频，听老师讲述。学生观察老师演示实验，思考。学生：低的蜡烛先灭，高的蜡烛后灭，说明二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，密度比空气大。学生：二氧化碳密度比空气大，地窖的地势低，造成地窖里的二氧化碳的浓度过高，又因为二氧化碳不能供呼吸。学生：交流讨论得出多种答案，并找出最好的一种方法是：做灯火实验。如果蜡烛火焰不旺或者熄灭，则证明枯井中二氧化碳含量过高，冒然下去就会有生命危险。下去之前应通风。学生发言。学生小组代表发言。（其他小组可做补充。）学生按照自己设计好的实验步骤进行操作：学生发言：变红的石蕊试液又变回了紫色，这是因为碳酸受热后分解成二氧化碳和水。学生：书写化学表达式，两位学生分别板书。CO2 + Ca(OH)2 =CaCO3↓+H2O H2O + CO2 = H2CO3H2CO3 = H2O + CO2↑（学生点评书写是否正确。）学生：光合作用学生：小结二氧化碳有关的物理性质和化学性质。（学生相互补充。）学生发言：二氧化碳用途学生：完成练习。
板书设计： 二氧化碳的性质 一、物理性质： 二、化学性质：
教学反思：
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