资源简介

课题3 元 素
课标分析
课标要求变化不大，但对于记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号等内容，传授识记性内容，就难免会落人枯燥的教学中，因此需寻求突破和创新。掌握丰富、灵活、基础、求创新的要点，力求激发学生的兴趣。
对变动的要求“形成‘化学变化过程中元素不变’的观念”，是为教材下一单元“自然界的水”提供理论依据并做好铺垫。所以应该加强学生对概念的理解，对规律的掌握。
教材分析
本课题包括“元素”“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课便从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须做到会写、会渎、会用。
教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具。学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。
教法分析
元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。
元素符号的教学要注意减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如卡片问答等，激发学生学习化学的兴趣。
学法分析
善于记忆，积极记忆，结合熟悉的实例理解抽象的概念，并进一步发散。
教学目标
1．了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
2．了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；通过元素卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号。
3．初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些信息。
4．进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
教学重难点
重点：元素概念，元素符号。
难点：元素概念。
教学设计
教学准备
多媒体，元素符号的卡片等。
教学过程
新课导入
故事引入：神话传说中埃及女王的皇冠上镶嵌着一颗珍珠，这是世界上最大的珍珠，女王准备将其献给要攻打她的罗马大帝安东尼。可是不知出于什么原因，女王的妹妹派她的女佣将珍珠偷去。女佣怎么也不承认她偷了珍珠，侍女正要对那个女佣进行搜身，女佣突然将手里的一个东西放进嘴里，一仰脖子咽进了肚子里。侍女将女佣拖到女王面前禀报说：“女王陛下，她将珍珠偷了去，并在我要搜查时将它吞进了肚子里，请陛下下令把她的肚子剖开。”正好在这个时候，女王的妹妹走了进来，她对女王说：“姐姐，何须杀人呢，有个简单的办法，让她喝点醋，她就会泻个不停，这样珍珠不就随着泻下来了吗？”女王觉得这是个好办法，就下令让那个女佣喝了大量的醋。不久，女佣果然大泻，可是就是不见珍珠出来。女王突然意识到她是上了她妹妹的当了，她眼睁睁地看着珍珠被毁。最后，埃及也沦陷了。这颗珍珠就叫“埃及的眼泪”。
为什么神奇的珍珠会如此地脆弱呢？其实它和鸡蛋壳、贝壳、石灰石的主要成分是一样的，都是碳酸钙（PPT演示），是由钙元素、碳元素、氧元素组成的。而组成世间万物的元素也只有区区100多种而已。
板块1概念的理解和记忆
PPT:元素一一一组成物质的基本成分
导入新课：比如说，氧气、二氧化碳、水，它们都含有氧元素。什么是氧元素呢？就让我们一起来学习课题3元素。
板书：元素
PPT：现在有A、B、C三种氧原子，我将它们的结构数据呈现给大家，请你找出它们的异同。
学生回答：质子数相同、中子数不一定相同。
结论：这一类质子数为8的氧原子，咱们将其都归为氧元素。
PPT：现在有ABC三种碳原子，我将它们的结构数据呈现给大家，请你找出它们的异同。
学生回答：质子数和电子数相同，中子数不一定相同。
结论：这一类质子数为6的碳原子，都归为碳元素。
追问：什么是元素呢？（做出疑问的表情）
学生有各种不同的回答，但基本都提到“质子数相同”。
PPT:元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
学生活动：以问答形式归纳总结，内容为下面PPT所示。
PPT:（注意1：元素的种类由质子数决定）
质子数为1的所有氢原子统称为氢元素
质子数为6的所有碳原子统称为碳元素
质子数为8的所有氧原子统称为氧元素
PPT:（注意2：元素是一类原子的总称）
Ne H20 NH3 () ()2-
质子数 10 10 10 8 8
电子数 10 10 10 8 10
PPT:（注意3：元素是一类原子的总称）
元素是同一类原子的总称，是一个宏观概念，因此元素只讲种类，不讲个数。
举例：KMf104是由钾、锰、氧三种元素组成（正确）；KMn04是由一个钾元素、一个锰元素、四个氧元素组成（错误）。
提问：元素与原子有什么样的关系呢？请大家看屏幕。（PPT演示）
元素
提问：元素、物质以及微粒之间又有什么样的关系呢？（PPT演示）
元 素 原 子
区别 宏观概念，只讲种类，不讲个数 微观概念，既讲种类，又讲个数
适用范围
应用实例
师生小结：宏观上说“组成”，微观上讲“构成”。
练习：下面来做个练习。(PPT演示“练一练”，加深学生对概念的记忆和理解)
追问：那么这些元素都是如何分布在物质里的呢？
PPT:元素的分布
简介：地壳中、生物细胞中、空气中、海水中的部分元素含量，学生识记后回答问题。（PPT演示）
PPT:过氧化氢分解的表达式
提问：化学反应前后，原子种类没有发生改变，那么你认为元素种类有没有改变？
归纳：原子种类不变，元素种类不变。
提问：若用某种试剂制取氧气，则这种试剂必须具备什么条件？谁来回答一下？
学生回答：必须含有氧元素。
强调：化学反应前后，元素种类不变。
PPT:外国人不识别汉字（图片）
100多种元素却构成了3 000多万种物质，用文字表示起来也很复杂。同时为了方便国 }际交流，我们用一些符号（拉丁字母）来表示这些元素。(板书：元素符号()、H、Mn)
板块2元素的表示方法
提问：如何正确书写元素符号呢？（PPT演示）
（用具体实例帮助学生理解）
学生活动：“找茬”。由PPT呈现一些错误的元素符号，让学生找出其中的错误，并在黑 l板上写出对应的正确符号。（目的在于加强学生记忆和理解）
追问：这些符号又有哪些意义呢？（PPT演示）H和2H、Hz有什么不同？
学生讨论回答：2H表示2个氢原子，H2表示氢分子。
转折：但有部分元素符号有三个意义。（PPT呈现Fe、C、Ne三种符号的意义） l
过渡：一般具有三个意义的元素主要是C、P、S、Si以及金属元素和稀有气体元素等。
PPT：元素的分类 找偏旁的规律 i
学生活动：对29种元素进行分类，并记住它们的名称和符号。(PPT) l
（使用元素卡片。像小学生记汉字或单词一样，每一张卡片上有的只写名称，有的只写符号，有的名称符号都写。随即抽出一张，让学生快速记忆）
过渡：既然元素种类是由质子数决定的，那我们将元素按照质子数依次排列，就会发现一些有趣的现象（其实早在1865年，英国科学家组兰兹就已经做过）。这就是元素周期表的起源。(PPT演示门捷列夫发现元素周期律和制定元素周期表的故事) i
板块3元素周期表
PPT演示元素周期表的缩略图。请同学们翻到教材的附录Ⅳ。（最后一页）
解释元素周期表(PPT同步)： l
1．元素周期表上分两大区域 l
2．横行——周期
3．纵行一一族
（第一周期原子核外有一层电子，第二周期有两层，以此类推。通常每一族原子的最外层电子数相等）
PPT：元素周期表所得信息：
门捷列夫说过：什么是天才？终身努力，便成天才！ ：
只有我们不断地去探索、去认知我们这个神奇多彩的世界，去了解事物的本质，才能更好 {地生活于这个世界、服务于这个世界，才不会流下“埃及的眼泪”。谢谢大家，下课。
板块5 布置作业
教材65页课后习题
教学反思
我对这节课的设计主要是以对概念的理解为核心，注重务实基础。吃透概念，分析概念，以定义作为起点进行发散，让学生学会抓住事物的特征，学会分析问题。
教学过程中，主要是以传统的师生互动形式展开。在中间加了一个“以元素卡片记忆元素名称和符号”的活动。不过缺少了一些习题训练帮助学生理解，建议加入适量习题训练。

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