资源简介

课 题 课题2 溶解度（第一课时） 课 型 新授
班级 九年级 教 师
教学用具 电子白板、投影仪实验器材：烧杯2个（各装20 mL水）、玻璃棒1根、5 g NaCl 2包5 g KNO3 4包、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。实物投影仪。
教学目标 知识技能 通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。
过程 方法 初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。
情感态度 通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。
教学重点 饱和溶液的涵义及“活动与探究”。
教学难点 饱和溶液的涵义及“活动与探究”。
教学内容及问题情境 学生活动 设 计 意 图
一、引入新课激趣设境，问题导入做饭时用到食盐，食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？二、饱和溶液1、阅读P33实验1，确定方案。投影方案，交流共享。动手实验，观察记录。上台展示，投影结论。①5 g NaCl能溶解在20 mL水中；②10 g NaCl不能溶解在20 mL水中，杯底有少许固体NaCl。教师适当引导学生通过实验现象得出结论。2、阅读P33实验2，确定方案。投影方案，交流共享。动手实验，观察记录。上台展示，投影结论。教师通过实验现象引导学生得出溶解性与温度有关。教师话锋一转，得出结论物质可以无限制的溶解到水中，引起学生的讨论。教师引导学生如果在“一定的温度”和“一定的溶剂”里，则物质的溶解是有限的。阅读理解，形成概念在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得的溶液叫做饱和溶液，还能继续溶解的溶液叫做不饱和溶液。学生练习对知识点加以巩固饱和溶液不饱和溶液的相互转化以及结晶1、回顾实验一引导学生得出结论：增加溶剂的量，能使饱和溶液变成不饱和溶液2、回顾实验二引导学生得出结论：升高温度能使饱和溶液变成不饱和溶液。3、总结饱和溶液和不饱和溶液的相互转化的方法。4、总结结晶的方法，举例结晶在生活中的应用。四、饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间的关系教师通过问题引导学生得出饱和溶液、不饱和溶液、浓溶液、稀溶液之间关系。五、作业习题1、7、8配套练习册 小组讨论，提出假设。NaCl能（不能）无限制溶解在一定量的水中。学生观看实验现象得出结论物质的溶解受到溶剂的影响。学生之间相互讨论学生观看实验现象得出结论物质的溶解受到溶剂和温度的影响。学生继续讨论物质是否能无限制的溶解到水里面。阅读课文的出结论通过老师的引导学生轻松得出饱和溶液与不饱和溶液的相互转化以及结晶的方法。教师通过举例比较学生自己得出结论饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间的关系 由生活经验作铺垫，学生感到自然亲切，着力创设快乐课堂。方案源于教材，形式却别于教材，更显直观、生动。 注重交流合作，掌握直观区分“溶”与“不溶”的依据──杯底是否有未溶固体溶质。 将熟悉物质转向陌生物质，培养学生从不同角度探究发现的能力，提高学生思维的发散性。在活动与探究得出结论上作文章，为轻松写出饱和溶液与不饱和溶液转化的方法做了很好过渡。培养学生的思考能力培养学生的知识应用培养学生的思辨能力，学会辩证的看待问题。。
板书设计 课题：课题2 溶解度（第一课时）饱和溶液在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得的溶液叫做饱和溶液，还能继续溶解的溶液叫做不饱和溶液。饱和溶液不饱和溶液的相互转化以及结晶三、饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间的关系饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。
教学反思
PAGE

展开更多......

收起↑