资源简介

课题：课题3 二氧化碳和一氧化碳
课型： 电教课
课性： 新课
课时安排：1课时
一、教学目标
知识和技能
1、通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质；
2、联系性质了解二氧化碳的用途。
过程和方法
1、通过对CO2性质的探究，让学生体验科学探究的基本过程和方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法；
2、培养学生观察、描述、分析实验现象的能力及合作、交流和讨论的能力。
情感态度和价值观
1、通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
2、通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
3、通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感受化学就在他们身边，增强学生对社会问题的关注。
教学重点、难点
教学重点：
从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。
教学难点：
二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。
教学方法：根据新教材编写特点，新课程的教学理念，这一节课的知识特点和学生的实际情况及培养的目标，主要是通过学生：发现问题（创疑）→实验探究（探疑）→谈论问题（释疑）→演绎推理解决问题（解疑）→创新思维等一系列学习活动过程，充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习、探究学习”。在教学过程中，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中，启发学生探索和发现，激发学生思维，让学生分析问题，解决问题，并把化学思维引入课堂，让诸多教育因素生动自然地产生作用以达到教学目的。
学习方法：
结合本节课的特点及所设计的教学方法，我力求指导学生掌握以下两种学习方法：①实验探究法，通过探究二氧化碳的性质，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。②合作学习法，让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
四、课时安排：1课时
五、教学过程
板书设计
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、导课 一、引入新课（课件演示动画）有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？[讲述]这是二氧化碳所致。那么二氧化碳具有哪些性质呢？本节课我们一起来探究一下。并板书课题。[板书]二氧化碳的性质和用途。 学生观看动画。 学生回忆有关二氧化碳的知识，
并思考动画中提出的问题。 ①通过动画这种形式激发学生的学习兴趣。②通过动画提出问题，作为后面探究活动的切入点，激发学生的探究兴趣。
二、新课 二、学生实验探究教师安排学生实验的内容，同时提醒操作的注意事项并巡查和指导学生进行探究实验。（学生探究完，汇报交流后用大屏幕展示。）1、物理性质：通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，可溶于水（1:1），密度比空气大。2、化学性质： ①不能燃烧，一般也不支持燃烧。[过渡]二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？（指导学生继续探究，探究结束后汇报交流，再用大屏幕展示） ②二氧化碳与水反应生成不稳定的碳酸 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2↑（碳酸不稳定，易分解加热时分解更快）（引导学生分析回答课前动画中的问题）[讲述]生产汽水等碳酸饮料，就是利用二氧化碳能溶于水这一性质。（展示一瓶雪碧）你们能否设计一个实验证明饮料中含有二氧化碳气体呢？（组织学生讨论并请一位同学上台演示）[讲述]发生这一反应的原理就是二氧化碳与石灰水反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。（用大屏幕展示）③二氧化碳与石灰水的反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O常用此反应来检验或鉴定二氧化碳。[多媒体播放]（详见附件4）干冰是什么？干冰与二氧化碳是什么关系？请同学们阅读教材P115二氧化碳还有哪些用途？继续阅读教材P116有关内容，看完后汇报交流。（大屏幕展示）二氧化碳的用途[过渡]二氧化碳有如此重要作用，是不是二氧化碳越多越好呢？组织学生阅读教材有关“温室效应”内容，并思考如何防止“温室效应”。多媒体播放有关“温室效应”的资料。 （详见附件5）[讨论]：如何防止温室效应？为了减缓温室效应，作为学生我们该做些什么？（学生讨论完毕，用大屏幕展示） 学生在老师的指导下分组实验：（学生探究内容详见附件2）学生实验1
观察一瓶二氧化碳的颜色、状态并闻其气味。学生实验2 教材[实验6-4]学生实验3 教材[实验6-5]（学生探究完毕，填好相关《实验报告》并汇报交流，得出二氧化碳的有关性质。）学生继续进行探究实验活动。 学生实验4：详见附件3教材[实验6-6]学生探究结束后，汇报交流。 学生分析课前动画中的问题。①学生思考，参与班级的讨论与评价。②积极思维，大胆设想，各抒己见。③上台演示实验，证明自己的猜想。 学生阅读教材 学生阅读教材 学生观看、聆听，并思考和参与讨论。 学习科学实验方法，进行观察记录，并初步学习分析实验现象。培养学生的合作精神，学会从实验中得出结论。培养学生的口头表达能力。 与课前所提问题相呼应，让学生兴趣持续保持。引导学生主动参与，自己设计实验，培养学生实验探究能力。 及时科学地鼓励评价学生，让学生产生良好的情感情绪体验。 体会化学就在我们生活中间，我们的生活离不开化学。①运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。 ②培养学生看图说文和阅读教材的习惯。 ③使学生感到环境问题就在我们身边，与我们息息相关。强化环保的重要性和学生的环保意识。
小结 教材以转变学生的学习方式为重点，以“观察与思考”、“活动与探究”为主线，发挥学生学习的主动性和积极性，通过对二氧化碳性质的探究实验知道二氧化碳的性质，了解人类研究化学物质的一般方法 — 实验法。二氧化碳的一些化学性质 ( CO2＋H2O = H2CO3 — 酸性氧化物与水反应，Ca(OH)2+ CO2 = CaCO3↓ + H2O — 碱与酸性氧化物反应）又为学习《酸、碱、盐》起到铺垫作用。 认真听教师讲述，疏理一堂课的所学知识。 总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构
课堂练习 1、向蔬菜温室大棚里施放适量的二氧化碳，其目的是（ ）
A、使害虫窒息死亡，有效防治病虫害 B、避免发生火灾C促进植物的光合作用 D、使温室内的温度稳中有升
2、检验某无色气体是否是二氧化碳的方法是（ ）A、将气体通入紫色石蕊溶液中 B、将气体从一个容器倒入另一容器中C、将点燃的木条伸入集气瓶中 D、将气体通入澄清的石灰水中 作答 巩固练习
作业布置 探究报告P39-41
七、板书设计
第六单元 碳和碳的氧化物
课题3 二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳的物理性质
无色无味的气体，易溶于水，密度比空气大。
二、二氧化碳的化学性质
1、CO2不能燃烧，也不支持燃烧，不能支持呼吸；
2、二氧化碳能与水发生化学反应生成碳酸；
CO2 + H2O = H2CO3
碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水
H2CO3 = CO2 ↑+ H2O
3、 CO2能使澄清的石灰水变浑浊。
CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓ + H2O
三、二氧化碳的用途
汽水、碳酸饮料 灭火 气体肥料 化工原料 人工降雨 等等
课后反思

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