资源简介

“分子和原子教学设计”
基本信息
课题 人教版九年级化学上册第三单元课题1 分子和原子
教学对象 九年级8班
教材分析
教材的地位和作用：从本课题开始，学生将从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世，是形象到抽象，宏观到微观的开始。可见本节课在整个教材体系中起着承上启下的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。
学情分析
学生对生活中蕴藏的丰富化学知识有较多的体验，学习兴致比较高，绝大多数能积极主动参与课堂活动，课堂气氛和谐。
教学目标
知识与技能 1.认识物质的微粒性，知道构成物质微粒 的一些基本特征。 2.会运用这些特征解释日常的一些现象。 （2）过程与方法 1.能从常见的现象入手进行合理的想象和推理 2.通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解 情感态度与价值观 1.激发对物质微粒的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可分的” 辩证唯物主义物质观。 2.感受物质无限可分的哲学思想，唤起学生对科学的好奇与向往。
教学重点和难点
教学重点：1.认识微粒的基本特征 2.能用微粒的观点解释日常生活中的问题教学难点：理解微粒的基本特征并能运用它解释生活中的问题
教学手段的运用
多媒体教学，小组探究学习
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
流程步骤 第一阶段【问题情景】投影四幅Flash动画画面1、小明站在阳台上想：湿衣服晒干，水跑到什么地方去了？2、路过花店时，小丸子对小英子说：我闻见了花香，你闻见了吗？3、冲糖水时，小刚感到迷惑，把白砂糖放入开水中，糖不见了，而杯中的水却有了甜味。 第一阶段【问题情景】 就问题引发思考 【引入课题】以上四种现象在生活中司空见惯，我相信我们一起学完分子和原子的知识以后，你一定会解释以上现象。
第二阶段【自主学习】自主学习找出微观粒子的性质 学生自主查找质，同桌互相交流
第三阶段：幻灯片演示一滴水的照片并提问：已知一滴水中含有15万亿亿个水分子，如果 一个人每口喝下一亿个水分子，每秒喝一口，需要多久才能把一滴水中的水分子全部喝到肚子里去？ 并和学生一起计算：发现竟然需要五十万年才能喝完。然后幻灯片展示水分子的真实数据：一滴水中含有1.67×1021个水分子，一个水分子质量约3×10-26kg，并引导学生归纳，分子具有什么特点呢？ 学生很容易回答：分子的质量和体积都很小。 以幻灯片演示，让学生将微观的粒子形象化，并举出实例，让学生更容易理解微观世界的微粒。
第四阶段：教师演示实验1：品红的扩散实验。（1）我在盛有水的烧杯中加入少量品红，静置。让学生仔细观察。实验结束后由教师引导学生概括实验现象：一段时间后，整杯水都红了，即品红在静置的水中会扩散。 提出设问：品红为什么会扩散到整杯水呢？（2）用杯热水做对比实验。 引导学生讨论，并回答：“品红是由看不见的微小粒子构成，这些粒子不断运动，从而扩散到整杯水中，并且温度越高，分子扩散越快”。同时我幻灯片演示分子图片，证明分子的存在，物质是由分子、原子等构成的。 通过观察常见的实验现象，更容易引起学生的共鸣，进而达到已定的教学效果。
第五阶段：（1）实验探究 用分别沾有浓氨水、酚酞、蒸馏水做探究实验演示实验2氨使酚酞溶液变红实验 提出问题1：在这个实验中观察到了什么象？ 问题2为什么A烧杯溶液变红？ 问题3可是氨水没有和酚酞接触呀？难道氨长脚跑到A烧杯中去了？ 1、学生动手探究实验（小组合作讨论探究，并观察记录现象）2、学生回答问题（1）A烧杯中溶液变红，B烧杯中溶液无明显现象。（2）是氨水使酚酞变红。 让学生通过观察现象，能自己从所学知识中得出结论，从而培养学生的归纳总结能力。
第六阶段：（1）学生分组实验：100mL水和100mL酒精的混合 （2）演示实验 出示准备好的分别装满石子、水、空气的饮料瓶，用手捏，对比瘪的程度，得出固、液、气三种状态的间隙。 （1）学生观察到混合后体积小于200mL。（2）学生仔细观察，得出分子间的间隔：气>液>固 学生通过亲手实验，能对常见现象进行合理的想象和推理，，提高学生的动手意识和推理能力，并让学生能通过讨论分析，提高学生的综合能力。
作业设计
结合生活实际的小环节-----我会答。 给出几个生活中的例子： 1、墙内开花墙外香是怎么回事？2、25m3为什么可压入0.024m3的钢瓶中？ 3、为什么湿衣服在太阳处干的快？4、干冰升华为什么体积会增大？
板书设计
课题2 分子和原子一、物质是由分子、原子等微小粒子构成的二、分子的基本性质1、分子的质量和体积都很小。2、分子总在不断地运动。（温度越高运动速率越快）3、分子等粒子间是有间隔的。气体>液体>固体
教学反思
1、教学反思：鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维理解的能力，在设计时，注重了两个体现、两个突出：（1）两个体现：体现新课程改革素质教育的教学理念；体现学生自主探究的学习方式。（2）两个突出：突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象；突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。2、存在的问题：教学过程设计不够紧凑，对教学时间把握不精确。3、重上本课将改进对时间的把握，提高环节的紧凑性，已达到课堂高效性。

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