资源简介

《元素》教学设计
一、教学分析
1．教材内容
（1）元素一课的学习是在学习原子结构的基础上进行的，是学生进一步学习化学的重要预备，地位相当重要；
（2）本课主要内容包括元素概念的建立以及元素符号两大块。其中元素概念的建立是在学习原子结构的基础上，更为抽象，故引导学生从直观的分子原子模型图中培养学生自主探究。元素符号是一种国际性的科技语言，是学习化学的重要工具，它要求学生必须会写、会读、会用。
2．教学对象分析
（1）我校是农村学校，班额较大，学生认知能力较低也参差不齐；
（2）九年级学生正处于形象思维向抽象思维的过渡，在此阶段，让学生从微观原子的共性中给元素下定义有一定困难。同时，元素符号的记忆是枯燥乏味的，不少学生因此失去了继续学习的兴趣；
（3）学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，知道了不同类的原子核内质子数不同，这是学生已有的知识基础；通过前阶段的学习，学生也零星接触到了少量的元素符号，但并没有得到统一。
（4）元素概念建立在微观原子结构的基础上，学生看不见摸不着，比较抽象；需要记忆的元素符号较多，且枯燥乏味，学生容易因此失去继续学习的兴趣。
3．教学环境分析
本课的知识容量比较大，学生的认知能力不高，所以这节课我选择在多媒体教室进行教学。
二、教学目标
(一) 知识目标　
了解元素的概念和元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号
(二) 能力目标
通过对元素知识的探究学习，使学生体验探究过程，并学会由个别到一般的学习方法,同时，培养学生归纳总结能力。
(三) 情感目标
通过合作学习，调动学生学习的积极性，并从中获得成功的体验。
三、教学重点、难点
（一）重点：元素符号的意义，要求学生必须会写、会读、会用。
（二）难点：元素概念的建立，元素在化学变化中是否发生改变，以及元素符号的记忆。
四、教学过程
（一）教学设计

教师活动 设计思路及有效性分析
[激趣]：播放一则《脑白金》广告 [提问]：广告中的钙、铁、锌、硒分别指的是什么吗？ 使用影像资料，创设情境，从学生熟悉的广告入手，不仅能营造轻松、愉快地学习氛围,而且还有效地使学生的学习心理状态由无意识向有意识的方向过渡,极大地激发了学生学习的动机.引出课题让学生认识到化学是源于生活的
[展示]学习目标1.了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；2． 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。[设疑]：什么是元素呢？[投影]： 二氧化碳与一氧化碳两组分子及水分子氢分子结构示意图[提问]：从二氧化碳和一氧化碳分子结构示意图中你们发现了什么？[追问]:氧原子的质子数是多少？[讲述]：化学上把质子数为8的一类氧原子总称为氧元素。同理，你能试着说说什么是碳元素、氢元素吗？ 学生学会根据目标进行自主性学习，学习有目的性。
该部分使用图片，提供直观性，培养学生的观察能力、以及科学的探究精神 引导学生探究性学习，初步培养学生的发散性思维培养学生的合作精神及模仿能力 C、H、O个别元素的分析逐步引导引导从原子的共性中总结归纳出元素定义，使学生掌握知识的同时，还学会了由个别到一般的学习方法。
[提问]：1.根据以上分析，你们能试着说说什么是元素吗？2.怎样区别氧元素和碳元素？[提问]：元素是一类原子的总称，那么，元素和原子之间有什么区别和联系呢？ 让学生真正体会到自己是学习的主人，体验“我会学”的快乐。进一步理解概念过渡
[投影]：元素与原子的区别与联系 元素原子区别 1、 原子是化学变化中最小的粒子2、 是微观粒子，讲种类，讲个数3、 可以构成分子，也可以构成物质联系总体与个体的关系，原子是元素的个体以树木与树林为比喻，向学生分析原子与元素的关系。 图片，对比鲜明，点到为止，让学生从练习中慢慢地体会。该点是本课的难点之一，不宜强调过多，以免增加学生学习负担，建议引导为主。 形象比喻，使抽象变得具体，利于学生理解。
[练习]：判断正误。1、 水是由两个氢元素和一个氧元素组成的。( )2、 水是由水分子构成的。( )3、 一个水分子是由一个氢分子和一个氧原子构成的。( )4、 氢元素和氧元素的根本区别是其核内质子数的不同。( ) 及时反馈所学知识
[设疑]：老师有一个梦想，有一天，老师能也像哈利波特一样拥有魔法，也能点石成金。请问：老师的这一梦想能实现吗？说明你的理由。(提示：已知石头主要含有钙、硅、氧等元素，金由金元素组成。) [ 思考：水通电发生分解这一化学反应前后，分子是否发生了变化，元素呢？播放水分解反应的微观flash动画强调学生记忆元素种类在化学变化前后不变。从而揭示了点石成金的谬论。 设置悬念富有趣味性的提问方式，可激活学生学习的兴奋点、激发学生的好奇心。培养学生抽象思维能力，锻练学生胆量 Flash动画，直观，帮助学生理解化学变化的本质。向学生强调化学反应前后元素的种类不变。
你知道已发现的元素有多少种吗？这些元素在自然界中怎样分布？分别向学生展示地壳中、人体中的元素分布图。1、地壳中含量较多的前四种元素是： (将其编成顺口溜)2、人体中含量较最多的元素是：3、海水中含量最多的元素是： 直接提问，可检验学生的预习效果。 图片，培养学生的判断能力。 帮助学生记忆 及时反馈
向学生提供一些商品包装袋，能说说都含有什么微量元素吗？（再向学生提供一张全英文的商品说明书）这张呢？外国人来中国能像同学们那样看懂中国的产品说明书吗？要进行学述交流怎么办？漫画欣赏(教材P图4-5)这幅漫画表达什么意义？[追问]：需要进行国际交流怎么办？[展示]：(教材P73表4-3)常见元素符号表，并要求学生结合练习，总结归纳元素符号的书写原则。练习：判断下列符号书写正误。铜CU，锌ZN，银AG，氯cl，钙cA 以实物，漫画激趣让学生感受元素符号这一国际性语言的重要性。设疑引思，使元素符号的相关知识得以顺利过渡。 培养学生自学能力、总结归纳能力。图片，直观
你能猜猜图片上两位同学围绕“O”说些什么吗？换成“H”呢？能试着说说元素符号有什么意义吗？ 以漫画猜谜的方式引出元素符号的意义，在回答中体会成功的喜悦，同时增强了学生学习的信心，激发学生学习的兴趣，并教学生学会发现学科中的规律，进一步掌握总结归纳的方法
[讨论]：怎样表示2个氢原子？n个氢原子？(根据学生的回答适时更正)[小结]：表示多个原子，可以在元素符号前加上相应的数字。即：元素符号前面的数字表示原子的个数，只有微观意义。 加强对元素、原子概念的理解
(将预先准备好的商品包装袋(盒)分发给学生)[问]：假设你是位商人，要想将你的产品打入国际市场，你会选择手中哪种类型的包装设计？说说你的理由。 通过对现实活动的参与，将化学回到生活，进而体会元素、元素符号学习的重要性，同时也激发了学生学习的兴趣
元素、元素符号的学习是重要的，同学们能否寻找到一些快速地记忆方法，拿出来，大家一起交流。[动画]：元素符号对抗赛 培养学生学习的主动性、积极性，激发进一步学习的热情(我也能找规律)Flash动画，针对学生“迷恋”电脑的心理特点，激发学生记忆的热情，也达到将枯燥无味的记忆激活，课堂气氛也能推至高潮。
[小结]：通过本节课的学习，你们学到了什么？能跟大家一起交流吗？ 培养学生归纳总结的能力、语言表达能力、表现力。
谢谢! 渗透情感教育。

（二）、版书设计
一、元素
1、概念：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
2、元素和原子的比较
3、元素的分布
二、元素符号
1、书写原则：一大二小
2、意义：⑴既表示一种元素
　　　　 ⑵ 表示该种元素的一个原子　

展开更多......

收起↑