资源简介

第四单元 课题2
水的净化
（第1课时）
教学设计
第四单元课题2水的净化（第1课时）
教学设计
1、教学目标
1、知道自来水厂的净水过程，并能根据提供素材得出每一步的作用；
2、能够对文字、图片等素材进行独立的分析和思考，并能从中提取对答题有用的信息；
3、知道过滤的操作方法，并能使用该操作对浑浊的水进行简单的净化；
4、能够将过滤操作延伸到实际生活中，并能利用身边的物质组装一套简易的净水装置，敢于创新和尝试；
5、体会到化学在生活中的渗透程度，能感受到化学使我们的生活更加便捷，也使我们更加了解生活；
2、课标、教材、学情分析
课标分析 《义务教育化学课程标准（2011版）》对该课题做出了明确的要求：初步学习使用过滤的方法对混合物进行分离；了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法《课标》对该课题的要求中，对吸附、沉降，蒸馏等净化水的方法的知识点掌控要求没有提升到实际操作中，而对过滤则是要求学生能够实际操作。
教材分析 该课题位于人教版九年级上册第四单元课题2.在学习了爱护水资源后，学生对地球上的水资源分布以及淡水资源的蕴含情况有一定的了解。而对该课题的处理，教材从纯水、自然界的水以及自来水的不同之处引入水的净化问题，以自来水厂的净水过程为例，将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水。
学情分析 此时学生刚学习完第三单元物质构成的奥秘。在经历了一段时间对抽象理论的学习后，学生很渴望能够学习一些较为轻松，更加活泼的课程。因此学生对水的净化的学习情绪带有不安，此时，要给学生一些活动，让他们能够用自己的双手确实去体验化学的学习。并且，初三的学生，具备一定的阅读理解能力和信息分析能力，将素材还给学生，让学生在引导下去发现知识，是切实可行的。
3、教学重难点
教学重点：学会过滤的基本操作
教学难点：在过滤失败后，能试着理清思路，分析失败原因
4、教学方法、评价方式以及教学用品
教学方法：采用素材分析法，让学生发现知识，并且用快速的检测方式对学生给予肯定或者提示哪些地方需要调整。先独立思考，再借助群体的力量，达到学生互相学习的目的。学生分组实验学习法，让学生在动手过程中达到对知识的再次强化。
评价方式：举卡式的快速检测法可以检测学生对理论知识的掌握程度；
看学生对过滤操作的完成度可以检测学生对理论知识运用于践的能力强弱；
教学用品：PPT、选项卡、学习笔记、实验报告单、大卡、马克笔、水样、烧杯、漏斗、三脚架、塑料瓶瓶嘴、滤纸、活性炭、玻璃棒、简易自制净水器、茶杯筛等。
5、课型：新授课
6、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计思路 时间设置
（一）引入 1、播放音频引导学生倾听请学生描述生活中看到的水是什么样的。3、讲解：一场大雨过后，我们从江边盛起来的水却是这样的（展示一杯浑浊的水），与你从水龙头上接下来的水有何不同？为什么水会变成这样 1、仔细倾听，随着这个声音能联想到什么2、回答：无色、透明、无味、清澈等3、看，并试着描述这杯水的物理性质（浑浊、有颜色或者红色），并试着分析为什么自然界的水不像我们平常看到的水那样清澈（回答：浑浊，脏，含有泥沙小颗粒等） 从听觉感受到自然界水的存在从自己身边的物质出发，让化学与我们更亲近根据预习以及生活常识，能够体会到自然界得水因含有杂质而呈现这样的情况，培养学生对文字信息的理解和运用能力 1-2分钟
过渡1 教师讲：水龙头上接下来的水也是从自然界获取的，那这些水是经过了哪些步骤才变得澄清透明？走入新课
（二）了解自来水厂净水的过程 1、引导学生看教材74页自来水厂净水的过程示意图，在看的过程中明确要求：找出自来水厂净水的基本步骤，并完成学习笔记第1题。2、播放视频《自来水厂净水》，请学生结合图4—14，归纳出：自来水厂净水的每一步有什么作用3、请两位同学分享成果，剩下同学同意举卡片A，不同意或者有补充举C4、根据学生分享的成果，书写板书，5、给题，巩固知识 1、看图，根据对图的分析，完成学习笔记；2、听，分析，并在教材图4—14上进行简单的标注3、同学通过举卡进行补充、认可4、看。并在教材74页最后一段进行标注。5、思考，举答案 看、听、想、写结合，培养学生对素材的分析能力训练学生的语言表达能力避免大合唱模糊不清的答案直观的了解学生对该知识点的把控情况，便于确定强化对象，但要把控举牌节奏，避免答案的无效性，便于检测 1、1分钟2、2分钟3、3分钟4、1分钟5、1—2分钟合计：8—9分钟
过渡2 教师：那么，明矾的净水效果又怎样呢？因为明矾吸附悬浮颗粒的过程比较缓慢，因此我事先在水样中加入了明矾，与不加明矾的水样静置同样时间后，加入了明矾的水样水更加清澈，沉淀得更加彻底，但是我们也可以看到，水里的颜色，明矾的确没能吸附除去，那我们现在如何将这杯水进一步净化，把颜色和所有的固体小颗粒除去呢？除了借助活性炭，还需要经过过滤的操作。
（三）过滤基本操作的理论知识 1、请学生看教材75页实验4—2蓝字部分，并结合图4—16，找出过滤装置的仪器以及操作过程中的注意事项播放视频《过滤》，请学生结合视频在次确定自己的答案3、2—3人小组为单位，统一答案4、请同学展示成果5、归纳总结，形成答题语言6、给题训练根据学生的答题情况再对题进行讲解7、根据答案，根据装置图，再次强化答案，形成板书 1、看文字和图片，将仪器的名称写在学习笔记上，并将自己所理解的操作细节用铅笔在教材中勾画出来2、看视频，边看可边对自己的答案进行调整与自己同桌组成小组，试着统一答案，并完成学习比较2-2展示成果，随机补充补充学习笔记2-2思考，按节奏给答案7、大合唱给答案，在图4—16附近整理笔记 仪器的名称是我们的常考知识点，其中不能出现错别字，因此，多让学生写，可以避免考试的时候出错；多让学生看教材是一件很重要的事，看能让学生的记忆更深刻此内容为本课的重点，以其直接将答案告诉学生，不如让学生自己去寻找与发现，这样得出的结论才更有灵魂在凭个人能力得出结论后，学生一定很想寻求同伴，达成共识，在达成共识的过程中，同伴一样的答案会给彼此肯定，不一样的答案则会引发新的思考形成统一的答案，便于答题便于检测掌握情况以说、写、看来强化操作要点 1、2分钟2、2分钟3、1分钟4、2分钟5、2分钟6、1分钟7、2分钟总计：12分钟
过渡3 在经过沉淀后，我们将水样发给了大家，大家可以观察，此时的水样需要借助哪种物质才能除去这颜色呢？
（四）过滤的实际操作 1、如何使用活性炭？为了增加与物质的接触面积，我们提供粉末状的活性炭，因此，在吸附完颜色后，要用什么样的方式才能将活性炭与水分离开？2、确定实验步骤（PPT显示）4、分组：4—5人为一小组，完成实验操作5、与学生进行实验分析 1、思考，听，分析2、分离液体和固态：过滤看实验报告单，知道实验的基本步骤了解基本步骤与自己前后排的同学组成小组，按照实验报告单，完成实验，并完成实验报告单5、主要以大合唱的形式完成，同时与单独回答作为辅助 强化活性炭的作用，并埋下伏笔，活性炭与明矾的吸附对象有何不同巩固过滤得作用，对先前知识的强化给出具体的实施步骤，学生才能更有指向性的完成实验将理论付诸于实践，既可以活跃课堂气氛，又能将前面的知识进行一个系统的强化实验报告单的设计非常简单，目的是为了让学生适应以此类形式进行实验，为下学期的理化生实验操作作启发，同时也是为了让学生试着对实验结果进行分析。同一个实验，结果并不一样，找原因，分析，也是实验技能的要求 1-3环节1分钟4：10分钟5、1分钟总计：12分钟
（五）联系生活，将理论延伸至生活 1、PPT给出情景：如果有一天；给出一些物品作为提示2、4—5人小组，试着画出草图3、请1—2组同学展示 独立思考，结合生活实际进行想象，在小卡卡上列出替代物品；在大卡上画出草图，展示，解说 化学，来源于生活，必将服务于生活，学生试着将所学知识延伸至实际生活中，才能更加彰显化学的实用性。 1、1分钟2、5分钟
缓冲区（由于我校学生与赛点学生间客观存在的差异性，因此设置该内容作为缓冲的弹性区） 抛出问题，我们现在得到的水是纯净水了吗？还有哪部分杂质没有去除？怎么去除可溶性杂质呢？接下来介绍新的净水方法—蒸馏；介绍仪器，原理介绍简易装置，让学生看，简易装置与常规装置相比，哪些步骤做了简化实验演示 1、答是或者不是2、还有可溶性杂质没有去除3、听听，记录笔记看图，分析，大合唱回答问题6、看、试着描述实验现象 对引入的回忆以及强化，同时也是对过滤作用的强化这一部分知识书上给的素材较少，因此采用教师讲解训练观察能力和对比思维，在化学考试中，很多都是对教材装置的改进，因此学会对比是一项重要的应试能力通过看演示实验，了解基本的蒸馏操作 总计10分钟
结课结课1.0 化学，渗透在我们生活的方方面面，了解化学，使用化学，试着靠自己的力量去发现生活中的化学，享受着化学带来的愉悦。 听 提示学生用心去发现生活中的化学 1分钟
结课2.0 那如何证明在蒸馏过后我们的水中的可溶性杂质的确有减少呢？期待着在下一节课的学习中，由你们告诉我答案 听，想 为硬水软水的区分留伏笔 1分钟
7、板书设计
第四单元课题2水的净化（第一课时）
1、自来水厂的净水步骤
沉淀、过滤、吸附、消毒
常用分离混合物的方法
2、过滤
1、仪器
2、操作要点
3、结果分析
8、作业布置
学习笔记背面的练习巩固
九、教学反思

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