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课题5-3 利用化学方程式的简单计算 教学设计
【教材分析】
《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。
本课题只要求学生学习有关纯物质的计算，所以，本课题计算的难度已经降低，只要能正确列出比例式并求解就可以了。初中化学计算主要包括两种类型：用一定量的反应物可得到多少生成物；要制取一定量生成物最少需要多少反应物。在教材中分别以例题1和例题2的形式出现。无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的。在教学中不能孤立地只谈计算，要和熟悉、加深理解化学方程式的涵义联系起来，应当使学生十分明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的，使学生更加深刻地理解化学方程式的含义。当然通过此，也能让学生从定量的角度来理解化学反应，从而让他们体会到定量和定性两种角度研究物质及其变化规律是相辅相成的，树立质和量是统一的辩证观点。
教材以两个实例来说明计算的具体步骤和方法，介绍了解题的一般格式。在教学中应要求学生按照一定的书写格式来解题，运算要准确，使学生熟练地掌握化学计算技能，并养成按照化学学科特点去进行思维的良好习惯。
【学情分析】
本课题是在学生学习了化学方程式及其含义、正确书写化学方程式的基础上安排的，符合学生学习的认知规律。同时在本课题的学习中学生容易出现的问题也是书写化学方程式，特别是未将化学方程式最终配平、计算几个分子的相对分子质量之和、列比例式及其比例式的计算等计算错误。另外，学生最容易忽视化学过程，不重视化学反应的实际意义，忽视利用化学方程式进行计算的前提，只重视数学运算的结果，将利用化学方程式的简单计算简化为数学比例式的简单计算这一点在教学中应予以重视。
【教学目标】
（1） 知识与技能：
1.学会在理解方程式中各物质质量之比的基础上进行简单的计算。
2.初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法。
（2）过程与方法：
1.通过学生练习、讨论交流得出利用化学方程式进行计算的依据是各物质的质量比。
2．通过自学例题、找错误等形式找出利用方程式计算的规范格式及注意事项，引导学生养成良好的解题习惯，锻炼思维能力。
（3）情感态度与价值观：
通过学习化学方程式的简单计算，从定量的角度理解化学反应，认识化学变化中的质量关系在生产和科学研究中的重要意义，初步树立珍惜资源，合理使用化学物质的观点。
【教学重点】由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量。
【教学难点】知道利用化学方程式进行计算的依据是化学方程式中各物质的质量比关系。
【教学方法】
本节课主要采用以学生的引导探究为主线，结合使用引导讨论法、指导阅读法、自省教学法、归纳分析法、练习法以及多媒体辅助教学法来完成教学，使学生在整个教学过 程中，不知不觉地获取新知识。
【教学辅助设备】多媒体、小黑板、学生课堂练习资料。
【教学线路图】
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【创设情景】在我们做过的《氧气的制取和性质实验》中，同学们需要制备2瓶氧气。可是在实际操作过程中，有些同学由于高锰酸钾的量取用太少，造成收集的量不够，有的太多，造成浪费。那取用多少才合适呢？这就是这节课我们要解决的根据化学方程式的简单计算问题。
【板书】课题3 利用化学方程式的简单计算 学生思考讨论 。 创设情境激发激起学生解决问题的欲望，并顺理成章引导学生走进本节课的化学知识——从定量方面去研究化学变化。
环节一：温故而知新，复习化学方程式的含义 【资料和图片】2009年10月17日，为呼吁国际社会关注，马尔代夫总统在该国水下6米处的海底主持了一次内阁会议，部长们轮流签署抗议暖化的决议。因为如果全球变暖的趋势以目前的速度持续下去的话，这个美得像梦一样的国家可能会在本世纪消失。那么要解决温室效应就要引入新能源，氢气作为最理想的能源。其燃烧时会发生什么反应？请写出化学方程式，并说明它表示的“质”与“量”含义。 学生书写化学方程式，并请一位学生上台书写，另请一位学生回答意义。 创设情境激发学生的兴趣，加深学生对化学方程式涵义的理解，为新课打下基础。通过对马尔代夫即将消失的担心，还可以培养学生关注环境、保护环境的意识。
环节二：探究利用化学化学方程式进行计算的依据是什么？ 【过渡】那么能否利用方程式中“量”的关系来计算产品或原料的质量呢？（1）碳在氧气中燃烧C + O2 ==== CO2 12 32 44 12g ( ) ( ) ( ) ( ) 22g（2）水电解 2H2O=====2H2↑+O2↑ ( ) ( ) ( ) 18g ( ) ( ) 1.44g （ ） ( ) 【小结】根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的。 思考，并计算。在最后一题，遇到困难时，小组讨论，合作学习。 从解决简单问题入手，难度层层递进，以具体的问题引导学生进入学习新知识情景，使其明白化学计算和方程式中物质之间质量比的关系。从例子（1）到（2）的计算中进一步体会解题的关键：会列比例式。充分发挥学生的主体作用，让学生在探究问题中体会到成功的乐趣。
环节三：阅读比较，改错辨析，规范解题格式 【小组活动】1.自学P102的【例1】,并尝试找出小刚同学所解的一道题的错误。请模仿【例1】的格式，写出正确的解题过程。教师指导学生完成。15.5g红磷在氧气中充分燃烧，可生成五氧化二磷多少g？解：设可生成x g五氧化二磷。P + O2 ==== P2O5 31 142 15.5 x 31 x 142 15.5 31×15.5 X= =3.4 142答：可生成五氧化二磷3.4g。【板书】教师写出这道题正确的解题过程，并提醒学生注意：在化学方程式计算中给出的数据一般存在一定的规律，如，存在倍数关系，那么在计算中可以先约分后计算，就容易多了。2. 阅读P102【例题2】，找出它和【例题1】的不同点是什么？ 阅读,改错，尝试按照书本的格式书写。学生相互展示自己的完整的解题过程，并进行评价，指正。讨论，探究，回答 培养了学生阅读能力，独立自主地获取信息的能力。通过纠错，令学生产生心理上的警醒，避免同样的错误。通过自学、互评的方式规范根据化学方程式进行计算的格式。帮助学生学会简化计算的过程，不要让学生一到计算就拿起计算器，让其真正学会自己去“计”去“算”。让学生总结出求反应物、生成物的方法是一样的。
环节四：归纳总结利用化学方程式计算的一般步骤 【小组活动】请同学们归纳总结利用化学方程式计算的一般步骤以及关键点，并请各小组展示。【板书】 一、步骤：1、设未知量2、写方程式3、排关系量4、列比例式5、求解6、作答 二．关键点 ①准确书写化学式；②化学方程式要配平；③准确计算相对分子质量 讨论交流，并归纳，各小组展示 让学生更熟悉掌握计算步骤和格式，锻炼其表达能力，并培养由特殊到一般的归纳能力。梳理知识，学生体会本节课的收获。
环节五：实践反馈，加强应用 【巩固练习】按照格式和步骤完成下面的计算：若你明天要去实验室用过氧化氢和二氧化锰制取氧气，要求制取1.28g氧气，需要多少克的过氧化氢？ 严格按计算格式自主完成练习，互相检查。 及时检查，便于纠正学生在练习中出现的问题。加深对整个计算原理、步骤、格式的理解和记忆。
环节六：学习目标达成度反馈 【课堂练习】1、镁在氧气中燃烧生成氧化镁。写出此反应的化学方程式： ，镁、氧气、氧化镁三种物质的质量比是 ；若12g镁充分燃烧，可生成氧化镁 g，需要氧气 g。2、8.4g铁在氧气中完全燃烧，生成多少g四氧化三铁？同时要消耗多少g氧气呢？【课后作业】课本P103 练习与应用1.2.3题 独立完成 检测教学过程达标情况。
板书设计：
课题3 根据化学方程式的计算
步骤 错题改正：15.5g红磷在氧气中充分燃烧，可生成五氧化二磷多少g？
1、设未知量 解：设可生成x g五氧化二磷。
2、写方程式 4P + 5O2 ==== 2P2O5
3、排关系量 4×31 2×142
15.5g X
4×31 15.5g
4、列比例式 2×142 X
2×142×15.5g
5、求解 4×31
X=35.75g
6、作答 答：15.5g红磷在氧气中充分燃烧，可生成五氧化二磷35.75g。
问题情境导入
：资料卡片
看图片和资料（因全球变暖，马尔代夫可能在本世纪将会消失）
以氢气燃烧为例，写出化学方程式和其“质“和”量“的含义
复习化学方程式的含义
独立完成几道利用化学方程式简单的计算
小组讨论解题的依据
探究利用化学方程式进行计算的依据是什么
个别
小组自学P102的【例1】
找错误，并写出正确的解题过程
对比【例1】【例2】，找出不同点
阅读比较，改错辨析，规范解题格式
一般
归纳总结利用化学方程式计算的一般步骤
实践反馈，加强应用
点燃
点燃
=
点燃
X=

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