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第六单元 碳和碳的氧化物
课题1 金刚石、石墨和C60
课 题 课题1 金刚石、石墨和C60 课 型 新授
教 学 目 标 目 标 表 述 1、知识与技能： （1）知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可形成不同物质；了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质； （2）了解木炭、活性炭的吸附性； （3）知道碳单质的化学性质，并能根据碳单质物理、化学性质开发其不同的用途。 过程与方法： （1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系； （2）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题； （3）通过古人用碳或墨作的字画久不褪色的事实，和升高温度碳也能发生化学反应的实验探究，使学生明白物质化学性质的活泼与稳定都是相对的。 3、情感、态度和价值观： （1）通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素养； （2）通过对碳的不同单质不同用途的讨论探究，体会物尽所用、人尽其才的道理。
制 定 依 据 教 材 分 析 本课题包括两部分：一是碳的单质，二是碳的化学性质。碳的单质主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的“软”和导电性及C60分子的结构特点。碳的化学性质主要介绍了碳跟氧气及某些氧化物的反应，这是本课题的重点内容，其中碳跟某些氧化物反应是本课题的难点。
学 情 分 析 学 生 有什么 1．学生已有一定的生活经验，如知道木炭、活性炭，干电池里用碳棒作正极等。 2．对于碳的化学性质，大多数学生能用化学方程式表示。 3．学生在《水的净化》中已对活性炭的吸附作用有一定的了解。
学 生 缺什么 1．学生对一种元素不一定只组成一种单质的说法理解不透。 2．对“碳”和“炭”认识不清。
教 学 重 、 难 点 重、 难点 表述 重点：1、金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。 2、碳的化学性质——可燃性、还原性。 难点：1、物质的结构、性质和用途之间的关系。
助 学 方 案 1．创设情境，运用多媒体引出课题，激发兴趣。 2．运用好教材中的图片、资料和实验，并联系最新科技成就。 3．组织学生做好家庭小实验，以激发学生的学习兴趣。 4．告诉学生在描述物质组成时用“碳”，具体物质时用“炭”。
教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
创 设 设 疑 情 导 境 入 （第一课时） 〈设问〉 你们知道氧元素能形成哪些单质吗？请你们猜一猜碳元素能否形成不同的单质？ 回忆已有的知识，讨论、猜测 从学生的已有知识入手，创设情境，大担猜测，培养学生的胆略。
自 学 点 拨 请你们从物质的结构、性质和用途三个方面阅读课本并完成下表。 1、金刚石 结构主要物 理性质对应用途①②┆
培养学生自学能力，同时体会物质的结构决定性质，性质决定用途。
引 入 新 课 对 比 分 析 解 决 疑 问 2、石墨 结构主要物 理性质对应用途①②┆
3、C60 结构主要物 理性质对应用途①②┆
阅读教材，寻求答案 培养学生的阅读能力和自主学习能力。学会用比较法分析问题
对 比 实 验 加 深 理 解 按照[教学策略分析]演示[实验6-1]，并提出以下问题： 1、A、B两个锥形瓶中的现象有何不同？说明了木炭、活性炭具有什么性质？ 2、请你与其他同学一起讨论分析产生不同现象的本质原因是什么？ 3、你们知道这一性质有哪些实际用途吗？哪种物质效果更好？ 观察现象； 分组讨论； 代表发言。 让学生学会用对比实验的方法解决实际问题。
讨 论 交 流 形 成 共 识 这节课通过对比分析、对比实验，从结构、性质和用途三个方面介绍了碳元素形成的单质。你们能发现这三者之间的关系吗？（结构决定性质，性质决定用途；反之，用途体现了性质，性质又体现了结构。） 分组讨论； 交流体会； 总结归纳。 将所学的知识升华，形成理论。
设 疑 导 入 创 设 情 境 （第二课时） 〈设问〉 利用多媒体展示 几幅画或古人真迹。问这些字画都已保存几百年乃至上千年，纸或布都已开始破损，但墨色（墨中含有碳）仍然不变，这说明了什么问题？ 利用多媒体展示 我国一些古建筑中被埋入地下且被火将表面烧成黑色（碳）的木头柱子。 问：如果将这种木头柱子直接埋入地下，你们认为有什么后果？这又说明了什么问题？ 思考； 讨论； 交流。 简单明了地切入正题，吸引学生的注意力，引发学生思考。 体会化学与社会关系的密切，激发学生学好化学的愿望。
适 时 点 拨 〈讲述〉 上述两个现象都与碳的化学性质有关，说明了在常温下，碳的化学性质不活泼。经得起风吹、日晒、雨淋。 听教师分析原因。 适时点拨，解开学生脑海中的疑问。
〈讨论〉 是什么决定了碳在常温下化学性质不活泼的呢？ 〈适时点拨〉 1、能决定元素化学性质的是什么？ 2、碳原子最外层有4个电子，它要成为稳定结构，得4个或失4个电子都不容易，所以化学性质不活泼。 积极思考； 讨论交流。 此入讨论是针对基础较好的学生设计的，可根据实际情况，选择使用。目的在于使学生能透过现象看本质，考虑问题更深刻。
引 入 新 课 实 验 探 究 〈设问〉 如果升高温度，碳是否会发生反应呢？请你们回忆木炭在氧气中燃烧的实验，写出反应的化学方程式，说出你们所看到的现象。 查阅资料（教材或笔记），讨论交流。 一同学上黑板书写议程式，随后，另一同学回答反应现象。 回忆旧知识， 引出新知识。
〈适时点拨〉 当氧气不充足 时，碳燃烧的就不充分，这时生成一氧化碳，放出热量。 2、这是碳的化学性质之一——可燃性，除此之外，碳还能与某些氧化物反应，引入新知识。 听课、思考 体会化学变化中量与质的关系（量变而引起质变）。 引出碳的还原性。
按照教师用书介绍的方法演示[实验6-2]，在这个反应中，氧化铜失去氧变成铜，发生还原反应，木炭得到氧，发生氧化反应。这个实验说明了木炭具有还原性。 1、部分同学上讲台与教师一起实验。 观察实验现象。 写出方程式： 培养学生的参与意识、观察能力、动手能力。
巩 固 提 高 利用上述反应，可将氧化铜炼成金属铜。 1、请你们思考，到目前为止，人类已有哪些炼铜的方法？ 2、如果将氧化铜换成氧化铁、三氧化钨，就可炼得铁或钨。请你们写出用木炭炼铁、炼钨的化学方程式。 思考； 讨论； 交流； 动笔训练。 使学生能将学到的知识灵活运用，举一反三。
板书设计
课题1 金刚石、石墨和C60
（第一课时）
一、金刚石、石墨和C60
金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途；
木炭、活性炭的吸附性；
（第二课时）
二、碳的化学性质——常温下不活泼
可燃性：
2、还原性（与某些氧化物反应）：
教学反思
1．本节课是第六单元课题1的第一部分，主要介绍了碳的几种单质的性质和用途，并适当介绍了一些结构知识。这堂课是一堂以学生活动为主的课，需要课堂气氛活跃，才能体现出教学内容丰富，知识容量大。学习中注重以学生为主体，倡导自主学生、合作学习和探究学习的精神。
2．为了更能体现教材编写的意图，充分体现对比分析法，可设计恰当的表格（见教学过程），让学生根据表格分组讨论、自主学习；
3．在教材P105[实验6-1]中，可将一个锥形瓶改成A、B两个锥形瓶，加入相同的略显红色的水，分别向A、B两个锥形瓶中放入适量的木炭粉和活性炭，这样更能说明问题。在教材P107[实验6-2]中可按照教师用书P84介绍的方法进行改进。
4．组织学生到相关网站查询金刚石、C60碳纳米管等物质的有关资料和用途，增大学生的知识面。

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