资源简介

《金属活动性》复习课
复习内容分析和学情分析：
通过新授课的学习，学生对金属活动性顺序有了一定的认识，能记忆金属活动性顺序表，但是其中不太常用的元素符号的书写还有一部分学生存在困难。对于金属与酸或盐发生置换反应的条件有了一定的理解，但是如何运用这些规律去解决具体问题的能力还是不足。新授课是由于知识的局限关于金属活动性的体现还没有形成一个系统的图式，通过本节复习让学生将金属活动性相关的内容络化。对于金属活动性顺序的探究虽然有过探究的体验，但是在思考方法上和实验方案的评价和优选上还是缺乏有创新的方法。
三、教学目标
知识与能力：
1、了解金属活动性并能通过金属与酸、盐反应的一般规律理解金属活动性顺序表的意义
2、运用金属活动性顺序对金属与酸、盐的置换反应进行简单的判断
3、能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的科学问题
4、通过对金属活动性顺序的实验探究方案的设计和合作动手探究，培养学生进行实验方案设计的能力和实验评价的能力，分析和解决问题的能力以及交流协作能力。
过程与方法目标：
通过让学生设计各种实验方案，让学生体会科学探究的活动过程，让他们的探究交流体验科学探究的乐趣，学习开放发散方案设计和评价的方法。
依助复习学案，培养自主学习，互助交流的学习习惯和发散联想创新的学习方法。
情感态度价值观：
通过生活情境中金属相关知识的渗透，感受科学就在我们身边。激发学生学习科学的兴趣。
通过对典型试题的讨论、交流培养学生的合作意识。
通过对金属活动性顺序的探究方案的设计，培养学生勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。
四、教学重点 金属活动性顺序的探究和应用
五、教学难点：金属活动性顺序的实验探究。
六、教学准备
复习学案、PPT课件、探究药品：铁、铜、铝、镁、等金属、盐酸、硫酸、醋酸、硝酸铜溶液、氯化银、硫酸锌溶液、氯化亚铁溶液、酒精灯、镊子等
七、教学过程
（让你猜一猜我是谁）
（表情朗读）PPT配图打油诗：
金属家族几兄弟，遇氧表现有差异。
常温见氧脸披纱；白纱掩遮不再羞（锈）。
潮湿空气难抗拒；纯氧炉中火星射。
偶遇水气红裳绿；火中见氧红脸黑。
此子不愧真君子，脸不改色心不跳。
学生猜测并说出自己的猜测的理由。（这首小诗中包涵了几种常见金属与氧气发生反应的不同现象，既是对本课的趣味引入，也是对金属与氧气反应的巩固复习。）
形象引出金属兄弟性格各异，有的特活泼、有的很内向稳定。导入金属活动性有差异。
“你能找到哪些事例来说明不同金属的活动性有差异？”
学生可能提及：
“铁易生锈，铜不容易生锈”
“真金不怕火炼”
“ 不同金属与酸见面表现不相同”
“不同金属与氧气反应的剧烈程度不同”
……
金属的活动性可以表现在与氧气、酸、盐的反应上
板书：
镁、铁、铜、金等典型金属与氧气反应的不同现象
从实验现象中感受不同金属活动性有差异。
（1）不同条件金属与氧气的反应
（2）同样条件下的剧烈程度
（3）完成学案上相关的化学方程式
根据金属与氧反应的剧烈程度可以比较不同金属的活动性强弱顺序。
还有哪些方法可以探究镁、铁、铜的活动性强弱顺序？
引导学生通过小组合作实验探究金属活动性顺序。
药品仪器自选，探究方案自选，鼓励多种不同方案。
每个小组选择其中一种方案动手进行探究。
小组讨论画出实验方案设计图
↓
由组长代表选取药品
↓
分工合作进行探究、观察、记录
↓
组内相互交流总结方法和分享收获：
①所选方法的原理
②写出相关化学方程式并进行互评
③探究中发现和思考
自荐组或指定组表达小组合作设计的探究方案
↓
其它组听取，记录和评价
↓
其它组补充不同方案
↓
对几种不同方案进行比较讨论评价
↓
推选小组内化学方程式书写最优表扬鼓励
↓
搜集书写有误化学方程式，共同分析错误原因和防错方法
（1）点评学习小组：最善合作 ：最会表达：最佳设计：最能创新
（2）点评探究方案：从理论上合理、操作上简便、原料上节约等方面评价设计方案。
（3）技巧策略指引：从金属与氧、酸、盐反应三个角度考虑方案
（4）点评化学方程式的书写（搜集学生探究过程中书写的化学方程式作为复习的资源，体现教学内容的形成性。方案设计中一定涉及到金属与酸、盐的反应，在方案评价、方程式纠错中逐渐总结出金属与酸、盐置换的一般规律。）
★金属与酸发生置换反应的一般规律：
（1）只有排在 能置换酸中的 。位置越靠前与酸反应的速度越 。
（2）酸一般指 、 、醋酸等
（3）金属+酸→ + ↑（基本反应类型 ）
（4）铁与酸置换生成的盐中铁元素的化合价为 。
★金属与盐发生置换反应的一般规律：
①只有排在 金属才能将排在 金属从 中置换出来。（K、Ca、Na除外）
②金属+盐溶液→ + （基本反应类型 ）
③铁与盐置换生成的盐中铁元素的化合价为 。
抢答。（内容见附件：《学案》）
分双基题和提升题（内容见附件：《学案》）
板书设计：
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb （H） Cu Hg Ag Pt Au。
八、教学反思
为了实现复习课的有效性，也为了体现新课程的理念，在这一堂有关金属活动性专题复习课中，在教学设想时，从猜谜引入，交流开始，学案引导，明确要求，小组合作，自助探究：探究中回忆旧知、探究中发现问题、体验感受、互助合作、自评互评，暴露缺漏、互助提升。实验探究作为本堂复习课的核心方式。在复习内容的整合上，将金属活动性顺序的应用不仅落在金属与酸、盐的置换反应上，还将金属与氧反应也整合入，突显复习课的综合和提升。复习是查漏补缺，完善提升的过程，除了对双基在应用中回顾，还有双基缺漏在过程中的暴露，复习内容不是僵化的知识，而是充分利用探究过程中学生生成的问题作为复习的重点。在课堂主体上，摆正教师的位置，将课堂尽量放心在交给学生，教师稍加导、引、助、评，真正促进不同层次的学生有不同程度的发展。
教学预想往往比教学现实要美好得多。因为生成不是可以预设的，在实施教学中了发现还是有许多方面难以达到理想的状态。最主要的表现是学生的积极性和主动性的调动不太理想。整个课堂学生的反应没有我想像的活跃。问题到底出在哪儿？在以后的教学中该如何改进呢？我思索着。细想之下，我发现我的课堂理念上还是开放了，但是操作上还是有些拘束，虽然在课堂上也让学生发表了自己的见解和方案，也让学生通过参与了合作探究、鼓励学生进行了交流讨论，但明显的是为了完成课堂预设的任务，我并没有给足学生充分思考、讨论、表达的时间，在教学进程上显得有些仓促。“欲速则不达”，常理如此。为了任务而匆匆而过，走马观花的复习，问题仍然是问题，缺漏依然是缺漏。何不放慢脚步，让学生自主合作探究，充分交流，发现问题，深层思考，互助解决，从而能力得以提升。这不正是实现了学生真正意义上的发展吗？
附件一
《金属活动性》复习课学案设计
1、认识金属活动性。
2、知道金属活动性可表现在金属与氧气、酸、盐溶液反应中。
3、学会设计实验并动手探究金属活动性顺序。
4、能利用金属活动性顺序表正确判断常见金属与酸、盐能否发生置换反应，并能正确书写相关化学方程式。
5、应用金属活动性顺序解释和解决一些生活中相关问题。
金属活动性顺序的探究
（猜一猜）常见金属几兄弟，遇氧表现有差异。
常温会氧脸披纱；白纱掩遮不再羞（锈）。
潮湿空气难抗拒；纯氧炉中火星射。
偶遇水气红裳绿；火中见氧红脸黑。
此子不愧真君子，脸不改色心不跳。
（交流讨论）小诗中指的是哪几种常见金属呢？说说你猜测的理由。
（想一想）我们能找到的说明“金属的活动性”的生活事例或实验现象或谚语：
自己发现：
从他人吸取： 。
（排一排）金属活动性顺序表
。
一、金属与氧气
结合金属与氧发生反应的录像，写出相关的化学方程式，并发现金属与氧气反应与活动性的关系。
金属与氧气反应有何规律？
二、探究镁、铁、铜三种金属活动性顺序
（提示：药品仪器三可以自选，探究方案尽可能多设计。从中选择一种方案动手探究）
小组讨论画出多种实验方案设计图
↓
由组长代表选取药品
↓
分工合作进行探究、观察、记录
↓
组内相互交流总结方法和分享收获
探究方案的评价：
（交流总结）
★金属与酸发生置换反应的一般规律：
（1）只有排在 能置换酸中的 。位置越靠前与酸反应的速度越 。
（2）酸一般指 、 、醋酸等
（3）金属+酸→ + ↑（基本反应类型 ）
（4）铁与酸置换生成的盐中铁元素的化合价为 。
★金属与盐发生置换反应的一般规律：
①只有排在 金属才能将排在 金属从 中置换出来。（K、Ca、Na除外）
②金属+盐溶液→ + （基本反应类型 ）
③铁与盐置换生成的盐中铁元素的化合价为 。
1、餐厅里的调味品盐、油、酱、醋用小铝杯盛放着，你们认为这种做法合理吗？为什么？
2、老农家的葡萄园里葡萄树“生病”了，为了给树冶病，他用铁桶将硫酸铜（CuSO4）、熟石灰加水配了大桶波尔多液以备随时杀菌之用。你们认为他这样做合理吗？为什么？
3、为什么“真金不怕火炼？”
4、市面上有人用铜、锌合金制成假金元宝行骗，你能想出哪些方法揭穿？
5、铜粉如混有少量的铁粉，你能想出哪些方法除去杂质？
1、下列金属中，金属活动性最强的是 （ ）
A、Zn B、Mg C、Fe D、Cu
2、下列盐能由金属和酸发生置换反应直接生成的是 （ ）
A、Fe2（SO4）3 B 、CuSO4 C 、AgCl D 、AlCl3
3、下列符合题意而且化学方程式书写正确的是 （ ）
A、证明铜比银要活泼： B、用锌从定影废液（含硝酸银）中回收银
Cu + 2AgCl == 2Ag + CuCl2 Zn + 2AgNO3 == 2Ag + Zn(NO3)2
C、用稀盐酸清洗试管内壁附有的铜 D、古代湿法冶金的原理：
Cu + H2SO4 ==CuSO4 +H2↑ 2Fe +3CuCl2==2FeCl3 + 3Cu
4、废旧家用电器的某部件含有Zn、Fe、Ag三种金属，若与足量稀盐酸充分反应，剩余的
不能溶解的金属有（ ）
A. Zn、Fe B. Zn C. Fe D. Ag
5、X、Y、Z三种金属，只有Z能与稀硫酸反应，当把Y放入X的盐溶液时，Y表面有X析出，则X、Y、Z三种金属的活动性由强到弱为（ ）
A、X、Z、Y B、Z、X、Y C、Z、Y 、X D、Y、X、Z
6、伍角硬币的外观呈金黄色，它是铜和锌（Cu、Zn）的合金，市面上有人用它制成假金元宝行骗，小红同学用一种试剂揭穿了他。下列方法一定不可行的是（　　 ）
A、滴Mg(NO3) 2溶液 B、滴HCl C、滴AgNO3溶液 D、火烧
7、通过下列物质反应不能验证Fe、Cu、Ag三种金属活动性顺序的是（ ）
A、 Fe、 CuCl2溶液、 Ag B、 FeCl2溶液、AgNO3溶液、 Ag
C、 Fe、Cu 、 AgNO3溶液 、稀盐酸 D、 FeCl2溶液、 Cu 、 AgNO3溶液
8、右图是盐酸与一些金属反应的卡通图，你知道最不活泼的金属是__________；写出其中一种金属和稀硫酸反应的化学方程式_____________________________；该反应的基本类型属于_______________。若盐酸换成硫酸锌溶液，则能与硫酸锌溶液反应的金属是_______ ___。
9、要除去FeSO4中含有的CuSO4杂质。可以在其溶液中加入_____ _____，充分反应后，再用____________方法除去杂质。
10、黄金是一种贵重金属，在人类漫长的历史中，素有“沙里淘金”这说明黄金在自然界中重要以_________形式存在，也说明黄金的化学性质在自然条件下非常___________。
★ 提升题：
：
11、钛（Ti）是一种重要的航天金属材料。小明和小强到实验室探究它的金属活动性强弱。两人找到了质量相同并打磨光亮的镁、铝、铜、铁四种金属片，以及质量分数都为10%的稀硫酸和稀盐酸。
（1） 为探究钛在这四种金属中的活动性强弱，你提出的假设是：
（2）根据假设，两人分别设计了如下的实验：
Ⅰ、小强先将镁片、钛片分别投入到200克质量分数为10%的稀盐酸中，再将铝片、铜片分别投入到200克质量分数为10%的稀硫酸中。
小强实验设计中欠妥之处是： 。
Ⅱ、小明选择四块质量相同的金属片，分别投入到200克质量分数为10%的稀硫酸中。观察到的实验现象如下：
金属 Ti Mg Al Cu
现象 有气泡产生，但反应缓慢 大量气泡产生，反应非常剧烈 有较多的气泡产生，反应较剧烈 无气泡产生，无明显现象
根据小明的实验现象指出四种金属的活动性由强到弱的顺序（用元素符号表示）
Ⅲ、写出一个你所熟悉的并与该实验相关的化学方程式：
。
12、照相馆废弃的定影液中含有一定量的AgNO3 。直接排放对环境造成重金属污染，还白白浪费了资源。从保护环境和循环经济的角度出发, 某科学小组为照相馆提供了如下方案从废液中提取Ag单质的方案。
1、上述方案中，向废液中过量的铁的目的是 。
2、操作1的名称： 。操作1中所需要的仪器的名称： 。
3、固体A中含有的物质有： 。向固体A中加入足量盐酸的目的是： 。
5、此方案中发生的化学反应的方程式：
（1） ；
（2） 。
6、如果让你帮忙验证得到的银粉是否还含有铁粉，你用的方法是： 。
氧气
酸
盐
金属活动性
氧气
酸
盐
金属
化学方程式：
方案四：
方案草图：（标药品）
相关化学方程式：
探究中发现和思考：
方案三：
方案草图：（标药品）
相关化学方程式：
探究中发现和思考：
方案二：
方案草图：（标药品）
相关化学方程式：
探究中发现和思考：
方案一：
方案草图：（标药品）
相关化学方程式：
探究中发现和思考：
废定影液
AgNO3
1、加过量的铁
操作1
固体A
溶液
2、加入足量的盐酸
银
溶液
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