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课题3 元素(第一课时)教学设计
一、教学目标
1．：
⑴认识元素的存在，形成物质是元素组成的认识观。
⑵了解元素概念的形成过程，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑶知道元素的简单分类。
⑷形成“化学变化过程中元素不变”的观念。
2．：
⑴通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中的元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳观察、比较、分析、归纳、概括、总结的能力。
⑵通过绘制物质构成的关系图，引导学生逐渐形成宏观与微观相结合的化学思维意识和习惯。
3．：
⑴帮助学生逐渐深入认识世界是物质的，物质是由元素组成的，元素在化学变化中不变的基本元素观。
⑵初步培养学生化学思维的严谨性。
二、教学重、难点
本节课的重点是要认识元素的存在和形成元素的概念，难点是要从原子的核电荷数来形成元素的概念，再有就是元素与原子的区别及关系。
三、教与学的方法
教法：根据学生已有知识和经验，设置问题情境引入；主要采用引导讲授法为主线，结合使用讨论、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。
学法：根据学习目标要求，学生的学习主要采用学习方法是：交流讨论法、归纳总结法
四、教学过程
一、认识元素
环节1：创设情境，切入主题
“好奇号”火星探测器——使命是探测火星上的生命元素
“好奇号”对一个岩石样本进行分析时发现了硫、碳、氢、氧、氮和磷等重要的化学元素，以便更进一步的测知火星上的生命的存在。
利用化学方法分析众多的物质，发现它们的组成成分——元素。那么，什么是元素呢？下面我们就一起来认识。
环节2：问题深入，互动交流
回顾旧知：氧化汞、氧气、水、二氧化碳是由什么构成的？它们的分子又是由什么构成的？含有什么相同的原子？
教师讲解：都含有氧原子，质子数都为8，统称为氧元素
讨论：请对比上述氢原子的各组数据，它们是否属于同种元素？
元素种类 原子种类 质子数(核电荷数) 中子数 核外电子数 相对原子质量
氢原子 1 0 1 1
氢原子 1 1 1 2
氢原子 1 2 1 3
环节3、类比归纳 ，概念生成
请同学们归纳出元素的概念
拓展练习：判断元素种类：
元素种类 质子数（核电荷数） 中子数 核外电子数 相对原子质量
？ 6 6 6 12
6 8 6 14
？ 17 18 17 35
17 20 17 37
思考：钠原子和钠离子属不属于同种元素？为什么？
强调：中子数和电子数不能决定元素的种类。
（过渡）物质是由元素组成的。目前发现的几千万种物质它们的组成元素只有110余种。元素在自然界中广泛分布。
2、元素的分布
阅读课本Ｐ60图3-17和资料卡片，回答以下问题：
1、地壳中含量最多的前四种元素是什么？
2、生物细胞中含量最多的元素是什么？
3、元素的分类
学生先阅读课本62页资料卡片第二段，知道元素的分类依据是元素名称的偏旁。
针对练习：1、地壳中含量最多的非金属元素是( )
A.硅 B.氧 C.氢 D.钙
2、地壳中含量最多的金属元素是( )
A.硅 B.铁 C.铝 D.钙
3、生物细胞中含量最多的非金属元素是 ，含量最多的金属元素是 。
4、空气中含量最多的元素是 ，属于 。
5、看课本69页“资料卡片”，回答下列问题：
海水中含量最多的非金属元素是 ；含量最多的金属元素是 。
4、讨论：化学反应前后元素的种类是否改变？为什么？
学生讨论后回答并小结。
针对训练：1、在实验室里，采用分解过氧化氢溶液或高锰酸钾固体的方法都能产生氧气，这说明两种物质中都含有 。
2、某纯净物隔绝空气加强热，分解生成二氧化碳和水，猜想该纯净物的元素组成。
5、物质、元素、分子、原子间的区别与联系
结合课本60页图3—18多种多样的物质及其组成，以水为例找出物质、元素、分子、原子间的区别与联系。
作业布置：完成同步上本课时的练习。
五、板书设计
课题3 元素
1、元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称
2、物质是由元素组成的
地壳中含量较多元素：氧 硅 铝 铁
3、化学反应前后，元素的种类不变。
4、元素 原子
宏观概念 微观粒子，
只讲种类，不讲个数 既讲种类又讲个数。

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