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优秀是一种习惯，卓越是一种追求。
第四单元 自然界的水
《课题3 水的组成》第一课时教学设计
1、 三维目标：
1. 知识与技能：认识水的组成，初步了解验证性实验的科学流程。
2. 过程与方法：通过对电解水实验的学习，体会科学研究的思维与方法，培养观察实验现象和整理分析实验现象及数据，最终得出结论的能力。
3. 情感态度与价值观：了解人认识水的组成的历史过程和方法，树立勇于质疑，敢于创新的科学精神，保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2、 教学重点：电解水实验方法及水的组成
3、 教学难点：整理分析实验现象并得出结论
4、 教学方法：演示法、谈话法
5、 教学用具：多媒体设备、霍夫曼水电解器
6、 教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 学习化学，应该知道世界是物质的，从不同层面上可以将物质划分为不同的类别，如大到天体、星球，小到我们每天吃的食物、呼吸的空气等等，但归根结底，这些物质都是由什么构成的呢？ 回忆并回答：分子、原子、离子 激活原有知识，导入新课
肯定评价 大家说的这些是我们肉眼无法看见的，因此统称为微观粒子。 认可
设问 那么从宏观上判断物质又是由什么组成的呢？ 回忆并回答：由元素组成
过渡 那么，这节课我们就一起了探索水的组成。首先简单回顾水的物理性质。 注意
设问 水是 、 的 ；通常密度是 g/cm3；4℃时，有反常膨胀现象，此时密度最大。在101kPa下，凝固点为 ，沸点是 ； 多名学生汇报、回答上述问题，其余学生自我评价。 激活原有知识
讲解 纯水是无色的，深层的天然水则是深蓝色的，如海水、湖水。自然界中绝大多数物质都存在热胀冷缩的现象，温度越低体积越小，密度就越大，但水则是在4℃时达到最大密度。这种现象叫做反膨胀现象。 倾听、思考
过渡 接下来，我想让大家欣赏几幅图片
媒体展示 展示沙漠、矿泉水海报、三峡水力发电等图片。通过这几幅图片，你能得出一个怎样的结论？ 水是生命之源 获取感性认识
过渡 虽然水对人类很重要，但人类对水的认识很长一段时间都停留在表面的感性认识上，直到1783年后拉瓦锡才正确认识了水的组成。而且这个发现过程是一个很有趣、很曲折的故事。 倾听、认可
创设情境，指导自主阅读 这还得从普利斯特里说起，大家先利用2分钟时间阅读《导学案》上三位科学家的探究水组成的科学故事。 阅读《导学案》 树立勇于质疑，敢于创新的科学精神，发展学习化学的兴趣。
复述设问 简单复述三位科学家的探究历程。重点讲述拉瓦锡实验的思路。从这三位科学家的探究故事中，大家能得到什么启示呢？ 实践是检验真理的唯一标准。做学问，要有敢于怀疑的精神，要大胆质疑，小心验证。
过渡 跟随着科学家的步伐，现在我们就通过水电解的实验去验证科学家提出的结论，探究水的组成。 期待 探讨电解水实验
媒体展示 一、实验原理：水在一定条件下可以发生分解，生成新物质，通过验证生成物质，反推出水的组成。 注意 获取理论指导
引入实验演示 在第二单元学习中，我们提供什么条件使得高锰酸钾分解产生氧气的呢？ 回忆并回答：加热 联系旧知识
是否可以通过加热的方法使水分解？ 激疑、思考、讨论
由于水具有很高的热稳定性，哪怕到达1727℃的高温也只有极小部分水能分解。但是水是一种弱电解质，在通电条件下，容易发生分解，所以接下来我们要进行的是通电使水发生分解的实验。 倾听、思考、期待 根据实验原理选择实验装置
实物展示 二、实验装置介绍注意事项：1.为了增强水的导电性，实验前应在水中加入适量的稀硫酸或氢氧化钠溶液。2. 实验中所使用的电源是直流电源。 认识实验装置 通过实验，获取感性认识
演示实验 三、实验操作将水从长颈漏斗中注入玻璃管内，关闭活塞，接通电源。 观察实验操作
设问，引导观察实验现象 四、实验现象1.通电后，电极上有什么现象？2.玻璃管内液面有什么变化？3.两支试管内收集的气体体积相同吗？ 带着问题，观察实验现象 有目的性地观察现象
设问，引导记录现象 实验现象整理两极正极端的玻璃管负极端的玻璃管现象比较两端玻璃管中的现象差异 与老师共同归纳、小结，并认可、记录。 根据实验现象，推测水的组成，发展分析推理能力
设问，引导记录现象 实验现象整理4.通电后，产生的气体是什么气体？如何检验？正极端玻璃管负极端玻璃管现象解释 与老师共同归纳、小结，并认可、记录。
媒体展示 资料卡片——氢气资料卡片——氢气物理性质化学性质无色，无味，难溶于水，密度比空气小的气体。（在各种气体中，氢气的密度最小）具有可燃性，燃烧产生淡蓝色火焰。常温下，氢气的性质很稳定，不容易跟其它物质发生化学反应。 检验方法：注意事项：1.有时试管中收集的氢气较少时，可能只听到爆鸣声。而看不到淡蓝色的火焰。2.混有空气或者氧气的氢气遇到明火可能会发生爆炸，所以在实验过程中要注意安全。 倾听、认可、思考得出氢气的检验方法 联系新内容，培养解决问题能力
引导思考 这个实验中的现象太多，记忆起来有点难度，请大家试着从中找出特点，将现象简化记忆。 思考，寻找记忆方法。 进一步整理现象，寻找快捷记忆法。
讲解 正极也称阳极，负极称阴极。因此正极产生氧气可以谐音记为：氧阳——“养羊”，负极产生氢气记为：氢阴——“轻音乐”。前面的现象中还涉及到了气体体积比，因此我们又有这样一个口诀：正氧负氢，氧一氢二。 氧阳——“养羊”氢阴——“轻音乐”口诀：正氧负氢，氧一氢二。
误区提醒 理论上与正、负两极相连的试管内汇集的气体体积比应是1∶2，但在实验操作中两试管汇集的气体体积比往往小于l∶2。这是为什么？ 1.装置气密性不好。2.氧气在水中溶解性比氢气稍大。 培养对实验失败原因分析的能力
补充讲解 3.氧气氧化性很强，有时在电极上就与电极发生了氧化反应，被消耗了。 倾听、认可
过渡 我们已经对现象进行了整理分析，接下来就要透过这些现象找出水的本质了。
设问 在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？ 在实验中，水分解产生了氧气和氢气两种新物质，发生了化学变化。 问题激疑
如果用文字表达式表示，怎么将这个描述转换成式子的形式？ 文字表达式：水 → 氢气+ 氧气
用化学符号如何表示氢气？氧气呢？ 答：H2，O2
那么氢气有什么组成？氧气呢？ 氢元素、氧元素
在第三单元的学习中，我们已经得出了这样一个结论，在化学变化前后，元素种类是否发生变化？ 不变
在化学变化前后，元素种类不变。那么水是由什么组成的呢？ 氢元素和氧元素
总结 肯定学生的回答，科学家通过漫长的研究确定了水的组成，又再经历了漫长的研究最终确定了水的分子式为：H2O。用符号将这三个化学式连接在一起就可以得到水分解的符号表达式了。 H2O → H2↑+O2↑ 感性认识上升到理性认识让学生获得科学结论
归纳 实验结论：水是由 和 组成的。证明拉瓦锡的实验结论是正确的。 氢元素和氧元素
组织练习 1. 下列有关氢气的性质中属于化学性质的是（ ） A. 无色、无味 B.能够燃烧 C. 难溶于水 D.密度很小2. 在电解水实验中如果与电源正极相连的试管内汇集了2a气体，那么与电源负极相连的试管内汇集的 （ ）A.2 a B. 1a C．4 a D.无法确定 各自思考，解答评价、反思、认可正确答案 知识整合应用
典型例题 阿伏加德罗曾经总结出这样一条规律：在同温同压下，同体积的气体都含有相同的分子数。图7－7是电解水的简易装置：（1）电源的A为___ 极，B为___ 极。
（2）C试管中收集到的气体是____，可以用__________检验；D试管中收集到的气体是______，可以用____________检验；C、D两种气体的分子个数比为______。
（3）根据上述实验事实可以得出：水是由____________组成的。 各自思考，解答评价、反思、认可正确答案
中考直通车 1．在四川汶川大地震中，很多同胞失去了宝贵的生命。在这些遇难同胞中，有很多人不是被石块压死，而是在废墟里漫长的等待中严重脱水而死，说明了水对于我们生命的延续是如此的重要，下列关于水的说法中不正确的是（ ） A．水是氧化物 B．水由氢、氧两种元素组成 C．水由水分子构成 D．水由两个氢原子和一个氧原子构成 各自思考，解答评价、反思、认可正确答案
2.下面关于水电解实验的叙述正确的是（ ） A．实验说明水是由氢、氧两种元素组成的 B．实验说明水是由氢气和氧气组成的 C．水电解的化学方程式：2H2O=2H2↑+ O2↑ D．若a试管气体为5mL，则b试管气体为10mL 各自思考，解答评价、反思、认可正确答案
课堂小结 1.史实回顾：水组成的发现历程2.历史重现：电解水实验的探究实验原理→实验装置→实验步骤→实验现象→现象整理→实验结论 小结、理解记忆 整体上把握此节的内容
指导自学 带着问题预习下节课内容：化学研究的对象是物质，今天我们接触了三种物质：氢气、氧气和水，它们的组成有相同吗？区别在哪里？ 带着问题预习指定教材的内容 培养独立思考和分析的能力
让学生质疑 回答学生有关不清楚的问题 学生质疑 留给学生质疑机会
作业布置 完成课后练习P82T1.2.以及同步练习的相关内容。 课后作业 知识巩固、拓展
7、 板书设计
课题3 水的组成
1、 史实回顾
2、 电解水的实验
1. 实验原理
2. 实验装置
3. 实验步骤
4. 实验现象
5. 现象整理
6. 实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
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