资源简介

一、工作报告
传统文化在中小学心理健康教育中的应用研究
一、研究的主要过程和活动（一）明确目标，有力宣传。组建课题组、制订研究方案、收集信息、组织开题、确立研究方法，广泛开展社会宣传活动。提升中小学生心理健康水平，不仅需要充实和完善健康心理的内容，更需要积极开展广泛而有力的宣传活动。（二）活动引领，兴趣带动。定期开展研究活动，积累并收集实施过程中的原始材料（课堂实录、教学设计、课件、校园文化墙、重要节假日活动、外出参观学习等，记录研究过程中的得失、体会等）供参考、交流，撰写阶段性报告。通过文化沙龙、文化大舞台、经典通读、戏曲欣赏等活动，增强家长对传统文化的兴趣，引发他们对传统文化的喜爱和热情，再通过家长提高中小学生心理健康水平。（三）分析总结，目标达成。对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告，为鉴定、推广和开展进一步研究奠定基础。通过各种文明主题教育活动，全方位、多角度地弘扬优秀的传统文化。要根据学生的年龄特点，通过形式多样的社团活动、社会实践以及参观文化古迹等校园文化活动为载体，用特色浓厚的文化艺术去感染学生，弘扬传统文化精神。可以用学生喜闻乐见的方式，如传统文化知识竞赛、
经典古籍读书报告会等活动，最终达到塑造自尊自强的民族精神和健康积极的心理状态的目的。二、研究计划完成情况自开题以来，制定了详实的实施方案，并严格按照方案进行落实与研究。在研究过程中，人员分工明确，积极参与研究并保证了研究时间与效果。同时，马上乡中心校和学校领导给予了大力支持，及时拨付经费，确保了多媒体和网络设备都能正常运行，保证了课题研究的硬件环境。课题组主持人xxx和骨干成员积极参加了xxx教育教研信息中心组织的各阶段各类培训会，从而更加保证了课题研究的顺利进行。研究过程中，不断收集材料和数据并进行整理，做到了定期总结与交流，形成了中期研究报告。课题组成员在县乡校多次利用优质课、公开课、示范课对学生进行传统文化教育及心理健康教育，受到同行认可；充分利用校内传统文化宣传阵地和重大传统节日开展了丰富多彩的校内外活动，对学生进行传统文化及心理健康教育；课题组成员多次到中国文字博物馆、安阳殷墟遗址、漯河市许慎文字博物馆、济源市王屋山等传统文化教育基地进行参观学习；期间，在CN刊物发表具有创新意义的论文两篇，荣获市县优质课五次，县课题一个，教学设计十余篇，课件二十余篇。三、成果的出版、发行情况，转载、采用、引用情况主持人：xxx——论文《初中数学自主学习能力的培养》【CN50-9238/G】《教育》国家级一等奖（2018年12月）主持人：xxx——论文《初中生数学错题整理的分析与思考》CN12-9203/TP《软件（教育现代化）》国家级一等奖（2019年3月）
四、成果的代表作1、具有科学性、理论性、实践性的《传统文化在中小学心理健康教育中的应用研究》总结性报告2、论文：xxx——《初中数学自主学习能力的培养》【CN50-9238/G】《教育》国家级一等奖（2018年12月）论文：xxx——《初中生数学错题整理的分析与思考》CN12-9203/TP《软件（教育现代化）》国家级一等奖（2019年3月）3、县级课题：xxx--《提高初中生书写水平的方法探究》（2018年9月）4、市一师一优课：xxx《陋室铭》（2018年10月）5、 县一师一优课：xxx《体积和体积单位》（2018年8月） 县中小学教案评比活动：xxx《一等奖》（2019年3月） 市“不忘初心、立德树人”师德师风征文比赛：xxx《二等奖》（2018年6月） 市主题教育读书活动“红旗飘飘引我成长“征文比赛：xxx《二等奖》（2018年12月）6、县优质课：xxx《正面投掷实心球》（2018年6月）
（可另续页）
三、研究报告
内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想等。（不少于10000字）
一、研究的主要结论与观点1、课题组成员通过加强理论学习，进一步提高了心理健康教育方面的理论素养，增强了科研能力。转变了教师观念、提高了教师队伍自身的心理健康水平。乡村教师在一线教育教学工作中，要全身心的发挥自己的聪明智慧，积极投入到工作当中，教师的心理健康与学生关系十分密切，只有教师具备了良好的心理素质，才能培养出身心健康全面发展的高素质学生。教师只有在实际的教育教学过程中，时刻重视心理健康问题，增强心理健康意识，努力提高自我提升的水平，不断增强心理适应力，克服消极的心理状态，才能全面提高教师自身的心理健康水平和素养。总而言之，教师不断的欣赏自我，了解自我，充实自我，树立正确的教育观、世界观、人生观，积极投入工作，乐于助人，甘于奉献，兢兢业业，有善解人意的品质，有平易近人的性格，有襟怀坦白的胸怀，有处事有方的能力，有言行一致的风格，才能在学生心目中树立威信，从而对学生产生积极的影响，促进学生心理健康的进一步发展。教师在工作中，要积极进取，注重掌握心理健康的知识和方法。热爱教育事业，时刻关注学生成长，善于自我调节和控制，善于融洽师生关系，淡泊名利，保持一颗平常心，保持健康心理，形成健全人格，最大限度地促进学生健康成长，真正成为素质教育中合格的专业化教师。2、学生掌握了基本的心理常识，能够用所学知识，化解不良心理倾向，纠正不良心理和行为问题，心理健康水平有了明显的提高。
为了更好地提高中小学生的心理健康水平，除了主题班会、心理健康教育课、重大节日主题活动、传统文化教育基地参观学习以外，还要注意在潜移默化中促进学生心理健康良性发展。研究表明，班主任是营造班级心理环境的关键人物，这就要求班主任首先在日常生活和教育教学实践中不断提高自己各方面的能力，保持平和、积极向上的心境，养成开朗健康的性格，用自己的人格魅力 ( https: / / www. / s wd=%E4%BA%BA%E6%A0%BC%E9%AD%85%E5%8A%9B&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao" \t "_blank )，耳濡目染地影响学生，还要以动之以情，晓之以理，用爱心关注每一个孩子，真诚地与他们交心交流，打成一片；充分发扬民主治，公平、公正等地对待每一个孩子，指导他们参与班级管理 ( https: / / www. / s wd=%E7%8F%AD%E7%BA%A7%E7%AE%A1%E7%90%86&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao" \t "_blank )，尊重学生的个性特点与兴趣特长，创造互爱互助，团结向上的班级氛围；通过社会实践活动 ( https: / / www. / s wd=%E5%9B%A2%E9%98%9F%E6%B4%BB%E5%8A%A8&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao" \t "_blank )、传统文化宣传阵地、名人励志专栏、黑板报、专题讨论、主题班会等途径，促进孩子们健康舆论的形成，进一步拉近师生的心理距离。从而营造了良好的班级心理环境，建立起民主、和谐、团结、至尚、至善、信任、友好的人人关系，使得人人心情舒畅，精神振奋，散发出无穷的创造活力，从而有效提高了学生的心理健康水平和素养。3、优化了家庭教育环境，减少了孩子与父母的对立情绪，密切了亲子关系。良好的家风、家教、家训是孩子健康成长的起点和基石 。家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受学校教育之前保证孩子身心健康地发展，为接受学校的教育打好基础。在孩子入校后，配合学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。家庭教育
由于发生在家庭之中，与学校教育、社会教育相比较，家庭教育具有早期性的特点，这一特点使家庭教育成为教育人的起点与基石，具有其他教育所没有的优势。家庭是生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一所学校，即人生的第一堂课；家长是孩子的第一任教师。所以，家长对孩子所施的教育最具有早期性。我国古谚有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”《三字经》云“人之初，性本善。”古往今来，许多仁人志士，卓有成效的名人的家庭教育是他们日后成才的一个重要因素。如孟母三迁、岳母刺字、欧母教子等古代圣贤的故事，有力见证了家庭教育对孩子心理健康教育的影响是至关重要的。良好的家庭教育离不开以下因素：一是父母的表率作用 。父母怎样对待工作、学习、生活、、社会、同事，怎样为人处世，认为什么叫善，什么叫恶等等，都在子女日趋成熟的头脑中留下深刻的印迹，深刻地影响他们的认识和行为。所以，希望孩子具有什么人格、品质、修养，父母首先就应该具备这些人格、品质、修养。二是正确的教育观点和方法。溺爱孩子并不等于教育，要掌握有关心理健康教育的技巧，根据孩子身心发展的特点，才能引导孩子健康快乐成长。三是和睦融洽的家庭氛围是孩子健康成长不可缺少的因素，父母应当努力去营造这种氛围。如父母之间，相互尊重、关心、爱护、体谅，共同关心、关注、关切孩子的成长；父母与孩子之间，建立一种自由民主平等的关系。为了孩子的健康成长，父母不应采取简单粗暴、专横无理的态度，也不要采取过分溺爱、放任自流的态度。要尊重、信任孩
子的点滴成长，经常同孩子交流情感，对孩子的要求要以合理为原则；父母要尽量给孩子提供所需的物质条件，创造安静舒适的学习环境，提供丰富的“精神食粮”；建立健全科学合理的生活制度。如，科学合理地安排好每一天的作息时间，完成各自分担的基本家务。四是努力营造有利于孩子健康成长的家庭环境。首先，要学会欣赏孩子，为孩子的健康成长树立自尊心和自信心。欣赏的概念就是站在一个新的角度认识并赏识自己的孩子。其实，所有每位孩子心灵深处最强烈的渴求和所有成年人一样，人性最本质的渴求——渴望得到别人的赏识和称赞。每个孩子都有成为天才的可能，因为在他的生命中蕴贮着巨大的潜能。 其次，在学习中成长，在成长中快乐，在快乐中学习。说到这个话题的时候，不得不提一句，有些人可能认为学习是一个痛苦的过程，但不经历风雨，怎么能见彩虹。总而言之，孩子是祖国的花朵，社会的未来，良好的家庭教育至关重要，无时无刻影响着每一位孩子身心健康的点滴成长。让温馨良好的家庭环境成为孩子健康快乐成长的摇篮！我们作家长应努力为每一位孩子营造一个和谐、温馨、美满、幸福的家庭氛围，让孩子健康、快乐的成长！4、改善了校园教育环境，形成了干净整洁、优美舒适的校园物质环境。随着新时期下素质教育的发展，人们越来越重视对德、智、体、美、劳全面发展人才的培养,而学生的心理健康状况是最为核心的内容。校园环境因素的影响是每位学生健康快乐成长中最主要的环节，而在教育教学中，最高的境界就是“润物细无声”的“渗透性”教育。那么,校园环境便是对每位学生的心理健康发展有着直接影响,对建立健全孩子的综合素质有着积极深远的影响。校园的育人环境对学生心理
健康的影响,为创设有利于学生心理健康成长的良好校园环境提供保障。良好的传统文化氛围是学生得以成长和发展，并不断走向成长的主要阵地，它包括学校中能够对学生的身心发展产生积极影响的应有条件。学校的育人环境构成是极为复杂的，按其发展的特点，可分成两大类。一类是指学校中客观存在的，主要由教师引导的，时常以潜移默化的方式对每位学生的身心健康发展产生实际影响的各种因素。如校风、班风、人格魅力、教师的教育智慧等等，我们可以认为这是学校的“软件”。 另一类是学校中对每位学生的身心健康发展产生积极影响的，有比较明确的要求和具体评价标准，如学校的学科设置和常规管理以及教育教学设备、育人途径、周边环境等等，我们可以认为这是学校的“硬件”。如果将学校看作为一个完整完备的体系，第一类对每位学生的身心健康发展一般起积极促进作用，而第二类对每位学生的身心健康发展产生什么影响，取决于起主导作用的每位教师，其影响有时是积极的，有时是消极的，有时也是长远的。所以学校环境对学生心理健康成长的影响主要指后一类对学生的影响。5、进一步净化了社会环境，消除了个别不良因素对学生的负面影响。风清气正的良好社会环境能帮助中小学生形成独立的人格，确立自己在他人眼中的形象，不良的社会环境则会使中小学生产生悲观、孤僻、自傲、自卑等不良人格，严重甚至还会采取报复社会的手段才唤起别人对自己的注意，中小学生无时无刻不受社会环境的影响，扶植有利于中小学生发展的积极因素，弱化对中小学生发展不利的因素，中小学生是国家的未来，中小学生心理健康是中小学生成长的内在条件，时刻注重培养中小学生的心理健康教育已迫在眉捷。
6、课题实施以来，在进行心理健康教育的研究过程中，探索出了对学生进行心理健康教育的一些具体方法：对比法、咨询法、谈话法、讨论法、角色扮演法、激励法、行动研究法等。我们狠抓了课堂教学，深入探讨在课堂教学中有计划分步骤地对学生进行心理健康教育的途径和策略，努力寻求利用课堂教学渗透心理健康教育的新型教学模式，积极培养学生的良好学习习惯和方法，有效地提高了教学质量。我们深知“教育要面向世界、面向现代化、面向未来“，因此，我们的教育方向更应该面向全体学生，把每一名学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才，是我们每一名教育工作者的共同责任，如何在教育教学工作中充分利用优秀传统文化对学生渗透心理健康教育，关心和帮助他们健康成长，需要热情，更需要相应的能力，学校的全体教师是否积极参与到学生的心理健康教育工作中来，充分利用每一堂课的教学内容教育资源来渗透心理健康教育，越来越成为决定学校特色发展的关键。每节心理健康教育课对学生来说能活动的时间大部分是在课堂上度过的，而在学科的课堂教学中，所产生的引起他们的认知、情感、意志、兴趣、理想、信念、价值观、人生观等积极或消极的变化，都会影响他们的心理健康，所以在各学科教学中时刻关注学生的心理健康问题是一个必须重视而且值得深入研究的问题。那么，教师在平常的教学中一定要自觉地、有意识地、有机地运用心理的原理、方法及心理辅导技巧。在授予学生知识、能力、情感态度与价值观的同时，增进学生的心理健康良性发展，形成健康的人格和高尚的品质。总而言之，心理健康教育早已成为教育工作的重要组成部分，但是要想将这一工作落到实处，就必须
实现全体教师的全员参与，必须将优秀传统文化渗透到学校工作的方方面面，教师要高度注视在课堂、在校园、在社会实践活动中随时抓住时机，并将其作为心理健康教育的积极因素。通过组织学生开展各种朗诵比赛、演讲比赛、绘画比赛、传统文化教育基地参观、重大节日活动等，培养学生的心理素质，使每位学生的心理健康教育工作融合到学习生活的方方面面。为学生营造全方位实现心理健康教育成长的殿堂，进而促使每位教师的专业化成长，无形中有效地改善了课堂效果，提高了教育质量。二、研究方法的主要特色与创新1、研究方法的主要特色以往的课题研究的弊端主要是课题组成员的分散研究，是少数人的研究行为，虽然研究取得了一定的经验，但推广价值不高，因此造成研究力量薄弱，研究的氛围不浓，研究进展缓慢。本课题的研究始终采取学校全员参与的形式，从各个方面，各个角度，各个领域整体全面推进，力量之大，声势之大，是以往的课题研究不能比的，众人拾柴火焰高，全员的参与，集体的智慧，使课题研完整体推进快速而有效果，课题研究内容逐渐成为了学校整体工作的魂，为形成继承和发扬优秀传统文化的特色办学打下了良好的基础。 （1）用比较法和问卷调查法对中小学生进行学习和交往两方面心理健康状况的调查并认真分析，形成调查问卷总结。（2）用形动研究法探究“如何提高中小学生心理健康教育的意识和能力”。（3）用形动研究法研究如何提高教师的心理健康教育能力。（4）用形动研究法研究如何通过家长与社会力量的参与共同推进中小学生心理健康教育的良好发展途径。2、主要创新贯彻十六字方针：“专心诵读，用心感悟，真心行动，精心准备”，选择具有针对性的教育诵读内容、教育视频案例，营造激发中小学生学习传统文化的环境；在教学中开阔中小学生的思路；组织社会实践活动，让学生积极主动参与其中，切实提高中小学生的心理素质，促进学生健康、快乐、全面成长。（1）通过调查研究及不断的实践，发现弘扬传统文化的一个重要举措就是要研究“新时代弘扬传统文化新的教学模式”。引导和教育学生从新视角去理解传统文化。将优秀的传统文化融入到平时的心理健康教育中去。（2）充分挖掘学科教材中的育人素材，诸如忠、孝、仁、义、礼、智、信以及励志、创新、发明等，全方位开发学生情商、智商，挖掘潜质，培养创新精神及社会实践能力。（3）创造良好的校园文化。在学校的墙面上制作有关传统文化的版面，让有限的空间生发出无限的教育资源，这样学生随时可以感受到传统文化的魅力，进而有效地进行了心理健康教育。（4）开展文化实践活动。我们的课题研究的最终目的就是将之应用于现实，而实践无疑是最好的试验田，不仅可以检验我们的研究成果，更是激发学生兴趣，提高课题效果的不二选择。三、研究的突破性进展在提高学生心理健康教育的意识和能力的基础上，以导读、导行的方式，有效提高学生自主心理健康教育的意识和能力。（1）在中小学生中进行优秀传统文化了解的全面现状调查研究。（2）组织课题组成员发掘、研究、弘扬优秀传统文化。（3）充分利用公开课、示范课等对学生进行传统文化教育及心理健康教育。（4）课题组成员已收集、归纳、分析、借鉴其他关于弘扬传统文化相关研究的成果，并对本课题进行优化。（5）开展丰富多彩的文化实践活动、利用良好的校园文化氛围，让有限的学校空间生发出无限的教育资源，让学生随时可以受到传统文化的熏陶，进而对学生进行全面的心理健康教育。四、学术价值的自我评价在传统节日中，清明、端午、中秋、春节是最为隆重的。每一个节庆在给生活增添喜庆的同时，也给每一个人的心灵家园进行一次洗礼，让自己的人格更加健全，让自己的心理更加健康。1、理论价值中华文明上下五千年的历史，源远流长。当今中小学生，对中华上下五千年传统文化的继承和发扬还远远不够。另外，当前的农村教育评价机制还处于不太成熟的阶段，无形中学生学习传统文化的时间和精力就显得相形见绌。习近平总书记更是在多次讲话中提到了继承和发扬传统文化的重要性，尤其是我们农村中小学生在心理健康教育中渗透中华传统文化就显得迫在眉捷。习近平在党的十九大报告中指出：“中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。”中国共产党高度重视中华优秀传统文化，在中国革命、建设和改革中，一贯继承、弘扬、提升中华优秀传统文化。2、实践价值（1）学生方面中国传统文化中蕴涵着丰富的心理学教育思想，为中小学生心理健康教育提供了孕育的土壤，挖掘和继承中国传统文化思想,进行了中化民族文化特征和独特的中小学心理健康教育应用研究具有深远意义。当前农村中小学生由于传统文化的缺失，在日常教育行为中出现了诸多不良现象，譬如厌学、逃学、辍学、早恋、上课睡觉、课间嬉戏无间等现象治而不止。感恩、孝道、礼仪等对于大多数农村中小学生来说，更是显得茫然，与老师关系的不和谐、顶撞父母、离家出走、抱负残弱群体、不关爱兄弟姐妹等现象屡见不鲜，上述诸多现象向我们教育者提出了一个很大的课题，就是如何让每一个孩子健康快乐的成长，只有从心理教育入手，从传统文化入手，才能真正找回每位孩子的初心，才能让每位孩子留恋校园、留恋求知、留恋青春，进而成长为中国特色社会主义下的新青年。成为实现中国梦，实现“两个一百年”的后继动力。前苏联心理学家维果斯基的心理发展观认为：一个人的心理是在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能的转化过程，在心理发展与教育教学的关系上，他认为：在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异，实际上这种差异就是教育教学所带来的发展，是潜力的开发。儿童的这两个发展水平的动力状态是由教育教学决定的，即教学创造出“最近发展区”，在本课题的研究中，教育教学助推了学生自主心理健康教育的实践。本课题研究着眼于学生的终身发展需求，从学生自主教育的角度出发，在提高学生对心理健康教育的认识和能力的基础上。提高学生自主教育的意识和能力，实现由教育到自觉地意识行为，为每位学生的终身健康发展打下良好的基石。（2）教师方面参与课题研究有利于提高教师对价值观、人生观、世界观的认识，开发并培养创造创新精神，教师的教育教学理念发生了根本转变。通过专业培训、学习交流、外出参观、调查分析、撰写报告等活动， 教师对传统文化有了更高层次的认识。在宏观上能够用马克思辩证唯物主义的眼光来看待传统与时尚、保守与开放、学科与课程、教与学等一系列关系；在微观上能够科学合理地领会教育教学目标、教育教学结构、教育教学方法、教育教学策略、教育教学评价的内涵和要求。通过课例分析，、开展丰富多彩的传统节日等活动，进一步强化了自身业务素质。课题组成员勤于总结，不断思考，撰写了多篇有价值的课题论文、随笔反思。自开题以来，课题组成员获奖或发表的县级以上优秀课例10余篇，其中获国家级以上及刊物发表论文2篇，课题组成员在市县优质课评选活动中多次获奖。教师的课堂实践能力得到了进一步提升和发展。随着课题研究的深入实施，许多教师不仅在心目中有了自己的好课观，更重要的是找到了心理健康教育的低效原因，明确了自身努力的方向。在教育教学研究过程中，教师要积极学习新的教育教学理论，学习先进的教育教学思想，不断优化自己的教育教学智慧，科学合理地总结自己和其他成功教师的教育教学经验，使之形成有应用价值的理论，从而避免经验的片面性和局限性，教师自身的业务水准得到了进一步加强，更加促进了教师的专业化成长。本课题研究是适应时代的需要、课程改革的需要，教学改革的需要、学生心理健康发展的需要，更是中小学心理健康教育的发展方向，有着重大的研究意义和实践价值。在实践过程中，正确运用了调查法、实验法、对比法、行动研究法等数据进行论证，结论可靠，说服有力。课题研究提出的实践步骤，具有创新性和操作性，它解决了目前中小学心理健康教育方面的不足，指明了传统文化在中小学心理健康教育研究的正确方向，促进了学生全面健康发展，有力地证明了该课题的实践价值。五、成果的社会影响在传统节日中，清明、端午、中秋、春节是最为隆重的。每一个节庆在给生活增添喜庆的同时，也给每一个人的心灵家园进行一次洗礼，让自己的人格更加健全，让自己的心理更加健康。通过学校开展的“过优秀传统中国节 ，做文明现代中国人”的一系列传统文化教育活动，引导每位学生充分过好中国的每一个传统节日，利用 “春节”、“元宵节”、“清明节”、“端午节”、“中秋节”“重阳节”等优秀传统节日进行发扬与传承。以特色主题班会、社会综合实践、家校互连互动等有效载体，努力让每位学生认识、了解、热爱并将中华优秀传统节日的文化内涵深深地融入到丰富多彩的日常学习生活中，树立了传承和发扬中华古典优秀传统文化的责任和意识。从而对每位学生循序渐进地进行良好的心理健康教育，只要我们有心成为教育人，定能利用好中国优秀传统文化进行中小学心理健康教育。在教育中小学生的过程中吸取其精华，摒弃其糟粕，增强了每位学生的时代担当和民族自豪感，进一步培养了每位学生的强烈爱国主义的情怀。
1、进一步进化了社会环境，改善了校园育人氛围，优化了家庭教育环境，学生的心理健康水平有了明显的提高。中庸之道，保持心理平衡妙招。“中庸”就是“适度”。看问题、处理事情都要全面客观，不偏不倚，科学适度。做到了这一点，心理健康就有了根本保证，一个人必须有自尊心，但一定要“适度”；仁爱谦和，和谐人际关系的法宝。孔子主张“仁者爱人”（《孟子 离娄人》），要求“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”（《孟子 梁惠王上》）推心置腹，以心换心。用尊重、宽容、尊敬、谦让的态度与人和睦相处，通过“仁爱”与“礼让”形成生生和谐、师生和谐、师师和谐的和谐氛围；奉行修身克己，努力实现“自我超越”的双翼。所谓的“修身”，就是提高人们的德性和修养，而“克己”则是控制自己的喜怒哀乐与世俗欲望。古今中外实践证明：许多中小学生的心理问题大都来自于意志力的薄弱和自我调控能力的不足，“修身”与“克已”作为自我完善的双翼，在“超越自我”的过程中是相辅相成、相互促进的：“修身”既能提高中小学生的自我控制能力，又有力地保障了心理的平衡与健康，而积极健康的心理状态同样会提高“修身“的效果； “知足长乐”，定位快乐人生的诀窍。人能知足，心境就会平静祥和，不会因为自己不如他人而折磨自己，不会他人成功而嫉妒他人，不会因为贪婪无止而把自己置于痛苦之中不能自拔；自强不息，通往快乐人生的桥梁。 “天行健，君子以自强不息。”（《周易 乾卦）），自强不息是通往成功人生的桥梁； 传承民俗，提升道德伦理认识的载体。在传统节日中，清明、端午、中秋、春节是最为隆重的。孝悌仁义。中国传统文化中的“孝悌仁义礼智信”为中小学生提供了一套立身处世之道，在新时期下心理健康教育中会起到积极良好的推动作用。在与家人和谐相处中,我们可以把“孝悌”作为最核心的友善原则；与志同道合的朋友相处中，君子要“仁爱”。其次,要坚持以“诚信”为本，与他人相处中,应当遵循诚信准则、友善原则,努力以“仁爱”之心与人相处。自强当不息，自强不息是一个人坚定意志的集中表现，是一个人心理健康的主要标志。中华优秀传统经典《周易》中曰：“天行健,君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。”是倡导每一个人应该效仿日月星辰那样刚健运行的追求，奋斗不息、积极进取,坚持独立意志、人格尊严和做人原则。内省感悟。内省感悟即人在心理健康方面的自我调控。在自我调控方面，中国传统文化中的儒家最有代表意义的是反躬、内省、慎独。反躬、内省就是在真善美假恶丑面前不怨天尤人，不杞人忧天，而是经常省察自己发生过的思想言行等表现。中庸，优秀传统文化里的心理健康平衡思想一直可追溯到“至圣”孔子提出的解决问题和处理事物的总法则——“中庸”之道。即“不偏之谓中,不易之谓庸。中者,天下之正道,庸者,天下之定理”。加强修身养性，修身养性是健康心理的根基，孔子积极主张修身养性与人的良好心理健康有密切的关系。在儒家经典《大学》中他提出了修身养性的统一论,说:“欲先修其身者,先正其心”,“心正而后身修”,进而道出了优良道德品质对一个人身心健康的积极意义。清静无为，清静无为是心理疏导的良策。“清静而无为”从表面上看是提倡一个人清心寡欲,无所作为。但从深远意义来说,清静是一种良好的心理状态。这种状态就是能使一个人处在相对宁静而和谐的内在环境中。中和，中和是一个人情绪调控的内在核心。孔子也十分重视对情绪的控制,力主“中和”。他说:“息怒之未发,谓之中。发而皆中节谓之和。”由此可见,孔子认为人之常情就是喜怒哀乐,做到了“中和”也就会使一个人情绪调控得到了良好的效果,从而使身心健康得到发展。每一个节庆在给生活增添喜庆的同时，也给每一名中小学生的心灵家园进行一次洗礼，让自己的人格更加健全，让自己的心理更加健康。2、进一步有效提高了教师自身的心理健康素养。课题实施以来，课题组成员通过加强理论学习，提高了对学生进行心理健康教育的理论水平、增强了科研能力、转变了教师观念、狠抓了课堂教学、进一步探讨在课堂教学中对学生进行良好心理健康教育的方法和策略，探索出不断有效利用课堂教学对学生渗透心理健康教育的新型教学模式，进一步培养学生良好学习习惯和学习方法，有效地提高了教学质量。古往今来，教师的心理素养总要比其他工作要求要高，因此，作为教育工作者要时刻认准自己的本职工作和教育需求。正确看待自己的工作岗位，热忠自己的工作岗位。教师要时刻想让别人信任自己就务必先要热爱自己的职业，时刻用教师的规范标准来约束自己，警示自己，保持信心，努力用自己的工作热情和激情来弥补工作中的缺失，力求减轻实际工作中所谓的压力感。 各行各业都有相应的压力，所以每个人都必须具备一定的抗压能力，只是当代教师的教育教学和育人工作所面对的各方压力更具有挑战性。教师工作会面临诸多的琐碎事情，因此很容易情绪过激，那么教师就更需要控制自己的良好情绪，努力让自己的心态平和，心静如水，去面对困难。如果教师抗压能力不强，当面对困难来临的时候就会不知所措，在困难面前更无法鼓足勇气去面对去解决，那么教育教学工作就不会很好的进行下去。通过对每位教师的抗压能力的有效训练，可以增强教师的承压能力，改善每位教师的教育教学态度，用平静温和的教育态度来和每位学生交流、处理教育教学工作中事务，一定会起到提升教育质量的目的。高效训练的良好方法可以用教育教学实践来进行，在教育教学过程中不断锤炼自己的抗压能力，这样就会使工作中偶然出现的困难就会很轻松地去面对。 教师自身应努力改善教育人际关系。教育工作中，教师、学生、领导、家长和教师之间的关系构成了教育教学中的人际关系。这种良好人际关系是和教师的生活与工作息息相关的，因此如何处理好多方之间的关系就显得尤为重要。教师和教师之间应是同事关系，不应该有任何隔阂，否则会很难进行合作，教师和学生之间是师生关系，健康良好的师生关系有利于教育教学中师生的更多更好更有效的交流；家长和教师的关系，则更多的是体现在课堂之外，家长和教师之间的多渠道沟通才会让每个学生更好的健康成长。在宽松愉乐的人际关系中，能更好地保持积极向上健康的心理状态。在中华优秀传统文化前提下，改善自身心理素养。教师的心情和心理素养对于工作来说至关重要，积极、乐观、豁达、向上的心态能够有效促进教育教学工作的顺利开展，不断让教师不仅对自己信心十足，而且对工作充满激情，从而将工作中偶尔遇到的困难和问题当成一种挑战，常此一来教育教学质量定会不断得到提高；相反情况，倘若教师的个人心理素养不高，也许在工作中会感到有些不顺心，这样形成的消极情绪也许对学生来说会是一种消极影响，进而阻碍教育工作的顺利进行。作为教育者，我们深知个人的心理环境不是一成不变的，随着年龄的不断增长、时间的不断变化、环境的不断改变等因素的不断变化而变化，但是我们应该积极努力提高自身素养，不断向积极向上的良好方向进一步发展，努力让自己的良好心态在优秀传统文化中自然流淌。 3、进一步强化了学校、家庭、社会三位一体的良好育人环境，有力保障了时行心理健康教育的连贯性、有效性。在课题研究过程中，充分挖掘学科教材中的育人素材，诸如忠、孝、仁、义、礼、智、信以及励志、创新、发明等，全方位开发学生情商、智商，挖掘潜质，培养创新精神及社会实践能力。努力营造良好的校园文化。在学校的墙面上制作有关传统文化的版面，力争让校内有限的空间散发出无限的教育资源，这样可以让学生随时随地感受到优秀传统文化的魅力，进而有效地进行了心理健康教育。我们课题组始终贯彻十六字方针：“专心诵读，用心感悟，真心行动，精心准备”，选择具有针对性的教育诵读内容、教育视频案例，进一步激发中小学生学习传统文化的深厚兴趣；在教学中开阔中小学生的思路；积极组织社会实践活动，让每一位学生积极主动参与其中，切实提高中小学生的心理健康素质，促使学生健康、快乐、全面成长。六、研究中存在的问题（1）专业引领不足。课题组成员在近一年来的研究实践过程中积极参与，认识课题的重要性也是毋容置疑的，但毕竟研究不是教师的专长，所以教育科研人员进行定期的专业指导是比较重要的。（2）个别总结不够及时。在材料收集整理过程中，个别教师重视了做，而轻视了写。开展了丰富多彩、行之有效有助于学生心理健康教育的活动，但忽视了成果的及时积累，以致于个别资料保存不够完整。目前，通过课题的研究，我们虽然有了一定的研究方法，但在研究过程中有时忽略了材料的及时归纳和整理。任何研究都始于“问题”，当教师在教学过程中遇到某种“问题”或感到某种困惑时，并想方设法加以克服，结合平时教学不断的去探讨、去解决，从中提高自身的业务能力。这样教师就踏上了一条“问题即课题——教学即研究——成长即成果”的课题研究之路。七、今后的研究设想1、进一步加强理论学习，规范课题管理，强化参与课题的意识加大课题研究工作的力度、深度、广度，将课题、科研、教学、教师四方面融为一体，建立一套科学完备的课题科研制度，把课题研究工作纳入学校发展的整体规化之中，强化课题组成员的参与意识、参与激情、参与水平、参与效果，力争取得课题研究成果的最佳化，加强教育课题的学习和研究、实践经验的总结和交流，进一步提高本课题研究的理论水平和操作水平。2、进一步加强对课题的指导与管理，抓实课题管理流程，努力将课题研究工作与平时的教育教学工作紧密高效融为一体。明确工作就是研究，教育教学就是研究，深入科学研究就是成果，成果运用就是课题研究的最终目标。在课题研究中，努力营造平等、互助、开放、交流、分享、展示的课题研究氛围。努力打造学校课题科研文化，坚持每月召开一次课题研究的工作会议，充分研讨交流形成阶段性成果，坚持课题组负责人和课题组成员每月上好一次示范课、参加一次传统文化与心理健康深层领域的主题活动，课题组定期写出有价值的阶段性总结，力争让本课题能够在实际教育教学中产生积极效应。3、针对课题研究中的问题进行研究，力争取得最佳成果。进一步运用现代教育技术的途径、方法和规律，使课题研究更科学、更具有可操作性、更有推广性。在应用现代教学手段的同时，如何继承传统文化教育教学中的精华，使之相互补充，增强效果。在研究性学习中，如何更好的发挥现代教育技术，在传统文化与心理健康教育中的优势，进一步提升学生的心理健康素质，提升学习成绩，勇于实践能力。对课题研究全过程的材料，进行系统全面的分析、整理、研究，得出成果、撰写报告、做好结题工作。
四、阶段成果
序号 作者 成果形式与名称 完成时间 出版单位或发表刊物名称、期号或成果在研究过程中的获奖情况
1 xxx 论文《初中数学自主学习能力的培养》 2018年12月 CN50-9238/G《教育》2018.12.国家级一等奖
2 xxx 论文《初中生数学错题整理的分析与思考》 2019年3月 CN12-9203/TP《软件（教育现代化）》2019.3.国家级一等奖
3 xxx 县优秀教师 2018年9月 xxx人民政府
4 xxx xxx骨干教师 2018年10月 xxx教育局
5 xxx 优质课《陋室铭》 2018年10月 xxx教研室
6 xxx 乡优秀教师 2018年9月 马上乡中心校
7 xxx xxx骨干教师 2018年10月 xxx教育局
8 xxx 优质课《编辑网页——输入和编辑文本》 2018年6月 xxx教研室
9 xxx 课题《提高初中生书写水平的方法探究》 2018年9月 xxx教研室
10 xxx 乡优秀教师 2018年9月 马上乡中心校
11 xxx 优质课《体积和体积单位》 2018年8月 xxx教研室
12 xxx 县中小学教案评比活动：《一等奖》 2019年3月 xxx教研室
13 xxx 市“不忘初心、立德树人”师德师风征文比赛：《二等奖》 2018年6月 xxx教育局
14 xxx 市主题教育读书活动“红旗飘飘 引我成长”征文比赛：《二等奖》 2018年12月 xxx教育局
15 xxx 优质课《正面投掷实心球》 2018年6月 xxx教研室
（可另续页）
（第五项和六项内容经管理办审验后，以拍照图片格式作为“鉴定审批书”的附件电子稿上传）
七、xxx基础教育教学研究项目结题专家鉴定意见
课题名称 传统文化在中小学心理健康教育中的应用研究
课题主持人 xxx 立项编号 Ayjyk18132
鉴定意见 专家鉴定组组长签字： 年 月 日
能否通过鉴定 通过 □ 不通过 □
市课题管理部门审批意见
　　 （盖章） 年 月 日
xxx教育教研信息中心综合科 2019年5月10日印发
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―1―一、课题设计论证
问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）问题的提出理论意义中华文明上下五千年的历史，源远流长。当今中小学生，对中华上下五千年传统文化的继承和发扬还远远不够。另外，当前的农村教育评价机制还处于不太成熟的阶段，无形中学生学习传统文化的时间和精力就显得相形见绌。习近平总书记更是在多次讲话中提到了继承和发扬传统文化的重要性，尤其是我们农村中小学生在心理健康教育中渗透中华传统文化就显得迫在眉捷。 (二）实践意义中国传统文化中蕴涵着丰富的心理学教育思想，为中小学生心理健康教育提供了思想的土壤，挖掘和继承中国传统文化思想,进行有民族文化特征和特色的中小学心理健康教育应用研究具有重要意义。当前农村中小学生由于传统文化的缺失，在日常教育行为中出现了诸多不良现象，譬如厌学、逃学、辍学、早恋、上课睡觉、课间嬉戏无间等现象治而不止。感恩、孝道、礼仪等对于大多数农村中小学生来说，更是显得茫然，与老师关系的不和谐、顶撞父母、离家出走、抱负残弱群体、不关爱兄弟姐妹等现象屡见不鲜，上述诸多现象向我们教育者提出了一个很大的课题，就是如何让每一个孩子健康快乐的成长，只有从心理教育入手，从传统文化入手，才能真正找回每位孩子的初心，才能让每位孩子留恋校园、留恋求知、留恋青春，进而成长为中国特色社会主义下的新青年。成为实现中国梦，实现“两个一百年”的后继动力。核心概念界定中庸之道，保持心理平衡妙招。“中庸”就是“适度”。看问题、处理事情都要全面客观，不偏不倚，科学适度。做到了这一点，心理健康就有了根本保证，一个人必须有自尊心，但一定要“适度”；仁爱谦和，和谐人际关系的法宝。孔子主张“仁者爱人”（《孟子 离娄人》），要求“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”（《孟子 梁惠王上》）推心置腹，以心换心。用尊重、宽容、尊敬、谦让的态度与人和睦相处，通过“仁爱”与“礼让”形成生生和谐、师生和谐、师师和谐的和谐氛围；修身克己，实现“超越自我”的双翼。所谓的“修身”，就是提高人们的德性，而“克己”则是控制自己的情感与欲望。实践证明：很多的心理问题都来自于意志的薄弱和自我控制能力的低下，“修身”与“克已”作为自我完善的双翼，在“自我超越”的过程中是相互促进的：“修身”能提高人们的自我控制能力，保证心理的平衡与健康：而积极平衡的心理状态同样会促进修身效果的提高； “知足长乐”，定位快乐人生的诀窍。人能知足，心境就会平静祥和，不会因为自己不如他人而折磨自己，不会他人成功而嫉妒他人，不会因为贪婪无止而把自己置于痛苦之中不能自拔；自强不息，通往快乐人生的桥梁。 “天行健，君子以自强不息。”（《周易·乾卦）），自强不息是通往成功人生的桥梁； 传承民俗，提升道德伦理认识的载体。在传统节日中，清明、端午、中秋、春节是最为隆重的。每一个节庆在给生活增添喜庆的同时，也给每一个人的心灵家园进行一次洗礼，让自己的人格更加健全，让自己的心理更加健康。总之，中国本土化的心理健康教育是中国文化宝库中的一颗瑰宝，她以她独有的形式根植于民族传统文化之中，为开展中小学心理健康教育打下了坚实的基础。国内外相关研究状况国内研究状况近年来，随着科学技术的不断快速发展，我国中小学心理健康教育发展迅速，取得了一定的成绩，但社会竞争越来越激烈，因而造成人们所承受的压力也越来越大。然而身心发展正处于关键时期的中小学生也会遇到各种心理问题，就我乡的“留守儿童”情况做了问卷调查，调查结果显示，父母双方都外出打工不在家的占65%，父母有一方在外打工的占29%，父母外出打工3年以上者占36%，孩子从来都没有去过父母工作地的占27%，很少和父母电话联系的占3%。长期不跟父母在一起，在平时得不到父爱、母爱，对这些孩子的健康成长产生了极大的不利影响。在农村看到孩子由爷爷奶奶带，接受不到应有的教育、孩子心理健康和生活上没有人关怀，这些现象让我们真切的感受到了这些留守孩子对父爱母爱的心理需求。所以，农村中小学的心理健康教育是当今农村中小学教育的一项重要内容。（1）心理健康教育与传统文化的关系。心理健康教育和传统文化教育相互渗透、相辅相成。（2）传统文化的重要性认识不到位，观念落后。很多老师认为心理健康教育是“多此一举”，把更多的精力放在关注学生的学习成绩上，不能够正确的认识到心理健康教育对学生的重要性，在心理教育的问题上是喊得口号响，实际行动却很少。（3）心理健康教育师资力量缺乏。现在从事农村中小学心理健康教育的教师很大一部分不是专业人员。这些教育者缺乏专业系统的培训，没有相关的证件就从事中小学生心理健康教育工作，这些不是专业人员来对学生进行心理健康教育，其后果真是令人担忧。　　（4）师生关系、家长关系和同伴关系的不协调师生关系、家长关系和同伴关系的不协调是导致当今中小学生理不健康的主要原因,其中师生关系是最主要的因素。而当前应试教育导致了师生关系的异化,要克服这些我们应该做的措施 ( http: / / gongzuocuoshi. / )就是调适好师生关系,按照人际关系中的互动的规律去做。国外研究状况国外的心理健康教育受其个人主义、理性主义、科学主义的传统文化影响，更加突出了“个人主义”“功利主义”的特点，更多地强调“灵”与“肉”的分离，更加注重技术的发展与提升。理论研究与技术的完善成了西方心理健康发展的主要特征。在这方面，西方国家走在我们的前面是不争的事实。但是，中国的孔子与老子在几千年前就已开始从心理学的角度去思考问题。由此可见，在博大精深的中国传統文化中，心理健康教育是不可或缺的重要组成部分。四、研究目标、研究内容、研究方法和研究创新点研究目标通过研究，进一步加强传统文化与心理健康教育的有机融合。通过研究，促使学生学习兴趣及心理健康进一步提高。通过研究，使感恩教育、孝道教育、礼仪教育等更加凸显。4、通过研究，使学生更加健康、快乐、全面成长。研究内容中国传统文化中探究其心理健康教育思想对研究当前中小学生的心理健康问题，提供了一条新的思路，并具有积极的借鉴作用。我们将从以下几方面展开探索研究：（1）孝悌仁义。中国传统文化中的“孝悌仁义”为人们提供了一套立身处事之道，在当今的心理健康教育中会起到很好的借鉴作用。与家人相处中,我们可以以“孝悌”作为最根本的调节原则；与朋友相处中,君子要“仁者,爱人”。其次,要以“忠信”为本，与他人相处中,应当遵循诚信原则、理解原则,以“仁爱”之心去待人。这是孔子倡导的人际互动原则。这对保持良好心态、维护心理健康无疑至关重要。（2）自强不息。自强不息是良好意志的体现，是心理健康的重要标志。中国传统经典《周易》中曰：“天行健,君子以自强不息。”是提倡人应效法日月星辰那样刚健运行，奋斗不息、积极进取,坚持独立意志、人格尊严和做人原则。中国人提倡的“自强不息、积极进取”是建立在正确认知的基础上的,不会超越自身能力而盲目追求,是良好意志品质的体现。（3）内省感悟。内省感悟即人在心理健康方面的自我调控。在自我调控方面，中国传统文化中的儒家最有特色的是反躬内省与慎独。反躬内省就是在发生问题时不怨天尤人，而是反复省察自己的思想言行。子曰:“躬自厚而薄责于人”。在现实生活中我们要注重批评与自我批评。慎独要求人们在无人监督的情况下更要警惕和自觉,不做那些非道德的事情。（4）中庸。中庸是心理平衡的法宝，是心理健康教育的重要内容之一。传统文化里的心理平衡思想可追溯到孔子提出的处理事物的总法则—“中庸”之道。即“不偏之谓中,不易之谓庸。中者,天下之正道,庸者,天下之定理”。也就是说,君子能把握自己的内心世界,对外界各种刺激随时控制和调节自己的心理体验,时刻使内心世界居于适中状态,即保持心理平衡。（5）修身养性。修身养性是健康心理的根基，孔子积极主张修身养性与人的心理健康有密切的关系。在《大学》中他提出了身心修养统一论,说:“欲先修其身者,先正其心”,“心正而后身修”,进而明确了道德品质对身心健康的积极意义。反过来心理健康也会影响到修身。（6）清静无为。清静无为是心理疏导的良策。“清静无为”从表面上看是让人清心寡欲,无所作为。但从深层次来说,清静是一种心理状态。这个状态就是使人处在相对宁静的内在环境中。有了这一状态,人的心理和生理各方面都处在有利于自身规律的状态下。道家追求人的真实存在和自由存在,推崇“无为”。而“无为”的本质是顺乎自然而不是放弃,意味着不要干预自然的事情,要为自然所为之事,以求吻合恒久变化着的世界的运动。这种“顺应自然、为所当为”即“清静无为”是很好的心理调节和疏导的方法。（7）中和、乐观。中和、乐观是情绪调控的核心。孔子还特别重视对情绪的控制与调节,力主“中和”。他说:“息怒之未发,谓之中。发而皆中节谓之和。”由此可见,孔子认为喜怒哀乐是人之常情,做到了“中和”也就使情绪得到了良好的控制和调节,从而使身心健康。尤其是孔子的“思无邪”论断在运用到心理健康时,是预防“内邪”致病思想的高度概括。孔子力主克制私欲,即“克己”,说:“以约失之者鲜矣”,意指只要有意识地控制、节制、约束自己,就很少出现过失。在寡欲问题上,孔子认为不贪欲是难能可贵的,即“欲不行”“为难矣”,在大度问题上,孔子特别反对心胸狭窄,指出“君子坦荡,小人戚戚。”说明孔子积极倡导人生豁达、大度。研究方法诵读法比较法3．行动研究法研究创新点 贯彻十六字方针：“专心诵读，用心感悟，真心行动，精心准备”，选择具有针对性的教育诵读内容、教育视频案例，营造激发中小学生学习传统文化的环境；在教学中开阔中小学生的思路；组织社会实践活动，让学生积极主动参与其中，切实提高中小学生的心理素质，促进学生健康、快乐、全面成长。
三、完成课题的条件和保障
课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实施设施与经费保障等。（可加页）一、课题组成员的研究基础与分工xxx，中小学一级教师，业务水平高，责任心强，大局意识重，具有丰富的教育理论和教学经验，2014年9月参与省级课题《信息技术辅助中学数学教学的应用研究》并通过验收,负责全面工作；袁振峰同志负责收集整理资料和各种优秀案例的汇编；其他教师均为本科学历，业务娴熟，善于学习，善于团结同志，大局意识强，皆为单位的骨干，负责论文收集、调研报告的撰写等，课题组全体人员都参与研究。二、研究安排与预期成果（一）理论学习阶段（2018年2月—2018年4月）：理论学习，参阅文献。（二）调查分析阶段（2018年5月—2018年7月）：收集资料，开展调研和论证，提出实施方案。（三）实践研究阶段（2018年8月—2018年12月）通过研究，努力达到以下几方面的效果：学生方面（1）提高学生的学习兴趣，使学生进一步掌握了自主学习、自主探究、自主提高的方式方法。（2）学生更加自信、快乐，能够体验到成就感、幸福感。（3）心理健康教学与中华传统文化得到了高效有机融合，学生达到了在快乐中学习，在学习中快乐的至高境界。（4）学生懂得了什么是传统文化、明白了怎么学习传统文化、学会了如何运用传统文化。（5）优秀的中华传统文化促使了学生的健康、快乐、全面成长。2、教师方面丰富了心理学、教育学知识。学会了如何在实际教学中结合理论知识进行行动研究。娴熟地驾驭了传统文化在心理健康教育教学中的运用。改变了教育教学思维模式。进一步促进了教师的专业化成长。通过对传统文化在心理健康教育中的应用研究，让学生真正体会到轻轻松松进学校、高高兴兴回家去，在轻松愉悦中健康成长。切实提高课题实效，达到了课题研究的预期目标。总结阶段：（2019年1月—2019年6月）基于对上述调查、实践等活动及相关数据、资料的分析、研究、归纳，撰写一批有实践指导意义的论文及研究报告，并提出结题申请。三、主要参考文献[1] 张坤, 张文新. 孝道的心理学研究现状[J]. 心理学探新,2005(01):19-22.[2] 孟万金. 中国传统文化里的心理卫生思想探析[J]. 心理科学,2001(05):122+121.[3]张忠华,论中国传统文化的心理健康教育价值[j]现代大学教育,2005.(5)[4]孟万金,再论大学生心理健康教育的文化根基[J]江苏高教,2003.(1)[5]陈辉利,运用优秀文化传统思想中的心理健康因素调适青少年学生心理[D]四、实施设施与经费保障（1）资料保证图书馆、网络资源正常开放，大量的课标、课改文件等为教师们查阅有关资料和学习研究提供了方便。（2）人员保证做到分工明确，要求课题组成员明确本课题的主旨、研究此课题的作用和意义，真正参与到此课题的民主决策中来。课题组主持人xxx同志工作经验丰富，对本课题很早就给予了关注。其他课题组成员都具有较高的水平，有丰富的专业知识和献身教科研的精神，锐意改革，勇于创新，确保本课题研究的顺利进行。（3）经费保证学校领导大力支持研究者的外出学习、培训；预投上万元资金，举办专题活动、配备优化教学设施、开展竞赛奖励等。
四、推荐人意见（具有中级以上专业技术职务的申请人不需填写此页）
不具有中级及以上专业技术职务的申请人，须由两名具有中级及以上专业技术职务的人员推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
推荐意见：第一推荐人： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人签名：
推荐意见：第二推荐人： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人签名：
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—１—传统文化在中小学心理健康教育中的
应用研究研究方案
一、选题依据
在传统节日中，清明、端午、中秋、春节是最为隆重的。每一个节庆在给生活增添喜庆的同时，也给每一个人的心灵家园进行一次洗礼，让自己的人格更加健全，让自己的心理更加健康。
1.理论意义
中华文明上下五千年的历史，源远流长。当今中小学生，对中华上下五千年传统文化的继承和发扬还远远不够。另外，当前的农村教育评价机制还处于不太成熟的阶段，无形中学生学习传统文化的时间和精力就显得相形见绌。习近平总书记更是在多次讲话中提到了继承和发扬传统文化的重要性，尤其是我们农村中小学生在心理健康教育中渗透中华传统文化就显得迫在眉捷。
习近平在党的十九大报告中指出：“中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。”中国共产党高度重视中华优秀传统文化，在中国革命、建设和改革中，一贯继承、弘扬、提升中华优秀传统文化。
2.实践意义
中国传统文化中蕴涵着丰富的心理学教育思想，为中小学生心理健康教育提供了思想的土壤，挖掘和继承中国传统文化思想,进行有民族文化特征和特色的中小学心理健康教育应用研究具有重要意义。当前农村中小学生由于传统文化的缺失，在日常教育行为中出现了诸多不良现象，譬如厌学、逃学、辍学、早恋、上课睡觉、课间嬉戏无间等现象治而不止。感恩、孝道、礼仪等对于大多数农村中小学生来说，更是显得茫然，与老师关系的不和谐、顶撞父母、离家出走、抱负残弱群体、不关爱兄弟姐妹等现象屡见不鲜，上述诸多现象向我们教育者提出了一个很大的课题，就是如何让每一个孩子健康快乐的成长，只有从心理教育入手，从传统文化入手，才能真正找回每位孩子的初心，才能让每位孩子留恋校园、留恋求知、留恋青春，进而成长为中国特色社会主义下的新青年。成为实现中国梦，实现“两个一百年”的后继动力。
3.核心概念界定
中庸之道，保持心理平衡妙招。“中庸”就是“适度”。看问题、处理事情都要全面客观，不偏不倚，科学适度。做到了这一点，心理健康就有了根本保证，一个人必须有自尊心，但一定要“适度”；仁爱谦和，和谐人际关系的法宝。孔子主张“仁者爱人”（《孟子 离娄人》），要求“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”（《孟子 梁惠王上》）推心置腹，以心换心。用尊重、宽容、尊敬、谦让的态度与人和睦相处，通过“仁爱”与“礼让”形成生生和谐、师生和谐、师师和谐的和谐氛围；修身克己，实现“超越自我”的双翼。所谓的“修身”，就是提高人们的德性，而“克己”则是控制自己的情感与欲望。实践证明：很多的心理问题都来自于意志的薄弱和自我控制能力的低下，“修身”与“克已”作为自我完善的双翼，在“自我超越”的过程中是相互促进的：“修身”能提高人们的自我控制能力，保证心理的平衡与健康：而积极平衡的心理状态同样会促进修身效果的提高； “知足长乐”，定位快乐人生的诀窍。人能知足，心境就会平静祥和，不会因为自己不如他人而折磨自己，不会他人成功而嫉妒他人，不会因为贪婪无止而把自己置于痛苦之中不能自拔；自强不息，通往快乐人生的桥梁。 “天行健，君子以自强不息。”（《周易 乾卦）），自强不息是通往成功人生的桥梁； 传承民俗，提升道德伦理认识的载体。在传统节日中，清明、端午、中秋、春节是最为隆重的。每一个节庆在给生活增添喜庆的同时，也给每一个人的心灵家园进行一次洗礼，让自己的人格更加健全，让自己的心理更加健康。
总之，中国本土化的心理健康教育是中国文化宝库中的一颗瑰宝，她以她独有的形式根植于民族传统文化之中，为开展中小学心理健康教育打下了坚实的基础。
4. 国内外相关研究文献综述
（1）国内研究状况
近年来，随着科学技术的不断快速发展，我国中小学心理健康教育发展迅速，取得了一定的成绩，但社会竞争越来越激烈，因而造成人们所承受的压力也越来越大。然而身心发展正处于关键时期的中小学生也会遇到各种心理问题，就我乡的“留守儿童”情况做了问卷调查，调查结果显示，父母双方都外出打工不在家的占65%，父母有一方在外打工的占29%，父母外出打工3年以上者占36%，孩子从来都没有去过父母工作地的占27%，很少和父母电话联系的占3%。长期不跟父母在一起，在平时得不到父爱、母爱，对这些孩子的健康成长产生了极大的不利影响。在农村看到孩子由爷爷奶奶带，接受不到应有的教育、孩子心理健康和生活上没有人关怀，这些现象让我们真切的感受到了这些留守孩子对父爱母爱的心理需求。所以，农村中小学的心理健康教育是当今农村中小学教育的一项重要内容。
心理健康教育与传统文化的关系。心理健康教育和传统文化教育相互渗透、相辅相成。
传统文化的重要性认识不到位，观念落后。很多老师认为心理健康教育是“多此一举”，把更多的精力放在关注学生的学习成绩上，不能够正确的认识到心理健康教育对学生的重要性，在心理教育的问题上是喊得口号响，实际行动却很少。
心理健康教育师资力量缺乏。现在从事农村中小学心理健康教育的教师很大一部分不是专业人员。这些教育者缺乏专业系统的培训，没有相关的证件就从事中小学生心理健康教育工作，这些不是专业人员来对学生进行心理健康教育，其后果真是令人担忧。　　
师生关系、家长关系和同伴关系的不协调
师生关系、家长关系和同伴关系的不协调是导致当今中小学生理不健康的主要原因,其中师生关系是最主要的因素。而当前应试教育导致了师生关系的异化,要克服这些我们应该做的措施 ( http: / / gongzuocuoshi. / )就是调适好师生关系,按照人际关系中的互动的规
律去做。
（2）国外研究状况
国外的心理健康教育受其个人主义、理性主义、科学主义的传统文化影响，
更加突出了“个人主义”“功利主义”的特点，更多地强调“灵”与“肉”的分离，更加注重技术的发展与提升。理论研究与技术的完善成了西方心理健康发展的主要特征。在这方面，西方国家走在我们的前面是不争的事实。但是，中国的孔子与老子在几千年前就已开始从心理学的角度去思考问题。由此可见，在博大精深的中国传統文化中，心理健康教育是不可或缺的重要组成部分。
二、研究对象
传统文化在中小学心理健康教育中的应用。
三、研究内容
中国传统文化中探究其心理健康教育思想对研究当前中小学生的心理健康问题，提供了一条新的思路，并具有积极的借鉴作用。我们将从以下几方面展开探索研究：（1）孝悌仁义。中国传统文化中的“孝悌仁义”为人们提供了一套立身处事之道，在当今的心理健康教育中会起到很好的借鉴作用。与家人相处中,我们可以以“孝悌”作为最根本的调节原则；与朋友相处中,君子要“仁者,爱人”。其次,要以“忠信”为本，与他人相处中,应当遵循诚信原则、理解原则,以“仁爱”之心去待人。（2）自强不息。自强不息是良好意志的体现，是心理健康的重要标志。中国传统经典《周易》中曰：“天行健,君子以自强不息。”是提倡人应效法日月星辰那样刚健运行，奋斗不息、积极进取,坚持独立意志、人格尊严和做人原则。（3）内省感悟。内省感悟即人在心理健康方面的自我调控。在自我调控方面，中国传统文化中的儒家最有特色的是反躬内省与慎独。反躬内省就是在发生问题时不怨天尤人，而是反复省察自己的思想言行。（4）中庸。传统文化里的心理平衡思想可追溯到孔子提出的处理事物的总法则—“中庸”之道。即“不偏之谓中,不易之谓庸。中者,天下之正道,庸者,天下之定理”。（5）修身养性。修身养性是健康心理的根基，孔子积极主张修身养性与人的心理健康有密切的关系。在《大学》中他提出了身心修养统一论,说:“欲先修其身者,先正其心”,“心正而后身修”,进而明确了道德品质对身心健康的积极意义。反过来心理健康也会影响到修身。（6）清静无为。清静无为是心理疏导的良策。“清静无为”从表面上看是让人清心寡欲,无所作为。但从深层次来说,清静是一种心理状态。这个状态就是使人处在相对宁静的内在环境中。有了这一状态,人的心理和生理各方面都处在有利于自身规律的状态下。（7）中和。中和是情绪调控的核心。孔子还特别重视对情绪的控制与调节,力主“中和”。他说:“息怒之未发,谓之中。发而皆中节谓之和。”由此可见,孔子认为喜怒哀乐是人之常情,做到了“中和”也就使情绪得到了良好的控制和调节,从而使身心健康。
四、研究方法
诵读法
比较法
3．行动研究法
五、研究步骤和时间进程
1.理论学习阶段（2018年2月—2018年4月）：理论学习，参阅文献。
2.调查分析阶段（2018年5月—2018年7月）：收集资料，开展调研和论证，提出实施方案。
3.实践研究阶段（2018年8月—2018年12月）
（1）心理健康教学与中华传统文化得到了高效有机融合，学生达到了在快乐中学习，在学习中快乐的至高境界。
优秀的中华传统文化促使了学生的健康、快乐、全面成长。
娴熟地驾驭了传统文化在心理健康教育教学中的运用。
改变了教育教学思维模式。
（5）进一步促进了教师的专业化成长。
4.总结阶段：（2019年1月—2019年6月）
基于对上述调查、实践等活动及相关数据、资料的分析、研究、归纳，撰写一批有实践指导意义的论文及研究报告，并提出结题申请。
六、材料来源
课题组人员在研究过程中分工明确，积极参与研究并保证了研究时间与效果。同时，马上乡中心校和学校领导给予了大力支持，及时拨付经费，确保了多媒体和网络设备都能正常运行，保证了课题研究的硬件环境。课题组主持人xxx和骨干成员积极参加了安阳市教育教研信息中心组织的各阶段各类培训会，从而更加保证了课题研究的顺利进行。研究过程中，不断收集材料和数据并进行分析整理，做到了定期总结与交流，形成了具有价值的研究报告。课题组成员在县乡校多次利用优质课、公开课、示范课对学生进行传统文化教育及心理健康教育，受到同行认可；充分利用校内传统文化宣传阵地和重大传统节日开展了丰富多彩的校内外活动，对学生进行传统文化及心理健康教育；课题组成员还多次到中国文字博物馆、安阳殷墟遗址、漯河市许慎文字博物馆、济源市王屋山等传统文化教育基地进行参观学习；期间，在CN刊物发表具有创新意义的论文两篇，荣获市县优质课五次，县课题一个，教学设计十余篇，课件二十余篇。
七、研究前期的成果
1.课题组成员通过加强理论学习，提高了心理健康教育的理论水平，增强了科研能力。转变了教师观念、提高了教师队伍自身的心理健康水平。
2.学生掌握了基本的心理常识，能够用所学知识，化解不良心理倾向，纠正不良心理和行为问题，心理健康水平有了明显的提高。
3.优化了家庭教育环境，减少了孩子与父母的对立情绪，密切了亲子关系。
4.改善了校园教育环境，形成了干净整洁、优美舒适的校园物质环境。
5.进一步净化了社会环境，减少了不良因素对学生的负面影响。
6.初步形成了学校、家庭、社会三位一体的良好育人环境，保障了心理健康教育的连贯性、有效性。
7.课题实施以来，我们狠抓了课堂教学，探讨了在课堂教学中实施心理健康教育的途径和策略，探索出利用课堂教学渗透心理健康教育的新型教学模式，培养了学生良好学习习惯和学习能力，有效地
提高了教学质量。
8.在开展心理健康教育的研究过程中，摸索出了实施心理健康教育的一些具体方法：咨询法、谈话法、讨论法、角色扮演法、激励法等。
9.开展了一系列心理健康教育和传统文化教育主题活动，切实提高了学生的心理素质。
八、研究的预期目标成果
1、调查报告（2018年9月-10月）
中小学弘扬传统文化现状调查与整理
2、研究成果
（1）新时代弘扬中华传统文化新的教学模式（2018年10月-12月）
（2）论文：xxx——《初中数学自主学习能力的培养》【CN50-9238/G】《教育》国家级一等奖（2018年12月）
论文：xxx——《初中生数学错题整理的分析与思考》CN12-9203/TP《软件（教育现代化）》国家级一等奖（2019年3月）
（3）县级课题：xxx--《提高初中生书写水平的方法探究》（2018年9月）
（4）市一师一优课：xxx《陋室铭》（2018年10月）；
市“不忘初心、立德树人”师德师风征文比赛：xxx《二等奖》（2018年6月）；
市主题教育读书活动“红旗飘飘 引我成长”征文比赛：xxx《二等奖》（2018年12月）；
县一师一优课：xxx《体积和体积单位》（2018年8月）
县中小学教案评比活动：xxx《一等奖》（2019年3月）；
县优质课：xxx《正面投掷实心球》（2018年6月）
3、文化实践（2018年10月-12月）
（1）经典诵读、书法比赛、演讲比赛、重大节日文化实践活动等
（2）“新时代弘扬中华传统文化新的教学模式”教学实践（课件、教学设计、教学实录、图片等）
研究取得的成果，不仅让课题组成员进一步提高了传统文化对开展心理健康教育工作重要性、长期性、艰巨性的认识，更提高了理论水平和业务能力。在今后的教育教学工作中，心理健康教育将会进一步深入开展，探索更多的实施心理健康教育的途径和方法。
九、研究成员的职责分工
xxx：负责课题研究的全面工作。
xxx：负责制定研究计划，组织学习，课题经费的筹集及材料的审核与汇总。
xxx：负责阶段性研究材料的归类。
xxx：负责课题理论研究、论文撰写。
xxx：负责材料的收集与整理并撰写阶段性总结。
xxx：负责收集整理资料和各种优秀案例的汇编。
[主要参考文献]
[1] 张坤, 张文新. 孝道的心理学研究现状[J]. 心理学探新,2005(01):19-22.
[2] 孟万金. 中国传统文化里的心理卫生思想探析[J]. 心理科学,2001(05):122+121.
[3]张忠华,论中国传统文化的心理健康教育价值[j]现代大学教育,2005.(5)
[4]孟万金,再论大学生心理健康教育的文化根基[J]江苏高教,2003.(1)
[5]陈辉利,运用优秀文化传统思想中的心理健康因素调适青少年学生心理[D]
[6]《行政管理改革》2017年第12期

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