资源简介

《水的组成》教学设计
一、教学设计的指导思想
新课程改革对化学学科的教学提出了更高的要求，主要体现在以下几个方面：首先，体现在课堂上由教师为主体转向学生为主体，由过去的如何教转向现在的如何学，所以现在的课堂重在培养学生的自学能力；其次，新课改强调能力的培养，所以现在的课堂在教会学生学生知识的同时更要培养学生能力；同时，新课改精神强调实践能力和创新能力的培养，所以在教学中还要注重对学生实践能力的培养。
二、教学背景分析
1、教学内容分析
本节课是学生在学习了氧气之后又一次认识具体物质，因此在教学过程中要注意知识和学习方法的迁移。在探究电解水的过程中要注重对学生的引导，引导学生对实验现象的分析以及对知识的归纳总结。
2、学生情况分析
本节课所讲的是贴近学生生活的水，尽管他们对水非常熟悉，但是对于探究物质的元素组成还是初次接触，所以这节课重在引导学生如何去探究物质的元素组成以及探究思路的建立。
三、教学目标
1、知识与技能
①结合生活经验，了解水的物理性质
②通过电解水的探究实验，掌握水的宏观组成
2、过程与方法
①通过电解水的实验，培养学生的观察能力和分析能力
②通过实验思路的建立，培养学生知识迁移的能力
3、情感态度与价值观
①培养学生“观察现象—分析现象—得出结论”的化学思维方法
②培养学生善于观察及实事求是的实验习惯
四、教学重难点
1、教学重点：水的电解实验
2、教学难点：电解水实验现象的观察与总结
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 【故事导入】1977年11月9日，在印度东南部的马德里斯某一海湾的水域内，发生了一次大火。当时，海上风浪接连数日没有停息，这天，一阵强大的飓风过后， 海面上突然燃烧起熊熊大火，剧烈的火焰竟然和海水连成一片，形成半壁红彤奇妙的景观，颇为壮观。 【过渡】其实在我国的江苏丰县的子午河也出现过这样壮观的景象。我们经常说水火不容，但这则故事却出现了海上起火的景观，海水为什么会起火呢？我想大家一定很好奇吧，那就请大家带着这份好奇之心与老师一起来学习《4.2 水的组成》 一位学生阅读故事，其它学生倾听 根据学生对事物好奇的心理特点，通过故事导入新课，激发学生的好奇心培养学生的学习兴趣
自主学习 【过渡】通过前面的学习，我们知道研究一种物质首先从它的什么性质入手？一、水的物理性质1.引导学生阅读课本，在课本上画出水的物理性质2.课件展示水的物理性质3.强调注意事项：描述水的沸点和凝固点要指明大气压（增大大气压，沸点升高。反之成立）注意：凝固点不随压强而改变 阅读课本描述性质质疑补充 培养学生自学的能力以及获取信息的能力
讨论交流 【过渡】了解了水的物理性质，请同学们利用水的物理性质来解释下列现象1.冰为什么能浮在水面上？（4℃时水的密、度最大，当温度降到0℃时密度减小，此时水结为冰，，所以冰的密度比水）2.玻璃瓶中的水结冰后为什么会将瓶子冻裂？ （水结为冰质量不变，密度减小，体积增大）其它解释：水分子间隔变大3.高原地区烧开水为什么要用高压锅？（高原地区，空气稀薄，气压低，沸点低，所以水不到100℃时就沸腾起来，煮不熟事物且起不到杀菌作用） 小组讨论交流 通过小组之间的讨论交流，培养学生的分析问题、解决问题的能力以及学生的自我表达能力和团队协作能力
合作探究 二、探究水的组成【过渡】这是我们研究的第一个问题，接下来我们一起来探讨下水的组成【回忆】水的化学式以及化学式表示的宏观和微观意义【过渡】我们已经知道水是由氢元素和氧元素组成。那我们如何来验证水就是由氢元素和氧元素组成的呢？【分析】在实验验证之前，我们先来回忆一下实验室制取氧气的反应原理，写出相应的化学方程式并思考:1、反应前后元素的种类分别是什么？有没有变化？2、如果要证明反应物的元素组成，可以通过什么方法？【展示】1、实验思路：寻找一种方法通过鉴定它的分解产物断水的组成元素。2、资料：(1)高温(10000C以上)可使水分解。
(2)常温下通直流电可使水分解【实验并思考】1、通电后,电极上有什么现象 2、两支玻璃管内产生的气体体积相同吗 有什么关系？ 3、通电后产生的气体如何检验 何种气体 4、如何用文字表达式表示水的电解过程5、水是由什么元素组成的 三、从微观角度解释电解水的整个过程【展示】电解水的微观动画【思考】1、反应前后元素的种类，原子的个数是否有变化？2、在化学变化中，原子是否可分？ 回顾并思考回顾并思考实验并记录观察并分析 培养学生提取知识的能力培养学生对知识的迁移能力培养学生的观察能力以及对实验现象的归纳能力培养学生善于思考和分析问题的能力
展示提升 1、水的物理性质2、探究水的组成的实验现象、实验结论、气体的检验以及文字表达式 小组归纳并展示 培养学生的展示能力以及归纳总结的能力
归纳总结 1、本节课同学们都有哪些收获？包括那几个方面？2、本节课同学们还有哪些疑问？ 整理并质疑 培养学生对知识体系的建立
板书设计 §4.2 水的组成一、 水的物理性质二、 探究水的组成-水的电解实验1.现象：两极均有气泡产生2.V氧气：V氢气=1:23.水电解反应原理（文字表达）：水 氢气＋氧气4.结论：水是由氢元素和氧元素组成的
课堂检测 1.电解水实验中，正负两极产生的气体体积比为（ ） A．1：2 B．2：1 C．1：1 D．1：82.小强同学通过电解水的实验得出的结论，错误的是（ ）A. 水是由氧和氢组成的B. 氧气中的氧和氢气中的氢是从水中来的C.水是由氢气和氧气组成的D.水是通直流电生成了氢气和氧气3.利用水电解器电解稀氢氧化钠溶液一段时间后，下列观察到的现象不合理的是 ( )A．正极玻璃管内产生的气体使带火星的木条复燃B. 正极玻璃管与负极玻璃管内产生的气体体积比约为2：1C．负极玻璃管内产生的气体被点燃时发出“噗”声D．向电解后的残留溶液中滴加石蕊试液呈蓝色4.如图是实验室电解水的简易装置示意图。(1)接通直流电后，甲试管产生的是氧气，乙试管产生的是_____气；导线A接电源____极，导线B接电源_____极。(2)水中要加少量的硫酸或氢氧化钠的原因是___________。(3)检验乙试管内气体的方法是____________。
教学反思 通过创设海水生火一神奇景象，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。通过自主学习、合作探究、展示提升以及归纳总结等环节的设置，增加学生学习的参与度，培养学生的主人翁精神，同时提升学生的学习能力；但在引导学生分析实验现象以及实验结论时应该放慢速度，给学生留有足够的思考时间。

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