资源简介

“青藏高原地区”单元学习活动设计
地理（七年级第一学期）中国区域篇
把握特征 学习区域 1.3青藏高原地区
“青藏高原地区”单元规划
规划基础 ■课标教材 ●课标要求 ●教材内容
规划因素 ■课型需求 ●新授课 ○复习课 ○其他_____
■环境条件 ●学生情况 ●教师风格 ○学校特色○社会热点 ○其他_____
规划结果 □内容类型 ○自然单元 ○主题单元 ○其他_____
■能力类型 ○地图技能 ○空间思维 ○其他区域认知
□观念类型 ○人地观念 ○国情观念 ○其他_____
“青藏高原地区”单元学习活动结构属性
单元名称 青藏高原地区 单元学习活动结构图
活动类型 活动空间 活动时间 活动形式 动手类：动手填出青藏高原包括的省级行政单位表达类：交流讨论青藏高原地区衣食住行的特色及其形成原因
A课堂教室B功能教室C教室外场所 A片段式B单课时C多课时 A个体B小组C班级或年级
动手类 A A A
观察类
调查类
表达类 A A、B A、B
活动数量 2
教材分析
本节内容是沪教版初中地理七年级第一学期中国区域篇“把握特征 学习区域”的第三节《青藏高原地区》，内容主要包括：世界屋脊、高寒气候、江河之源湖泊之乡以及历史悠久的藏族文化。本节教学内容的安排可以分成青藏高原地区的自然地理和人文地理两大板块。本节教学的重点是让学生掌握青藏高原的自然地理内容，特别是分析青藏高原的区域特征对农业生产、生活的影响，同时让学生了解青藏高原地区各地理要素之间的内在联系。
学情分析
在七年级第一学期地理教材祖国篇中的每个内容中，都提到过青藏高原地区的相关特点：“疆域与人口”中学习了藏族主要分布在青藏高原地区；“地形与地势”中学习了青藏高原是世界海拔最高的高原，位于我国地势的第一级阶梯；“气温与降水”中学习了青藏高原是高原山地气候，温度带是青藏高寒区；“河流与湖泊”中学习了青藏高原是我国许多大河的发源地。
经过前面知识的学习，学生已经对青藏高原地区的自然地理有一定的了解，这节课要把青藏高原地区的所有知识系统化、条理化，并探究青藏高原地区各地理要素之间的内在联系。
单元目标
目标维度 目标陈述 核心素养倾向
知识目标 说出青藏高原地区的位置和范围 区域认知
概括青藏高原地区的自然地理特征 综合思维
技能目标 通过阅读相关地图，分析概括青藏高原地区的地形、气候、河湖等自然特征，并揭示各地理要素之间的内在联系 综合思维
过程与方法目标 通过对比上海和拉萨两个城市的气温以及日照时间，了解海拔对气候的影响 综合思维
通过读图，分析归纳青藏高原的区域特征以及对农业生产、生活的影响 综合思维
通过小组合作，了解具有当地特色的衣食住行，并结合所学知识探究其形成原因 地理实践力、综合思维
情感态度与价值观 懂得各地理要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，初步树立辩证唯物主义发展观 人地关系
引导学生认识区域发展的过程中，必须因地制宜，做到人地协调发展，从而帮助学生树立可持续发展的观念 人地关系
六、教学资源
地理图册、地理教材、多媒体设备
七、主要教学活动实施过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 播放视频“第三极”提问：第三极指的是哪里？ 观看视频回答：青藏高原 创设有效教学情境，充分调动学生的积极性，激发学习兴趣。
自然概况 1.地理位置和范围 指导学生读图我国面积最大的高原 阅读相关地图，说出青藏高原在中国的位置。完成学习任务一：填出青藏高原地区包括的省级行政单位 落实基本地图技能。
2.地形与地势 播放视频过渡提问：导致这些问题的原因是什么？小结：青藏高原是世界上海拔最高的高原，素有“世界屋脊”之称，所以被称为地球的第三极。 回答：海拔高、含氧量少根据地图读出青藏高原地区的平均海拔在地图册上找出青藏高原地区的主要山脉：昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、喜马拉雅山脉、唐古拉山脉、巴颜喀拉山脉 训练地图查找的能力，小结归纳青藏高原地区地形地势的特点。
3.气候 出示我国气候类型图提问：青藏高原地区属于哪一种气候类型？出示上海和拉萨两个城市的气温曲线图和日照时间对比表格介绍：日光城 回答：高原山地气候阅读相关地图分析青藏高原地区海拔高对气候的影响 通过比较气温曲线图和日照时间的表格，培养读图能力的同时掌握对比学习的方法。
4.河湖 播放视频出示青藏高原地形图提问：我国哪些大河发源于青藏高原？ 阅读青藏高原地形图找出发源于青藏高原的大河找出我国面积最大的湖泊、世界上海拔最高的湖泊、我国面积最大的盐湖 培养学生的读图能力。懂得各地理要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系。
人文特征 1.农业 出示青藏高原地区农牧业图提问：青藏高原地区农作物主要是以什么为主？哪一种粮食作物是这个地区特有的？这里的农作物具备怎么样的特点？提问：为什么青藏高原的农业主要分布在河谷地区？ 阅读青藏高原地区农牧业图分析青藏高原特有的农作物与其自然环境之间的关系 培养分析归纳的能力。使学生了解各地理要素之间是相互联系、相互制约的。
2.畜牧业 出示青藏高原地区农牧业图提问：这里特有的动物有哪些？他们在外观上有什么共同的特征？ 阅读青藏高原地区农牧业图分析青藏高原特有的动物与其自然环境之间的关系 使学生了解必须要因地制宜地发展农牧业。
3.衣食住行 提问：具有当地特色的衣食住行分别是什么？为什么会形成这样的衣食住行？与当地的自然环境和生产生活有何联系？介绍：青藏铁路 结合学习任务二所给材料和生活经验，小组讨论：形成当地特色衣食住行的原因 通过材料分析，锻炼提炼信息，分析问题的能力。
小结 出示“十万个为什么”总结延伸 总结归纳 培养学生解决实际问题的能力。

展开更多......

收起↑